光明網(wǎng) 2001-11-29 林金輝
王亞南（1901－1969），著(zhù)名經(jīng)濟學(xué)家、教育家，《資本論》翻譯者，曾任廈門(mén)大學(xué)校長(cháng)，中國科學(xué)院哲學(xué)社會(huì )科學(xué)部學(xué)部委員、常委。他一生的學(xué)術(shù)活動(dòng)和教育實(shí)踐都與人才培養聯(lián)系在一起，特別是，作為新中國廈大的第一任校長(cháng)，他對人才培養問(wèn)題發(fā)表了一系列富有遠見(jiàn)卓識的觀(guān)點(diǎn)，形成了一套獨具特色的人才觀(guān)。他的人才觀(guān)是其教育思想的核心，是我國高等教育理論的一份寶貴遺產(chǎn)，對當前高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育具有重要的現實(shí)指導意義。
王亞南認為，人才是一個(gè)綜合概念，包含多方面的綜合素質(zhì)；高等學(xué)校必須注重人才的綜合素質(zhì)�；趯�(jīng)濟形態(tài)和教育本質(zhì)的深刻認識，他認為，為了變革舊的生產(chǎn)關(guān)系，建立新的民主政治，教育必須使受教育者具有正確的世界觀(guān)。他十分重視青年創(chuàng )造能力的培養，要求青年“由特定專(zhuān)業(yè)部門(mén)的基本訓練到獨立思想工作，再達到創(chuàng )造性的發(fā)揮和發(fā)現�！痹谡撐�、講演、談話(huà)中，他經(jīng)常闡發(fā)培養創(chuàng )造性人才的極端重要性。他提出，高等學(xué)校的培養目標應當著(zhù)重于培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，認為這是大學(xué)教育任務(wù)不同于中小學(xué)教育任務(wù)的重要特點(diǎn)之一。他認為，一個(gè)人才既要博，又要專(zhuān)，必須具有多學(xué)科的知識結構，以及運用知識的綜合能力；基礎知識必須通過(guò)專(zhuān)門(mén)學(xué)科的學(xué)習與運用，加以鞏固和提高，必須通過(guò)專(zhuān)門(mén)學(xué)科來(lái)表現。
把握了人才的綜合素質(zhì)之后，就有了如何培養人才的問(wèn)題。王亞南的觀(guān)點(diǎn)很鮮明：一是注重人文社會(huì )科學(xué)教育。他認為，高等學(xué)校的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)設置要主動(dòng)適應生產(chǎn)力發(fā)展和經(jīng)濟基礎的變化，人才培養上要“搞點(diǎn)相互滲透”；要把人文社科的知識“轉化”為學(xué)生的內在素質(zhì)。他提出自然科學(xué)與人文社科是一體的觀(guān)點(diǎn)，指出人文社科應該研究社會(huì )發(fā)展的法則和趨勢。
二是以研究的態(tài)度進(jìn)行教與學(xué)。高等學(xué)校，尤其是綜合大學(xué)的教學(xué)工作要建立在科學(xué)研究的基礎之上。把科研引進(jìn)到培養人才的教學(xué)過(guò)程中，是由高校培養人才的基本職能和培養創(chuàng )造性人才的目標決定的。他要求教師的研究過(guò)程必須加入到教學(xué)過(guò)程中去，包括向學(xué)生報告研究過(guò)程和問(wèn)題，以發(fā)揮研究的教育作用。他大力提倡大學(xué)生搞科研，把它看作培養人才的主要手段之一和促進(jìn)教師搞科研的推動(dòng)力量。
三是倡導“學(xué)術(shù)自由”。他指出，提倡學(xué)術(shù)自由，是為了發(fā)現真理、服從真理。他認為，任何光輝而正確的學(xué)說(shuō)，只有在諸多相反學(xué)說(shuō)的論難、質(zhì)疑，甚至攻擊中，才能使它從每一視野，每一角度，都闡發(fā)出真理的光芒。
培養出人才，要善于使用；在使用中進(jìn)一步培養人才。王亞南認為，人才屬于國家，知識財富屬于整個(gè)社會(huì )。他主張“為國用才”，從國家利益出發(fā)，從高等教育事業(yè)的發(fā)展出發(fā)，從培養人才的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)來(lái)對待使用人才的問(wèn)題，在建國初期的高等教育界旗幟鮮明地從理論與實(shí)踐上破除“人才單位所有制”的封建觀(guān)念。著(zhù)名數學(xué)家陳景潤曾是廈大學(xué)生，大學(xué)畢業(yè)后，到中學(xué)當教師，被認為不能勝任。王亞南了解到他的情況，及時(shí)把他要回廈大。陳景潤被安排到數學(xué)系資料室工作，這對于他一心鉆研數學(xué)很是合適。短短幾年后，陳在數學(xué)領(lǐng)域脫穎而出，為數學(xué)家華羅庚慧眼所識。當中國科學(xué)院向廈大商調時(shí)，王亞南又堅決支持，慨然允諾。他認為，這樣更有利于陳景潤的提高和成長(cháng)。其實(shí)，王亞南為國用才，關(guān)心人才成長(cháng)，并不是從陳景潤開(kāi)始，也遠遠不止陳景潤一個(gè)人。在使用人才問(wèn)題上的大家風(fēng)范，反映了他在人才問(wèn)題上鮮明的思想觀(guān)點(diǎn)。
王亞南的教育思想，包括他對現代教育的本質(zhì)和功能的認識，對如何辦好大學(xué)的見(jiàn)解、對培養人才與使用人才的看法，對提高教學(xué)質(zhì)量的論述等等。在這些思想觀(guān)點(diǎn)中，無(wú)不圍繞著(zhù)人才培養這一中心。他認為，高等學(xué)校的中心工作是培養人才；人才培養最根本的是要通過(guò)教學(xué)來(lái)實(shí)現。他的教育理論和教育實(shí)踐，都是緊扣人才培養這個(gè)中心的。他說(shuō)：“我是一個(gè)老農，老農怎么能忘記耕田？”他的人才觀(guān)源于教育實(shí)踐，用于教育實(shí)踐。他幾十年如一日，辛勤地耕耘在高等教育戰線(xiàn)，努力實(shí)現著(zhù)自己的教育思想，造就了一批又一批優(yōu)秀人才。
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