學(xué)前教育社會(huì )實(shí)踐論文
學(xué)前教育是一種實(shí)踐性很強的職業(yè)，需要從業(yè)者具有較強的實(shí)踐教學(xué)能力。以下是小編為大家整理的學(xué)前教育社會(huì )實(shí)踐論文，希望大家能喜歡。
學(xué)前教育社會(huì )實(shí)踐論文1
摘要：中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系包括師資隊伍、教材、實(shí)踐教學(xué)條件、教學(xué)方案、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)等內容。實(shí)踐教學(xué)體系建設應從以上幾個(gè)方面著(zhù)手，進(jìn)行系統改革，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，培養出更多滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的技能型幼兒教師。
關(guān)鍵詞：中職;學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系;雙師型
幼兒教師是一種實(shí)踐性很強的職業(yè)，需要從業(yè)者具有較強的實(shí)踐教學(xué)能力。加強中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設，重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養合格幼兒教師的重要保障。我校作為國家級示范性職業(yè)學(xué)校，多年來(lái)，結合本地的經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展情況和學(xué)校辦學(xué)條件，對中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了不斷的改革和探索，取得了一些經(jīng)驗。
加強“雙師型”教學(xué)團隊建設
師資水平是專(zhuān)業(yè)建設的關(guān)鍵，決定著(zhù)教學(xué)方案實(shí)施的效果和教學(xué)質(zhì)量的高低。加強師資建設應根據教學(xué)與專(zhuān)業(yè)建設需要，以“雙師型”教學(xué)團隊建設為中心，堅持培養與引進(jìn)并重的原則，采用“走出去、請進(jìn)來(lái)”的方式，建設一支知識與技能互補，專(zhuān)兼結合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊。一是制定教師繼續教育制度，以現有教師為主體，鼓勵教師特別是青年教師自覺(jué)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習，參加專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格考試和研究生學(xué)歷、學(xué)位教育。二是制定教師幼兒園實(shí)踐制度，要求每位教師每學(xué)年至少在幼兒園實(shí)踐鍛煉一個(gè)月，了解行業(yè)發(fā)展的趨勢，掌握幼兒教育領(lǐng)域的新技能。三是制定骨干教師培訓計劃，有計劃地選派骨干教師參加專(zhuān)業(yè)培訓和學(xué)術(shù)研討，以提高理論和實(shí)踐技能。四是適當引進(jìn)行業(yè)專(zhuān)家作為技能課教師，彌補教師實(shí)踐技能的不足。五是積極聘請行業(yè)專(zhuān)家作為學(xué)校兼職教師，優(yōu)化教師團隊結構，實(shí)現與行業(yè)技能發(fā)展的對接。
加強教材建設
教材建設是實(shí)踐教學(xué)體系建設的重要內容，是教學(xué)思想與教學(xué)內容的重要載體，是教學(xué)方法與經(jīng)驗的結晶，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我們堅持以選用國家規劃教材為主體，合作開(kāi)發(fā)和自行開(kāi)發(fā)相結合的原則。一是主體教材采用人民教育出版社的幼兒師范學(xué)校系列教材，以保證教材體系的系統性、科學(xué)性。目前這類(lèi)教材占全部教材的80%以上。二是與行業(yè)合作，開(kāi)發(fā)了適應中職實(shí)際的專(zhuān)業(yè)教材《幼兒園活動(dòng)設計與實(shí)踐》、《幼兒園英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)》等。這種方式的好處是能夠緊密結合幼兒教育行業(yè)發(fā)展需要，理論與實(shí)踐有機結合，盡快將行業(yè)發(fā)展的新知識、新技能寫(xiě)入教材，較好地保持教材的先進(jìn)性和應用性。三是由學(xué)校骨干教師，結合教學(xué)實(shí)際，自主編寫(xiě)了校本教材《蒙臺梭利理論與操作》、《珠心算》、《幼兒園歌曲彈唱》、《視唱練耳練習》等，以完善教材體系，提高教師專(zhuān)業(yè)素養，突出專(zhuān)業(yè)特色。
調整教學(xué)方案
教學(xué)方案是教師對單元教學(xué)過(guò)程的計劃安排，是教師實(shí)施教學(xué)的依據。改革實(shí)踐教學(xué)應及時(shí)修訂、調整教學(xué)方案。一是成立由行業(yè)專(zhuān)家、幼兒園骨干教師、學(xué)校骨干教師和學(xué)科帶頭人組成的專(zhuān)業(yè)建設委員會(huì )，共同參與專(zhuān)業(yè)建設和課程開(kāi)發(fā)。以職業(yè)能力培養為核心，構建行動(dòng)導向課程體系。二是調整實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比重。根據課程性質(zhì)，調整所有專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐課時(shí)比重，使實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占總課時(shí)比重提高到60%以上，所有教師的教學(xué)活動(dòng)設計與組織均以實(shí)踐教學(xué)為主，理論以“必需、夠用”為度，以實(shí)現“文化課夠用、技能課過(guò)硬”的教學(xué)目標。三是根據職業(yè)能力和崗位要求及時(shí)增減調整課程及相關(guān)內容，把職業(yè)資格證書(shū)考試納入人才培養方案與課程體系之中，將考試大綱與專(zhuān)業(yè)課程標準銜接起來(lái)，以滿(mǎn)足“多證書(shū)”制度和學(xué)生就業(yè)需求，如增設了《蒙臺梭利理論與操作》、《幼兒園活動(dòng)設計與實(shí)踐》、《珠心算》、《幼兒園歌曲彈唱跳》、《職業(yè)生涯規劃》、《就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導》等課程，將《幼兒心理學(xué)》和《幼兒教育學(xué)》合并為《幼兒教育心理學(xué)》，將《樂(lè )理》課程融入到《視唱》課程教學(xué)中。
實(shí)施行動(dòng)導向的課堂教學(xué)
改革傳統的教學(xué)方式，采用“教學(xué)做”一體化的行動(dòng)導向教學(xué)模式，強調以學(xué)生為主體，以教師為主導，突出實(shí)踐能力的培養，提高教學(xué)效果。我們在課堂教學(xué)中普遍采用了小組合作學(xué)習形式。教師可根據學(xué)生的性別、興趣、能力、成績(jì)等主要方面進(jìn)行合理搭配，以保證組內各成員的差異性和互補性，以及小組之間合理競爭的公平性。也可以根據不同的教學(xué)環(huán)節或學(xué)習任務(wù)隨機進(jìn)行分組。在課堂上以小組為單位進(jìn)行技能訓練，小組長(cháng)為“小老師”，以點(diǎn)帶面，既有利于組內成員取長(cháng)補短，共同提高，又便于開(kāi)展組間競賽，發(fā)揮小組群體智慧，并以小組的總體成績(jì)作為評價(jià)和獎勵的依據。學(xué)習者在小組的環(huán)境里與他人互相交流合作，可以增強學(xué)生的合作意識，有效地提高理論課課堂氣氛，降低技能課教師的勞動(dòng)強度;同時(shí)，能夠使每名學(xué)生都達到發(fā)展的目標。
建立穩定優(yōu)質(zhì)的校內外實(shí)訓實(shí)習基地
建立多功能、立體型實(shí)訓場(chǎng)所，加大實(shí)踐協(xié)調性和層次性。一是重視校內實(shí)訓基地建設。不斷加大對校內實(shí)訓設施的投入，新建了美術(shù)作品展室、綜合模擬實(shí)訓室、多功能演出廳;擴建、更新了電鋼琴琴房、美術(shù)畫(huà)室、手工室、舞蹈訓練廳、教師教學(xué)用鋼琴等實(shí)訓設施，保證穩定優(yōu)質(zhì)的校內實(shí)訓實(shí)踐場(chǎng)所。二是加強校外實(shí)習基地建設。為保證見(jiàn)(實(shí))習的質(zhì)量，建立一批師資優(yōu)良、設施完善、指導力量強的實(shí)習基地是十分必要的。我們本著(zhù)“公立園為主，民辦園為輔，互惠互利”的原則，逐步建立和完善校外實(shí)習基地。我們先后與濮陽(yáng)市市直幼兒園、濮陽(yáng)市實(shí)驗幼兒園、中原油田機關(guān)幼兒園等省示范性幼兒園以及省幼兒園課程改革基地等公辦幼兒園建立了長(cháng)期穩定的合作關(guān)系;又精心挑選一批辦學(xué)特色鮮明的民辦幼兒園簽訂實(shí)習合作協(xié)議，作為學(xué)生校外實(shí)習基地的補充。
加強校內實(shí)訓教學(xué)
一是搞好校內模擬試講教學(xué)。模擬試講教學(xué)一般在第三學(xué)期安排在校內綜合模擬實(shí)訓室進(jìn)行，每名學(xué)生都要體驗如何做一名“幼兒教師”。在活動(dòng)中，一名學(xué)生模擬幼兒教師組織教學(xué)活動(dòng)，其余學(xué)生充當“幼兒”。學(xué)生進(jìn)行試講教學(xué)要事先擬定好詳細的教育教學(xué)活動(dòng)計劃，準備科學(xué)合理、富有吸引力的教學(xué)玩具，然后完整地上好一堂課。教師現場(chǎng)點(diǎn)評和指導，也可以親身示范，形象生動(dòng)地演繹幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)。這對學(xué)生而言是一種很好的綜合訓練。他們從語(yǔ)言能力、組織能力、演示能力、觀(guān)察技能等方面取得了明顯的進(jìn)步，鍛煉了膽量，形成了大方得體的教態(tài)。模擬試講教學(xué)作為聯(lián)系中職課堂和幼兒園實(shí)際課堂的一條紐帶，大大提高了學(xué)生的模擬教學(xué)能力。
學(xué)前教育社會(huì )實(shí)踐論文2
【摘 要】實(shí)踐能力是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠獲得社會(huì )認同的關(guān)鍵，因此高校應該加強對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養，針對此建立完善教學(xué)體系，從全角度出發(fā)確定其具備合理性、科學(xué)性以及系統性，不斷提升學(xué)生實(shí)踐能力。本文就高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建以及改革進(jìn)行了分析。
【關(guān)鍵詞】高校;學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);實(shí)踐能力;改革
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對學(xué)生的實(shí)踐能力有著(zhù)較高層次的要求，是一種與理論教學(xué)相對應的教學(xué)方式。高校學(xué)前教育教育想要不斷提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生在踏入社會(huì )后能夠取得成功，就需要認識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，認識到培養學(xué)生實(shí)踐能力已勢在必行，進(jìn)而結合社會(huì )發(fā)展需求對已存的教學(xué)體系進(jìn)行改革。
一、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革要求
1.認清學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)目的
教育存在的目的就是把學(xué)生培養成能夠滿(mǎn)足個(gè)體以及社會(huì )生活的人才，而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)要求以及個(gè)人素養都更為嚴格。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的存在就是為幼兒園培養輸送一流教師，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生怎樣才能滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需求，正是學(xué)校所要解決的問(wèn)題。因此，各高校必須要認清學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的，結合教學(xué)要求、學(xué)生需求以及社會(huì )發(fā)展趨勢等確定教學(xué)體系，為學(xué)生的成功轉變提供更多助力。實(shí)踐能力是檢驗學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生是否能夠勝任社會(huì )職能的重要因素之一，因此學(xué)校應該就已存的教學(xué)體系進(jìn)行改革，將構建實(shí)踐教學(xué)體系提上日程，為學(xué)生提供成長(cháng)所需的環(huán)境，為其提供體驗、實(shí)踐、反省以及創(chuàng )造的機會(huì )。
2.教學(xué)目標中心下移
隨著(zhù)社會(huì )的逐漸發(fā)展，人們對學(xué)前教育的重視程度也在不斷上升，相應的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養也受到的社會(huì )各層次的廣泛關(guān)注。就現狀來(lái)看，學(xué)校想要實(shí)現實(shí)踐教學(xué)體系的改革，必須要完成教學(xué)目標中心的下移，保證學(xué)生進(jìn)入社會(huì )后不但具備豐富的理論知識，同時(shí)更能夠在托幼機構從事保教、管理等方面工作。學(xué)前教育學(xué)生具備職業(yè)能力不但是專(zhuān)業(yè)學(xué)習的要求，同時(shí)也是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系的重要依據。實(shí)踐教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對培養學(xué)生的綜合素質(zhì)、具有從事教育實(shí)踐的智能和技能、形成職業(yè)認同等方面在教育環(huán)節中都存在不可替代的作用。
3.整體性系統性改革
傳統學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中存在一系列問(wèn)題，逐漸不能滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需求，例如實(shí)踐教學(xué)重視程度偏低、實(shí)踐教學(xué)體系構建不完善、目標不明確以及內容存在缺失等，很大程度上影響了實(shí)踐教學(xué)功能性的發(fā)揮。因此，在高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系改革時(shí)，必須要從整體角度出發(fā)，對教學(xué)內容、方式、時(shí)間等多項進(jìn)行系統性規劃，正確評價(jià)每一位專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，不斷推動(dòng)其發(fā)展，來(lái)保證其能夠滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需求。
二、實(shí)踐教學(xué)體系改革應遵循的原則
1.目標性原則
高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的構建與改革，必須要結合教學(xué)需求、學(xué)生發(fā)展需要以及社會(huì )發(fā)展趨勢來(lái)進(jìn)行，圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養的目的來(lái)執行，以求不斷提升學(xué)生職業(yè)能力以及專(zhuān)業(yè)素養。目標性原則的確定，需要學(xué)校確定整體性教學(xué)目標，并綜合環(huán)境、學(xué)生個(gè)體以及社會(huì )整體等從微觀(guān)和宏觀(guān)角度建立各階段性目標，不斷提升實(shí)踐教學(xué)所具有的功能性。
2.整合性原則
實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對的一種教學(xué)方式，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系的構建可以培養提升學(xué)生職業(yè)能力。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系改革時(shí)，必須要結合理論教學(xué)，兩者相統一對教學(xué)理念、課程內容等進(jìn)行改革，是實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機結合，讓學(xué)生在學(xué)習中做，在做中學(xué)，不斷反思不斷進(jìn)步，進(jìn)而可以有效提升其專(zhuān)業(yè)素養[1]。
3.系統性原則
高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革，必須要以教育內在規律、專(zhuān)業(yè)人才培養特點(diǎn)以及社會(huì )發(fā)展為依據，對教學(xué)體系中的每個(gè)環(huán)節進(jìn)行整理，明確不同環(huán)節不同內容所具有的聯(lián)系，使每一個(gè)個(gè)體環(huán)節互相連接、互相配套，成為一個(gè)具有層次的.整體系統。
三、實(shí)踐教學(xué)體系改革實(shí)施措施分析
1.創(chuàng )建特色教學(xué)
高校學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)體系的改革，必須要從實(shí)際出發(fā)，整合知識、能力以及素質(zhì)全方面的關(guān)系，不斷培養提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生成為符合社會(huì )發(fā)展的實(shí)踐型人才。第一，通過(guò)理論教學(xué)使學(xué)生學(xué)習掌握教學(xué)語(yǔ)言技能、教學(xué)提問(wèn)技能、教學(xué)演示技能等，可以面對不同教學(xué)環(huán)境選擇最為合適的教學(xué)方法。第二，通過(guò)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，使學(xué)生不但掌握普通話(huà)、計算機等普通教師職能，同時(shí)更要具備藝術(shù)職能，例如音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈等。第三，通過(guò)基地實(shí)習，使學(xué)生培養對幼兒的喜愛(ài)情節，不斷提升其職業(yè)忠誠度，培養學(xué)生耐心、細心、負責等工作態(tài)度和工作作風(fēng)。通過(guò)與學(xué)校、學(xué)生以及社會(huì )等綜合方面的聯(lián)系，創(chuàng )建完善特色教學(xué)體系，可以更全面的對學(xué)生進(jìn)行培養，不斷提升其專(zhuān)業(yè)職能[2]。
2.完善幼兒園實(shí)習教學(xué)環(huán)節
幼兒園實(shí)習與見(jiàn)習是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)職能的重要途徑，也是學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系改革不可獲取的一部分。應該改變學(xué)期結束進(jìn)行實(shí)習的錯誤觀(guān)念，而將實(shí)習穿插融入到日常教學(xué)中。例如可以在學(xué)習一個(gè)單元后由教師帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園參與一天的活動(dòng)，要求學(xué)生認真觀(guān)察體會(huì )幼兒園教師對幼兒們的教育。隨著(zhù)學(xué)習內容的加深，以及學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識程度的增多，可以安排專(zhuān)業(yè)學(xué)生去到幼兒園進(jìn)行穿插實(shí)習或者是階段性實(shí)習[3]。最后，根據每個(gè)學(xué)生所具有的特點(diǎn)，由學(xué)校安排頂崗實(shí)習單位，針對學(xué)生存在的不足進(jìn)行針對性培訓，幫助其全面發(fā)展。另外，學(xué)生在進(jìn)行各階段實(shí)習和見(jiàn)習時(shí)，在完成后必須要上交實(shí)習、見(jiàn)習報告，由專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行成績(jì)評定，并將成績(jì)列入學(xué)期總成績(jì)中。
3.建立完善綜合性評價(jià)體系
綜合性評價(jià)也是實(shí)踐教學(xué)體系改革的關(guān)鍵內容，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高的有效手段，因此學(xué)校應該建立完善具有科學(xué)性、整體性的考核評價(jià)體系。一方面，可以由系里制定規范實(shí)踐教學(xué)考核方法，成立專(zhuān)門(mén)考核小組，不定時(shí)對實(shí)踐教學(xué)現狀進(jìn)行檢查，以確保實(shí)踐教學(xué)能夠順利進(jìn)行。檢查內容包括實(shí)習報告、教師實(shí)踐教學(xué)記錄等。另一方面，由全體教師參與制定對每科課程具有針對性的考核標準，例如加強學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中能力的培養和訓練;根據實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數調整學(xué)生考核成績(jì)比例，將實(shí)踐成績(jì)計入總成績(jì)等。通過(guò)科學(xué)合理的評價(jià)，可以進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)體系對教學(xué)的有效性。
結束語(yǔ)
社會(huì )的快速發(fā)展使得人們對幼教的關(guān)注程度在不斷提高，相應的對高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也提出了更為嚴格的要求。實(shí)踐能力是學(xué)前教育學(xué)生滿(mǎn)足社會(huì )需求的重要標準，學(xué)校應該在整體出發(fā)，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，為學(xué)生的成才提供更多助力。
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學(xué)前教育社會(huì )實(shí)踐論文3
摘 要：目前，隨著(zhù)我國學(xué)前教育理念的不斷完善，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。因此，如何做好中職學(xué)校學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)工作成為了當下人們關(guān)注的主要問(wèn)題。本文就中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了相應的探討。
關(guān)鍵詞：中職 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué)模式
實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對于學(xué)生的理論和技能學(xué)習都是至關(guān)重要的。對于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要是學(xué)生深入到幼兒園中，去熟悉幼兒園的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識，使學(xué)生的能力得到提高。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的內涵
實(shí)踐教學(xué)模式主要是指學(xué)生在真實(shí)的情境中去參與實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)使學(xué)生消化所學(xué)的理論知識。實(shí)踐教學(xué)所包含的內容較多，主要有課程實(shí)踐、集中實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐基地的實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐環(huán)節都具備自身的特點(diǎn)，只有根據各個(gè)環(huán)節的特點(diǎn)合理安排實(shí)踐活動(dòng)，才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、構建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的原則
1.特色性原則
對于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論教學(xué)體系的建構已經(jīng)基本完善，但是和實(shí)踐教學(xué)體系的構建相比還存在不足。想要使中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展起來(lái)，就應該具備特色性的原則，尋找學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)，只有這樣才可以使中職學(xué)前教育立于不敗之地。
2.實(shí)用性原則
現今，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)還存在輕實(shí)踐重理論的情況，想要改變這樣的現狀就應該按照實(shí)用性原則構建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，以幼兒園作為導向來(lái)培養實(shí)際教學(xué)所需的實(shí)用型幼兒教師。
三、構建中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的措施
1.構建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計劃
在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，構建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計劃是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎，也是完成實(shí)踐教學(xué)的保障。首先應該建立實(shí)踐標準和教材，根據崗位的要求來(lái)建立相應的實(shí)踐標準和教材，這樣可為實(shí)踐教學(xué)提供有效的依據。除此之外，還應該建立相應的實(shí)踐項目，規定實(shí)踐教學(xué)的主題和具體要求，做好統籌實(shí)踐，特點(diǎn)是在課程實(shí)踐當中，各科之間都需要采取統籌的方法來(lái)安排實(shí)踐的內容，以此來(lái)使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中完善自身的能力，提高學(xué)習的效率。
2.構建以能力培養為核心的實(shí)踐教學(xué)目標體系
由于中職學(xué)校學(xué)前教育是以培養具有較高從事學(xué)前教育教學(xué)能力的人才為主要目的，所以在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，要根據中職學(xué)校的培養目標和要求，來(lái)構建以能力培養為核心的實(shí)踐教學(xué)目標體系，并且目標體系要將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能劃分清楚，這樣才可以使學(xué)生的技能達到培養的目標，從而使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠適應幼兒園的一線(xiàn)教育工作。
3.建立專(zhuān)兼結合的教師指導隊伍
在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師是指導學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的重要基礎，因此，建立專(zhuān)兼結合的教師指導隊伍對提高學(xué)生的能力具有至關(guān)重要的作用。在建立專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)教師隊伍的時(shí)候，一定要以學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師作為基礎，除此之外，學(xué)校要經(jīng)常組織培訓工作，讓教師通過(guò)下基地來(lái)增強自身的理論知識和技能。反思活動(dòng)也是完善教師指導能力的關(guān)鍵。一名優(yōu)秀的教師要不斷完善自身的能力，還要不斷地反思不足之處，從而提高綜合素質(zhì)。在選用教師的時(shí)候也要選用骨干教師來(lái)作為實(shí)踐教學(xué)的指導教師，以調動(dòng)教師工作的積極性，使教師成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要保障。
4.加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)
在中職學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，建立完善、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系，可以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。在考核評價(jià)體系中，應該根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定實(shí)踐教學(xué)考核的內容和要求，加強校內實(shí)訓和校外的實(shí)踐指導和管理。除此之外，要加強對學(xué)生綜合能力的考評，制定綜合實(shí)踐考評方案，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生的潛能得到有效的發(fā)揮。例如，教師可以讓學(xué)生自己編排舞蹈和兒歌，以充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，首先應該構建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計劃和以能力培養為核心的實(shí)踐教學(xué)目標體系，建立專(zhuān)兼結合的教師指導隊伍。除此之外，還要加強中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)，縮短中職學(xué)校學(xué)生和社會(huì )的距離，從而使他們畢業(yè)后能夠勝任幼兒教育的工作。
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