語(yǔ)文《我的叔叔于勒》教學(xué)設計
--以“三學(xué)五環(huán)”教學(xué)模式為據
我是白水縣云臺鄉中的一名語(yǔ)文教師，在學(xué)校改革的四年中，我校形成了自己的教學(xué)模式“三學(xué)五環(huán)”，“三學(xué)”即自學(xué)、互學(xué)、練學(xué)；“五環(huán)”指的是明確目標、預習反饋、交流展示、鞏固測評、評價(jià)激勵�，F就自己的教學(xué)《我的叔叔于勒》這一課的設計情況如下：
第一課時(shí)
一、預習
1、掃除閱讀障礙（字詞的音、形、義）
2、了解作者及其相關(guān)的文學(xué)常識
二、課堂
（一）、導課
莫泊桑是法國著(zhù)名的短片小說(shuō)家，被世界譽(yù)為短篇小說(shuō)巨匠。他擅長(cháng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片段，以小見(jiàn)大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說(shuō)側重描寫(xiě)人情世態(tài)，構思布局巧妙，故事情節曲折起伏，善于用精煉的筆墨揭示人物的內心世界。今天我們要學(xué)的《我的叔叔于勒》也是這么一篇小說(shuō)。
（二）、預習反饋
1、各組長(cháng)檢查字詞。
2、一名學(xué)生展示作者簡(jiǎn)介及其相關(guān)的文學(xué)常識，其他學(xué)生做好補充。
（三）、明確目標
梳理小說(shuō)情節，認識小說(shuō)所揭示的主題。
（四）走近于勒
問(wèn)題預設：
（1）、概括于勒的生平（提示：人生的主要社會(huì )關(guān)系及人物不同時(shí)期的生活經(jīng)歷。）
（2）、尋找人物稱(chēng)呼（提示：按照課文順序，找出家人是怎樣評價(jià)于勒的。）
（五）走進(jìn)故事 梳理情節
問(wèn)題預設：
（1）、說(shuō)說(shuō)這些稱(chēng)呼是在怎樣的情況下說(shuō)的。
（2）、那于勒的家人對于勒又采取了什么態(tài)度。（提示：給句課文內容進(jìn)行概括，按課文順序說(shuō)。）
（3）、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括各情節的內容。
（六）、拓展延伸 揭示主題
材料一：資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這樣的關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系。
--馬克思 恩格斯《共產(chǎn)黨宣言》
材料二：貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來(lái)，迫使勢不兩立的人互相親吻。
--馬克思
“一枝一葉一世界，一家一戶(hù)一社會(huì )”，根據以上材料，再聯(lián)系于勒的命運，我們可以推想于勒生活在一個(gè)怎樣的社會(huì )里？
（七）、真情流露 感悟真情
根據自己的生活，仿寫(xiě)下列句子。
親情是冬日里的陽(yáng)光，跨越了時(shí)空，超越了金錢(qián)，溫暖著(zhù)人們的心。
（八）、作業(yè)
根據課文，完成下面一副對聯(lián)。
上聯(lián)：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢(qián)樹(shù)；
下聯(lián)：（一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰似陌路人。）
橫批：（金錢(qián)至上）
提示：對聯(lián)講究對仗，要詞性相同如“十年”對“一朝”。
第二課時(shí)
一、作業(yè)檢查
二、明確目標
分析主人公形象，學(xué)習刻畫(huà)人物的方法。
三、導課
小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心，讀小說(shuō)要注意分析人物形象，作者運用正面描寫(xiě)（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）與側面烘托的辦法來(lái)刻畫(huà)人物，情節就是展示人物性格的平臺，注意人物性格在情節發(fā)展中的變化。這是讀小說(shuō)不可缺少的環(huán)節。
四、分析人物形象
問(wèn)題預設：
1、根據文章印象，用詞語(yǔ)表達菲利普夫婦的形象特點(diǎn)。
2、為你的評價(jià)找出典型的句子來(lái)印證你的觀(guān)點(diǎn)。
3、作者用什么方法刻畫(huà)他們的。
拓展：
于勒形象：
“我”的形象：
說(shuō)說(shuō)：你對菲利普夫婦的做法有什么評價(jià)。
（注意：鼓勵學(xué)生給據自己的生活體驗對人物分析，要實(shí)事求是，從生活實(shí)際出發(fā)，是評價(jià)不是批評。）
五、探討主人公 命題作用
問(wèn)題預設：
1、你認為小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？為什么？
（誰(shuí)承載著(zhù)小說(shuō)的主題誰(shuí)就是主人公）
2、小說(shuō)的主人公既然是菲利普夫婦，題目為什么是我的叔叔于勒？
六、環(huán)境描寫(xiě)的作用
找出來(lái)，讀一讀，比一比，說(shuō)一說(shuō)其作用有何不同。
七、拓展
隨著(zhù)商品經(jīng)濟的發(fā)展，一些人一心向“錢(qián)”看，對此你是怎樣看的？
八、總結反思
小說(shuō)寫(xiě)了一個(gè)普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比的手法，充分的描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，畫(huà)出了一幅資本主義社會(huì )里，貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術(shù)的揭示了資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。
有人認為，小說(shuō)寫(xiě)了小人物的悲哀。小人物的命運有太多的不確定性，有太多的無(wú)奈，因而有太多的悲哀。同學(xué)們注意觀(guān)察生活，也會(huì )發(fā)現很多值得一些的內容。
需要指出的是，評價(jià)激勵環(huán)節，是融于各個(gè)環(huán)節之中的，老師可采用多種方式（個(gè)人才華展示、小組競賽）多元化評價(jià)學(xué)生以此激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，激勵學(xué)生間相互趕、超、學(xué)、幫。
四年的課堂實(shí)踐證明，“三學(xué)五環(huán)”方法注重了學(xué)生的“學(xué)”，可以使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，構建了自己的知識體系，也使以前的低效課堂邁向了高效的層次。
郭雪芹
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