《十七夏》教學(xué)設計 (蘇教版七年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-2-1 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

王長(cháng)順

教學(xué)目標：

知識與技能

1、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握夏天的特點(diǎn)；

2、賞析穩重精彩的詞句，體會(huì )作者融入在字里行間的情感；3、學(xué)習對比的寫(xiě)作技巧和總分總的文章結構，并運用到自己的寫(xiě)作中。

過(guò)程與方法

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容；

2、理清文章的寫(xiě)作思路，品味文章生動(dòng)準確的語(yǔ)言美；

3、學(xué)習本文的寫(xiě)作技巧。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì )文章生動(dòng)準確的語(yǔ)言美，感受作者對夏天獨特的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味文章生動(dòng)準確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力

教學(xué)過(guò)程：

一、設疑自探

（一）導入新課。

同學(xué)們，老師想進(jìn)行一個(gè)調查，請看大屏幕。單選題：你最喜歡哪一個(gè)季節呢？A 春天 B秋天 C冬天 D夏天看來(lái)，最喜歡夏天的同學(xué)最少，為什么呢？（詢(xún)問(wèn)一些學(xué)生）夏天留給大家的大都是炎熱的感覺(jué)，著(zhù)名作家梁衡對于夏天又是一個(gè)什么樣的感覺(jué)呢？今天，讓我們一起走進(jìn)著(zhù)名的散文家梁衡的《夏》，感受他筆下夏天的獨特魅力。板書(shū)課題、作者。

過(guò)渡：我們先來(lái)了解一下作者。指名讀。

（二）走近作者。梁衡，當代作家。山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)歷史檔案系。主要從事散文創(chuàng )作、散文理論研究。

主要作品有：《新聞三部曲》（三卷）、《數理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》等。

過(guò)渡：有人說(shuō)全身心的投入閱讀是幸�？鞓�(lè )的，讓我們帶著(zhù)任務(wù)來(lái)進(jìn)行一次快樂(lè )的旅行吧�。ㄖ该x自探提示一）

（三）初讀感知，掃清字詞障礙，設疑自探。

自探提示一

請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文，完成以下任務(wù)：

（1）、在每一自然段的開(kāi)頭依次標注序號；

（2）、利用工具書(shū)并結合課文注釋讀準字音、認清字形、理解詞義、讀通句子；

（3）、結合課文內容提出具有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。

過(guò)渡：同學(xué)們自學(xué)的多認真呀！好，來(lái)檢查一下效果。

1、正音。芊芊黛色主宰釀成貯滿(mǎn) 磅礴匍匐迸發(fā) 澹澹苦澀輕飛曼舞閑情逸致春華秋實(shí)

（指名，同桌評價(jià)一下，齊讀。這些詞中有一些字比較難寫(xiě)，我們來(lái)練習一下。）

2、辨形。指導學(xué)生對于易錯字在通用格中書(shū)寫(xiě)并展示點(diǎn)評。1分鐘書(shū)寫(xiě)競賽。

（教師讀競賽規則，1分鐘倒計時(shí)現在開(kāi)始！請一組同桌帶著(zhù)書(shū)寫(xiě)到展臺前展示，請書(shū)寫(xiě)水平高的同學(xué)評價(jià)打分并給出建議。其他同學(xué)互評打分，提出建議。教師：讓我們記住好的建議，提筆即練字，讓自己的書(shū)寫(xiě)越來(lái)越漂亮。）

3、理解詞義、新詞積累。請學(xué)生說(shuō)出重點(diǎn)詞的意思，再請說(shuō)出不理解的詞語(yǔ)，鼓勵其他學(xué)生幫助解釋?zhuān)粶蚀_的教師解釋。

4、設疑。過(guò)渡：同學(xué)們，善于發(fā)問(wèn)是有效閱讀的重要一步，根據課題、結合剛才的閱讀，你能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題呢？放手讓學(xué)生自主質(zhì)疑，教師予以鼓勵并及時(shí)歸納、梳理問(wèn)題，在黑板左邊簡(jiǎn)要寫(xiě)出重點(diǎn)問(wèn)題。

預設問(wèn)題：（1）、作者重點(diǎn)寫(xiě)了夏的哪些特點(diǎn)？（2）、表達了什么樣的思想感情？

5、學(xué)生自探，教師巡視。過(guò)渡：同學(xué)們提的問(wèn)題很有價(jià)值，為了解決這些問(wèn)題，請大家根據老師給出的探究指導，帶著(zhù)發(fā)現的眼光去品讀課文，相信問(wèn)題一定會(huì )迎刃而解。

自探提示二：請同學(xué)們仔細品讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題，從文中劃出有關(guān)語(yǔ)句，并嘗試用旁批的方法在相關(guān)的語(yǔ)句旁做上批注。

1、作者筆下夏天的總特點(diǎn)是充滿(mǎn)著(zhù)怎樣的旋律？

2、你能概括出第2自然段作者從哪個(gè)方面表現夏天的旋律的嗎？你是從書(shū)中哪些語(yǔ)句看出的？

3、課文第3自然段作者確定了夏天的主色調是什么？這個(gè)顏色標志著(zhù)什么？

4、課文第4自然段從哪個(gè)方面表現夏天的旋律的？你是從書(shū)中哪些語(yǔ)句看出的？

5、課文表達了作者怎樣的思想感情？

二、解疑合探

過(guò)渡：同學(xué)們能把心放到課文中，認真的讀書(shū)批注，收獲肯定不小，趕快在小組內交流一下吧！

1、小組交流探究收獲。

2、全班交流、展示、評價(jià)，教師點(diǎn)撥。教師出示展示和評價(jià)分工。

問(wèn)題1：在學(xué)生展示評價(jià)的基礎上，教師板書(shū)：緊張、熱烈、急促。你能讀出夏日的這種氣氛嗎？生讀，師評價(jià)（已經(jīng)很有味道了，但老師覺(jué)得還可以讀的感情更強烈些），生齊讀。

問(wèn)題2：夏天到了（夏天的景色）。從哪里可以看出來(lái)？

1、山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙凝成了一堵黛色長(cháng)墻。

2、輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了，換來(lái)了煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(cháng)鳴。

3、還有火紅的太陽(yáng)，金黃的大地，麥浪翻滾，熱風(fēng)浮動(dòng)，麥子的香味�！�

生回答，生評價(jià)（從細草長(cháng)成厚發(fā)、林帶的顏色變化、長(cháng)鳴的蟬兒、火紅的太陽(yáng)、翻滾的麥浪等這些夏天獨特的特點(diǎn)傳遞著(zhù)一個(gè)信號---夏天到了，夏天熱烈的奔跑來(lái)了。希望在平時(shí)的作文中，我們也要選擇最具典型性的素材來(lái)表現中心。指導朗讀。指名，假如讓你來(lái)讀這一段，你覺(jué)得語(yǔ)調語(yǔ)速上應該注意些什么？（注意語(yǔ)調要重，語(yǔ)速要快）老師同意你的看法，請你范讀一下。表?yè)P：嗯，確實(shí)讀的很有范兒！

問(wèn)題3：夏天的主色調---金黃。含義：收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。點(diǎn)撥：為了突出這個(gè)“旺季”，這一段的后兩句作者把一些農作物都寫(xiě)的充滿(mǎn)活力，同學(xué)們在文中畫(huà)出這些詞語(yǔ)，自己細讀一下來(lái)品味作者語(yǔ)言的精妙。

問(wèn)題4：夏天的旋律---緊張。哪些語(yǔ)句看出的？

點(diǎn)撥：這是農民勞動(dòng)的場(chǎng)面，充滿(mǎn)著(zhù)緊張，你可以讀出這種緊張嗎？

過(guò)渡：面對這樣一個(gè)獨特的夏天，作者的情感怎樣呢？

問(wèn)題5：（熱愛(ài)、贊美）追問(wèn)：你是從那句話(huà)知道的？來(lái)，我們大聲的齊讀這一句。

提升：本文抓住了夏天緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，描繪了夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(cháng)的景象，表達了對夏天的熱愛(ài)，深情贊美了辛勤勞作的農民。我們在平時(shí)作文中也要嘗試運用借景抒情的寫(xiě)作手法。

三、質(zhì)疑再探

1、課前提出的問(wèn)題都解決了嗎？

2、回顧課文，你又產(chǎn)生了哪些新的疑問(wèn)呢？

預設：1、作者我們通過(guò)精彩的描寫(xiě)，已讓我們充分領(lǐng)略到了夏的風(fēng)采，那還有必要牽涉到春、秋的景物嗎？

夏處于“春華秋實(shí)”之間，割不斷與春秋的聯(lián)系；為了充分表現夏的個(gè)性，多借助比較：2節春夏景物的比較為了突出夏的熱烈；3節色彩的比較，讓人領(lǐng)會(huì )到夏是“承前啟后、生命交替”的旺季；5節的對比，突出夏的緊張、繁忙，讓人想起勞動(dòng)者的辛苦付出。

2、課文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？

①從結構上看，本文是總分總結構，層次分明，脈絡(luò )有條不紊。