白水縣云臺鄉中郭雪芹
一、教材依據
人教版、九年級上冊、第三單元（小說(shuō)）、第四篇課文
二、設計思路
(一)指導思想
本單元是小說(shuō)單元，選編的主要是少年生活成長(cháng)故事，欣賞這些作品，要讓學(xué)生從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。學(xué)習這篇課文，要結合自己的生活經(jīng)驗，理解小說(shuō)的主題，分析人物形象。
( 二 )設計理念
運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，在輕松、熱烈的討論中，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。注意發(fā)現學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn);欣賞并尊重學(xué)生的分歧，鼓勵學(xué)生珍視自己對問(wèn)題的看法，并能大膽的表達。想眾人之不敢想是本教學(xué)設計的主要特色。
（三）教材分析
《心聲》是一篇反映校園生活的小說(shuō)，故事性強，情節鮮明，很接近七年級學(xué)生的生活和心理，文中天真、純樸、渴望親清的李京京很容易打動(dòng)學(xué)生的心，引起感情的共鳴，但小說(shuō)篇幅較長(cháng)，再加上學(xué)生剛接觸現代小說(shuō)，因而對小說(shuō)情節的梳理以及文章主旨的把握成為本課教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)"引導學(xué)生認真閱讀全文，在把握小說(shuō)情節的基礎上啟發(fā)學(xué)生以討論的方式感悟文章的主旨是本課教學(xué)的主要內容。
（四）學(xué)情分析
初三學(xué)生，已經(jīng)具有一定的閱讀分析思維能力，對生活、人生也會(huì )有一定的獨特體驗，加之本地留守兒童多，因此讀懂文章的內容不是難事。前幾篇學(xué)的也是小說(shuō)，對小說(shuō)情節的分析也不難。因此，教學(xué)本課，要引導學(xué)生把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解"心聲"的深刻意義，學(xué)習主人公對美好生活的執著(zhù)追求，體會(huì )和學(xué)習這篇小說(shuō)的插敘手法、心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)，結構上的雙線(xiàn)交織和富于表現力的語(yǔ)言。
三、教學(xué)目標
（一）知識與力能
1、復述課文
2、把握小說(shuō)塑造的人物形象，
3、理解"心聲"的深刻意義，聯(lián)系實(shí)際生活探討小說(shuō)的現實(shí)意義。
（二）過(guò)程與方法
1、學(xué)生快速閱讀課文，提取故事情節進(jìn)行復述。
2、調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活體驗進(jìn)行個(gè)性化解讀，并思考討論 話(huà)題。能對內容提出自己的看法與疑問(wèn)，能自信、負責的表達自己的 觀(guān)點(diǎn)。
3、發(fā)揮主體作用，合作探究。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)習主人公對美好生活的執著(zhù)追求，培養愛(ài)心和平等待人的美好品質(zhì)。
（四）現代教學(xué)手段
ppt
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解"心聲"的深刻意義，聯(lián)系實(shí)際生活探討小說(shuō)的現實(shí)意義。
五、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )和學(xué)習這篇小說(shuō)的插敘手法、心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)，
六、教學(xué)準備
生：借助工具書(shū)掃除字詞障礙，梳理小說(shuō)情節。
師：資料收集、課件制作。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)導入
同學(xué)們，你們平時(shí)都在想些什么呢?請大家都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)(學(xué)生舉手回答，聽(tīng)他們說(shuō)學(xué)習和生活的感受)。面對人生，成長(cháng)中的我們有太多的話(huà)要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。
（二）預習檢測（ppt出示）
1、字詞
捻 （ ）噗（ ） 蜷 （ ） 簪（） 瑯瑯（） 發(fā)窘（ ）
抽噎（ ） 恍惚 （ ） 抽泣（ ） 棱角分明（ ）
窸窸窣窣（ ）
2、小說(shuō)情節
故事的開(kāi)端:李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
故事的發(fā)展:李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。
●李東京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì )和回憶。
●李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結局:李東京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課
(三)整體感知，復述課文
1、學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節用第一人稱(chēng)進(jìn)行復述。
復述提示：（ppt出示）
(1)緊扣小說(shuō)情節發(fā)展的過(guò)程
a故事的開(kāi)端:李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
b故事的發(fā)展:李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。
●李東京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì )和回憶。
●李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
c故事的高潮和結局:李東京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。
(2)在充分理解內容的基礎上，可通過(guò)聯(lián)想和想象，進(jìn)一步充實(shí)內容，發(fā)展情節，更具體生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象。
2、復述評價(jià)
（四）合作探究
1、結合小說(shuō)的學(xué)習特點(diǎn)，自己設置問(wèn)題。
2、組內交流問(wèn)題，選擇高質(zhì)量的問(wèn)題展示在板面上
3、小組交流，再從展示的問(wèn)題中選出高質(zhì)量的問(wèn)題進(jìn)行探究。
高質(zhì)量問(wèn)題需愛(ài)則標準（ppt出示）
符合小說(shuō)文體特點(diǎn)；能起提綱挈領(lǐng)作用；有討論探究?jì)r(jià)值。
問(wèn)題預設：
預設一：李東京的心聲是什么?(結合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁蚋形?
（1）設計原則:在多數同學(xué)能夠提出"想朗讀課文"的基礎上深人揣摩，根據關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。
(2)預期成果所包含的實(shí)質(zhì):李京京渴望得到鍛煉機會(huì )，渴望得到肯定、理解和尊重;渴望父母和諧，家庭溫曖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在"想朗讀課文"這一表白上而動(dòng)人心魄�？偠灾�，李東京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長(cháng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。
預設二：怎樣認識、理解李東京這一人物形象?
要點(diǎn)提示:（ppt出示）
(京京這樣的同學(xué)，在我們學(xué)習生活中常有。在同學(xué)與老師的眼T算不上優(yōu)秀學(xué)生，所以他想讀課文這一小小的要求不能滿(mǎn)足，當他懷著(zhù)忐忑不安的心情指出同學(xué)讀的不對時(shí)又遭恥笑。然而京京的所做所為有什么錯嗎?不是，是老師與同學(xué)們以習慣認識來(lái)看問(wèn)題，放學(xué)了，京京注意力在窗外遭到呵斥，當老師布置公開(kāi)課事宜時(shí)京京更是躁動(dòng)不安，他想說(shuō)什么卻又引來(lái)老師的不滿(mǎn)，然而他終于鼓足了勇氣說(shuō)出了心聲，卻被無(wú)情地拒絕了。京京的委屈、失望和破碎的心又有誰(shuí)理解呢?可是他大喜歡這篇課文，他大喜歡凡卡。這種喜歡是真心的、真情的。這就使京京能從心里去感受凡卡的一切，這是多么珍貴的學(xué)習動(dòng)機，這又是多么難能可貴!在京京身上所表現出來(lái)的精神品質(zhì)是極為感人的)
(2)預期成果所包含的實(shí)質(zhì):李東京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著(zhù)美好愿望、執著(zhù)追求真善美的少年。
(3)本文李京京的形象主要靠心理描寫(xiě)豐滿(mǎn)起來(lái)的，有關(guān)心理描寫(xiě)的技巧在本單元學(xué)習中我們受益匪淺。
資料包（ppt出示）
心理描寫(xiě)的技法
1、內心獨白
2、通過(guò)夢(mèng)境幻覺(jué)來(lái)反映人物心理
3、利用環(huán)境靜物來(lái)襯托人物心情
4、通過(guò)人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)表現人物心理
預設三：這篇小說(shuō)涉及當前教育中存在的什么問(wèn)題?你對這些問(wèn)題有 什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李東京或程老師，你會(huì )怎么做?
方向提示:（ppt出示）
教育應該體現以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛(ài)護學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和愿望。
預設成果所包含的實(shí)質(zhì)：
（五）拓展延伸（ppt出示）
1、你從本文中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
(要點(diǎn)提示:《凡卡》之所以打動(dòng)李京京，是因為李京京有與凡卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心聲與作品中凡卡的心聲產(chǎn)生了強烈的共鳴，凡卡的心聲似乎也就成了他的心聲。"他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛怏快地念出來(lái)，吐出來(lái)。"
2、你渴望得到一個(gè)怎樣的生活環(huán)境，可站在家庭、學(xué)校、社會(huì )的角度上，說(shuō)出你的心聲�！ �
預期探究成果
1、啟示一:要把心融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。
啟示二:要從小說(shuō)中跳出來(lái)，從生活中發(fā)現小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活)
2、略
(六)總結
同學(xué)們，我們在課文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自?xún)刃牡暮袈�，他有�?zhù)多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育和激勵。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒(méi)有理由不捧著(zhù)一顆赤誠的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著(zhù)健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!
(七)作業(yè)（ppt出示）
你認為怎樣才算一堂真正的公開(kāi)課？（要么站在老師的角度上說(shuō)，要么站在學(xué)生的角度上談，都可以。）讀完本文，你最大的新生是什么？請以“心聲”為題，寫(xiě)一段話(huà)，表達自己的感情�！�
板書(shū)設計
心聲（李京京）
想在公開(kāi)諫上讀《凡卡》的愿望
李京京 表達自己對親情、友情的渴望
批評教師中存在的追求形式、甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣，呼吁教育工作者要尊重學(xué)生。
八、教學(xué)反思
這是小說(shuō)單元中最后一篇課文，我安排了一課時(shí)。人物形象分析、情節的概括在前面已作為重點(diǎn)學(xué)習了，所以這一課我安排了讓學(xué)生復述課文，這既考察了情節的概括也鍛煉了學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力。此外
我將這一課的教學(xué)重點(diǎn)設為：理解"心聲"的深刻意義，聯(lián)系實(shí)際生活探討小說(shuō)的現實(shí)意義。其目的是要學(xué)生學(xué)會(huì )探究小說(shuō)的主題，要把心融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。要從小說(shuō)中跳出來(lái)，從生活中發(fā)現小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。
郭雪芹
[《心聲》教學(xué)設計 (人教版九年級下冊)]相關(guān)文章：
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