導讀
一個(gè)簡(jiǎn)單的方法，常�？梢允盏揭庀氩坏降慕Y果，你可不要小看它喲。
抄起來(lái) 讀起來(lái) 寫(xiě)起來(lái)
--我的“抄讀寫(xiě)三步作文教學(xué)法”
湯久長(cháng)
我這樣教學(xué)生寫(xiě)“發(fā)現美”
教室后面的黑板上橫向拉著(zhù)四根鐵絲，鐵絲上張掛著(zhù)同學(xué)們抄來(lái)的48篇文章。這些文章是老師一周前布置的作業(yè)：抄一篇你自己認為最好的寫(xiě)“景”或“物”的文章。
為這樣一篇抄來(lái)的文章，每個(gè)同學(xué)平均讀了5篇（當然這是指認真讀的，那為了確定內容而一掃而過(guò)的不算在內）。
接下來(lái)我讓同學(xué)們在一周內讀完這些文章，并從中選出自己認為最好的。于是同學(xué)們忙碌起來(lái)，一有功夫就讀，因為文章是用小夾子夾著(zhù)張掛的，讀起來(lái)很方便，可以摘下來(lái)拿到座位上讀。不但讀而且議，嘁嘁喳喳，你這我那，熱鬧得很。
一周后，評選結果出來(lái)了，6篇文章被評為最優(yōu)。被評上的同學(xué)得意洋洋，沒(méi)評上的還不服氣。我讓不服氣的的同學(xué)申述理由，再評，又有兩篇獲選。
我把大家最喜歡的8篇文章印發(fā)給大家，讓大家仔細研讀，思考這些文章的作者是怎樣發(fā)現美的，并在此基礎上寫(xiě)一篇“我發(fā)現了美”的文章。
結果是意想不到的好。
許多同學(xué)思路大開(kāi)，連原來(lái)總是感到?jīng)]啥可寫(xiě)的同學(xué)，現在也覺(jué)得找到了“發(fā)現的鑰匙”，有寫(xiě)不完的話(huà)題，提起筆來(lái)也順順溜溜。
又是四十八篇文章張掛在教室后面，這回可是“原創(chuàng )”喲！
又是一輪評選，這回是十篇獲選的“原創(chuàng )”。
這次作文活動(dòng)告一段落。
之后，我寫(xiě)出了《我們怎樣發(fā)現美》發(fā)表在《作文成功之路》上。
我這樣教學(xué)生寫(xiě)人
教室后門(mén)的黑板上又掛起48篇文章，這次的主題是寫(xiě)人。
我規定在一周內讀完這些文章，然后評出最佳作品。這次評出六篇。我讓同學(xué)們花一周時(shí)間熟讀這些作品，熟到能詳細復述。接著(zhù)我又讓大家從這些作品中找出寫(xiě)人的秘訣。課上討論，課下議論，七嘴八舌，吵吵嚷嚷，最后歸納出最重要的兩點(diǎn)：1.人不離事，有了事我們就能看到一個(gè)具體的人，而不是抽象的人，概念的人；2..要將“人”寫(xiě)得生動(dòng)感人，就要注重細節，只有細節才能挖掘人物內心，才能打動(dòng)讀者。我知道這樣的歸納，算不上準，算不上全，但我很高興，因為這是全體同學(xué)全程參與的成果。它再蹩腳也比老師一人唱獨角戲好一百倍，也比老師填鴨式地灌輸強一百倍。最后一個(gè)環(huán)節是寫(xiě)，仿照著(zhù)自己認為最好的那篇寫(xiě)一篇寫(xiě)人的作文。結果當然又是意想不到的好。
之后，我寫(xiě)出了兩篇文章：一篇是《寫(xiě)人的秘訣》；另一篇是《寫(xiě)好細節》，這篇發(fā)表在《寫(xiě)作導報》上。
我這樣教學(xué)生寫(xiě)“感悟”
后黑板上滿(mǎn)滿(mǎn)地張掛著(zhù)哲理短文，讓我們信手拈來(lái)幾篇看看：
金幣丟了
陶衛東
有人去請教他的導師，智者與普通人有什么不同。他的導師捋了捋胡子，給他講了個(gè)故事。
從前有一個(gè)國王，想從兩個(gè)兒子中選擇一個(gè)做王位繼承人，就給他們每人一個(gè)金幣，讓他們騎馬到遠處一個(gè)小鎮上，去隨便購買(mǎi)一件東西。而在這之前，國王命人把他們的衣兜都給剪了一個(gè)洞。中午，兄弟倆回來(lái)了。大兒子悶悶不樂(lè )，小兒子卻興高采烈。
國王先問(wèn)大兒子發(fā)生了什么事。大兒子沮喪地說(shuō)：“金幣丟了�！�
國王又問(wèn)小兒子為什么這么高興。小兒子說(shuō)他用那枚金幣買(mǎi)到了一個(gè)無(wú)形的財富，足以讓他受益一輩子。
這個(gè)財富就是一個(gè)良好的教訓：在把貴重的東西放在衣袋里之前，要先檢查一番，看看衣兜會(huì )不會(huì )有洞。
“你瞧，”導師最后說(shuō)，“同樣是丟失了金幣，一個(gè)人用它買(mǎi)來(lái)了煩惱，一個(gè)人卻用它買(mǎi)來(lái)了教訓，這大概就是智者與普通人的區別吧�！�
蘇格拉底的故事
開(kāi)學(xué)的第一天，蘇格拉底對學(xué)生們說(shuō)：今天咱們只作一件事，那就是每個(gè)人都盡量把胳膊往前甩，然后再往后甩。說(shuō)著(zhù)，他作了一遍示范，并微笑著(zhù)對大家說(shuō)，“從今天開(kāi)始，每天做300下，大家能做到嗎？”學(xué)生們都笑了，這么簡(jiǎn)單的事情，有誰(shuí)做不到呢？
可是一年之后，蘇格拉底再問(wèn)信誓旦旦的學(xué)生的時(shí)候，全班卻只有一個(gè)學(xué)生能夠堅持下來(lái)，這個(gè)學(xué)生不是別人，就是以后的大哲學(xué)家柏拉圖。
長(cháng)成一顆珍珠
左克平
很久很久以前，有一個(gè)養蚌人，他想培養一顆世上最大最美的珍珠。
他去海邊沙灘上挑選沙粒，并且一顆一顆地問(wèn)那些沙粒，愿不愿意變成珍珠。那些沙粒一顆一顆都搖頭說(shuō)不愿意。養蚌人從清晨問(wèn)到黃昏，他都快要絕望了。
就在這時(shí)，有一顆沙粒答應了他。旁邊的沙粒都嘲笑起那顆沙粒，說(shuō)他太傻，去蚌殼里住，遠離親人朋友，見(jiàn)不到陽(yáng)光、雨露、明月、清風(fēng)，甚至還缺少空氣，只能與黑暗、潮濕、寒冷、孤寂為伍，不值得。
可那顆沙粒還是無(wú)怨無(wú)悔地隨著(zhù)養蚌人去了。
斗轉星移，幾年過(guò)去了，那顆沙粒已長(cháng)成了一顆晶瑩剔透、價(jià)值連城的珍珠，而曾經(jīng)嘲笑他傻的那些伙伴們，卻依然只是一堆沙粒，有的已風(fēng)化成土。
如果說(shuō)世上有“點(diǎn)石成金術(shù)”的話(huà)，那就是“艱難困苦”了。這可是人生的至寶��！你忍耐著(zhù)、堅持著(zhù)，當走過(guò)黑暗與苦難的長(cháng)長(cháng)隧道之后，你或許會(huì )驚訝地發(fā)現，平凡如沙粒的你，不知不覺(jué)中，已長(cháng)成了一顆珍珠。
滿(mǎn)墻的故事，滿(mǎn)墻的哲理，等著(zhù)我們去讀，等著(zhù)我們去悟。每一個(gè)作者都是老師，都在教我們怎么寫(xiě)；每一篇文章都是范文，都在高聲喊：“這樣寫(xiě)”。
我教學(xué)生寫(xiě)“感悟”，可我什么都沒(méi)說(shuō)。
…………
…………
同樣的方法，同樣的簡(jiǎn)單，用在不同的教學(xué)內容上一樣管用好使，這引出了--
我的思考
我從來(lái)不認為作文是老師教會(huì )的。
孔子的時(shí)代沒(méi)有文章，他自己不會(huì )寫(xiě)文章，他肯定也不會(huì )教學(xué)生寫(xiě)文章，《論語(yǔ)》可以證明這一點(diǎn)；孟子是孔子的孫子子思的再傳弟子，那時(shí)候也沒(méi)有文章學(xué)或作文教程一類(lèi)的書(shū)，可是他已經(jīng)可以寫(xiě)出很漂亮的文章。
魯迅不相信《小說(shuō)作法》之類(lèi)的話(huà)。
學(xué)作文的過(guò)程一言以蔽之，就是十個(gè)字：讀讀人家的，寫(xiě)寫(xiě)自己的。
學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)作一是靠自己讀，在讀的過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言，積累知識。無(wú)語(yǔ)言無(wú)知識則作文就是無(wú)米之炊。二是靠自己練，練語(yǔ)言，練技巧。巧妙巧妙，熟能生巧，巧則生妙，若想巧妙，非練則不可矣。在“讀”“練”之間，加上一點(diǎn)“悟”：悟語(yǔ)言之妙，悟技巧之妙悟構思之妙……用“悟”來(lái)溝通“人家”和“自己”，讓“讀”和“寫(xiě)”有機地緊密地結合起來(lái)，從而縮短自己和高手之間的距離。等到這距離為零的時(shí)候，自己就成了高手。離開(kāi)學(xué)生“自己”，則一切免談。而老師在整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中起的作用充其量不過(guò)就是“幫”。在學(xué)生讀悟練的過(guò)程中給一點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)撥，給一點(diǎn)點(diǎn)“催化”而已。故老師在教學(xué)過(guò)程中不可低估學(xué)生，不可高估自己，更不可越俎代庖。弄清了這一點(diǎn)，那么，在設計作文教學(xué)的時(shí)候，就一定要把學(xué)生放在主體的地位，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦抄起來(lái)，讀起來(lái)，寫(xiě)起來(lái)。
魯迅先生說(shuō)“創(chuàng )作是并沒(méi)有什么秘訣，能夠交頭接耳，一句話(huà)就傳授給別一個(gè)的�！薄胺彩且延卸ㄆ拇笞骷�，他的作品，全部就說(shuō)明著(zhù)'應該怎樣寫(xiě)”。（轉引自茅盾《魯迅談寫(xiě)作》）
抄-讀-寫(xiě)的過(guò)程就是學(xué)習寫(xiě)作的過(guò)程，就是感悟寫(xiě)作的過(guò)程，就是練習和提高寫(xiě)作的過(guò)程。
抄-讀-寫(xiě)，我們要的就是這么一個(gè)過(guò)程！
抄-讀-寫(xiě)，我們用的就是這一招。
在我教學(xué)生寫(xiě)“發(fā)現美”的教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生讀了多少文章呢？我們粗略的算了一下。學(xué)生為“抄”平均讀了五篇文章，在“讀”的環(huán)節為“評”又讀了至少30篇（我們要求篇篇讀，但考慮到總有學(xué)生做不到，計算時(shí)打了個(gè)折），當精選出的文章印發(fā)下來(lái)，為“寫(xiě)”又讀了8篇，共40篇左右。為寫(xiě)一篇文章去讀40篇文章，在讀的過(guò)程中又要體會(huì )，思考，琢磨，感悟，好文章就是這樣煉出來(lái)的！
我教學(xué)生“寫(xiě)人”證實(shí)了這一點(diǎn)。
我教學(xué)生“寫(xiě)感悟”證實(shí)了這一點(diǎn)。
我教學(xué)生選材又證實(shí)了這一點(diǎn)。（另見(jiàn) 拙作《在研究中提高認識 在比較中學(xué)會(huì )選材》）
湯久長(cháng)
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