“92歲院士站著(zhù)做報告 學(xué)生們趴著(zhù)打瞌睡”這則新聞引發(fā)了熱火朝天的討論。人們分三派：有人怒斥學(xué)子們太不懂得尊重人；也有人替學(xué)生不平，認為得怪報告本身不精彩，科學(xué)大師太不“接地氣”；還有人則認為兩方都沒(méi)錯，錯在不該把院士與學(xué)子們組織在一起。到底如何看？
本次演講是對的演講者遇到對的聽(tīng)眾，但環(huán)境是錯誤的
引起巨大爭議的講座并不罕見(jiàn)，用“講座、睡覺(jué)”進(jìn)行關(guān)鍵詞搜索能找到不少新聞圖。以上四幅新聞圖共同指向了此類(lèi)講座的兩大特點(diǎn)：其一，從圖里看不見(jiàn)的是，臺上的都是院士大師、著(zhù)名學(xué)者這樣的人物；第二，會(huì )場(chǎng)布置、環(huán)境很類(lèi)似，非常單調、刻板。
這樣的講座里，由于生理原因，一些聽(tīng)眾確實(shí)較易犯困
開(kāi)車(chē)、上課、看書(shū)、看電視……在這些場(chǎng)景里打瞌睡很常見(jiàn)。拋開(kāi)有嗜睡疾病等特殊原因，答案在一個(gè)詞：?jiǎn)握{。首都醫科大學(xué)宣武醫院神經(jīng)內科副主任醫師李寧解釋?zhuān)耙粋�(gè)人進(jìn)行單調工作時(shí)，平均11分鐘會(huì )瞌睡一次。反之，如果工作令人振奮，則會(huì )在腎上腺素與多巴胺等神經(jīng)傳導物質(zhì)的不斷刺激下，變得精神了�！比说乃吆颓榫w是息息相關(guān)的，一個(gè)普遍感受是如果興奮就很難入睡，反之亦然。這些都是客觀(guān)生理現象。在國內外的許多網(wǎng)站上，也時(shí)�？吹接腥藛�(wèn)這樣的問(wèn)題：為什么我一看書(shū)很快睡著(zhù)？為什么我上課會(huì )睡覺(jué)？而目前的研究是，大腦中一種俗稱(chēng)為“食欲素”的激素管著(zhù)人們的興奮程度，心理對外界的反應則可以引發(fā)激素水平的變化。此外，還有心理暗示一說(shuō)，如果以往參加講座，常覺(jué)得無(wú)聊而犯困，時(shí)間久了，身體可能形成條件反射，主動(dòng)把在差不多的環(huán)境下聽(tīng)講座和瞌睡聯(lián)系在一起，一到講座立馬困。
在前文舉例的四個(gè)講座中，整個(gè)會(huì )場(chǎng)都特別單一，也考驗著(zhù)聽(tīng)者的意志力、興趣度、對題目的熟悉度。有人可以做到認真聽(tīng)，有人很難。臺灣學(xué)者吳詠慧記錄過(guò)自己上個(gè)世紀七八十年代在哈佛求學(xué)的一次有趣經(jīng)歷：羅爾斯教授是思想大家，他有些口吃，演講算不上精彩，卻吸引著(zhù)學(xué)子們把教室填得水泄不通，認真聽(tīng)會(huì )接收到平淡語(yǔ)調里蘊含的豐富精神的內容。一次，吳詠慧的朋友特地遠道而來(lái)聽(tīng)羅爾斯教授的課。吳詠慧寫(xiě)道，“羅爾斯講到緊要處，適巧陽(yáng)光從窗外斜射進(jìn)來(lái)，照在他身上，頓時(shí)萬(wàn)丈光芒，襯托出一幅圣者圖像，十分眩目�！比欢�，“正想提醒我的朋友把握住這段歷史的片刻，作為哲學(xué)的見(jiàn)證，沒(méi)料到他老兄竟然東倒西歪地呼呼入睡�！�
無(wú)論如何，自己選擇來(lái)聽(tīng)講座，睡著(zhù)都不太尊重人。不過(guò)，吳詠慧的這個(gè)親身經(jīng)歷倒是說(shuō)明了一個(gè)道理，在演講前興致勃勃，充滿(mǎn)興趣，也可能由于跟不上思路等原因而去見(jiàn)周公。
好的講座是講者、聽(tīng)者、組織者三方面交互的結果，才能保證長(cháng)時(shí)間的注意力集中
TED演講常常被拿來(lái)當作范例，這個(gè)演講盛會(huì )吸引著(zhù)科學(xué)、設計、文學(xué)等多方面的頂尖人物。他們能夠提供思想火花自不待言，不過(guò)要想吸引人也不容易，不可能人人都是天生的演講家。于是，每一位在TED上演講的人在正式上臺前都會(huì )接受相應的培訓，在眼神、表情、語(yǔ)調上進(jìn)行調整。除了演講者自身的表現而外，PPT等道具的使用也很重要，甚至還會(huì )精細到燈光的配合。當然，這還只是單向的。有效的演講也是溝通，是交互的。演講者給出信息之后，聽(tīng)眾會(huì )給予適當的回饋，才是良性的演講。
TED的例子不難看出，一個(gè)好的報告會(huì )，是演講者、聽(tīng)眾、會(huì )議環(huán)境（由組織者來(lái)創(chuàng )造）三者共同作用的結果。而文中舉例的四個(gè)報告會(huì )都是拉到大會(huì )場(chǎng)，千篇一律，在這樣的環(huán)境里很難有什么樣的交互、化學(xué)反應，更別說(shuō)演講者、聽(tīng)眾、組織者之間建立的感性聯(lián)系。
TED的演講會(huì )做精心組織TED的演講會(huì )做精心組織
因此，講的院士沒(méi)問(wèn)題，報名來(lái)聽(tīng)的學(xué)生問(wèn)題也不大，單調的環(huán)境卻大有可說(shuō)
不少質(zhì)疑學(xué)生的人的觀(guān)點(diǎn)是，要尊重德高望重的老人家，他講得不好，也得尊重。而質(zhì)疑院士的人則認為，院士的本行是建筑，卻在大談《志存高遠 身體力行》，看上去假大空。這兩類(lèi)人本質(zhì)上都認為演講無(wú)聊。然而，看過(guò)完整版講稿之后會(huì )發(fā)現，吳院士講得很實(shí)在。在這場(chǎng)以“科學(xué)道德”為主題的演講中，吳院士一開(kāi)始表示，“我作為一個(gè)建筑學(xué)人，自1946年執教于清華大學(xué)，至今已經(jīng)68年，我只想將一些通過(guò)自己親身經(jīng)歷所得到的體會(huì )跟同學(xué)們討論�！彼泊_實(shí)在分享自己的各種經(jīng)歷、想法，十分坦誠。比如，他說(shuō)，“在學(xué)生剛入學(xué)的時(shí)候，老師可以發(fā)揮比較大的作用，進(jìn)行啟蒙、指導與引領(lǐng)，若干年后，學(xué)生的學(xué)識能力不斷發(fā)展，便不只是師生關(guān)系，而是學(xué)術(shù)事業(yè)上的戰友、同道。以我自己的經(jīng)歷為例，有件事值得一提……”學(xué)術(shù)是不斷動(dòng)態(tài)發(fā)展的，即使是院士，也不見(jiàn)得是當下、當前領(lǐng)域的權威，“做人”則不同。我們的大學(xué)往往注重的是如何發(fā)展技能，“對外求生存”，卻忽略掉了怎么“做人”，“對內能自處”。一個(gè)經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨，有著(zhù)非常豐富的人生閱歷的教授去談“人文教育”、“頓悟”這些主題，是極為合適和恰當的�！璠詳細]
那么下面的聽(tīng)眾呢？當日，臺下坐的是首都多所高校近6000名新入學(xué)的研究生。顯然學(xué)子們本身具備不錯的知識水平和眼界。在“瞌睡事件”曝光后，一些當日的參與者也表示這只是個(gè)別現象。好幾個(gè)親歷者都提到他們參加演講是報名才去的，去了之后很興奮，給予了吳院士熱烈的掌聲。換而言之，也沒(méi)有強行指派一說(shuō)。聽(tīng)眾也是比較對路的。
然而空間卻是有問(wèn)題的。九十多歲的老人不可能中氣十足地面對著(zhù)六千多號人演講。對于正值壯年的人來(lái)說(shuō)都難度太大，何況是老人家。
那么，什么是理想的交流環(huán)境呢？
首先得杜絕濫用學(xué)者、大師開(kāi)報告大會(huì )
吳院士好歹是對著(zhù)有一定知識基礎的新入學(xué)研究生在做演講。無(wú)論形式如何死板，講授者與聽(tīng)講者還是適合的。然而，更多的情況是不對口，當下不少地方連給小學(xué)生科普都恨不得搞個(gè)院士講座，才顯得鄭重其事。如開(kāi)篇的圖4，其實(shí)是上海的“科普校園行活動(dòng)”，在臺上講的是院士，而臺下聽(tīng)的則是中學(xué)生�？赐昝襟w采訪(fǎng)視頻后，評論者怡然寫(xiě)道，“老科學(xué)家在大會(huì )堂侃侃而談，一個(gè)個(gè)中學(xué)生在座位上昏昏欲睡，有些孩子似乎已然進(jìn)入夢(mèng)鄉，呼呼大睡。記者當場(chǎng)采訪(fǎng)了幾個(gè)孩子，他們直言不諱：上了一天的課，再來(lái)聽(tīng)時(shí)間很長(cháng)的科普報告，真有點(diǎn)犯困；這樣的內容對我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，聽(tīng)不懂；院士進(jìn)校園做報告，令人感動(dòng)，但我們現在學(xué)習壓力大，分不出精力來(lái)聽(tīng)講；每天先要應付功課，感興趣的東西只好等到上了大學(xué)后再選擇……”這樣的情況并不鮮見(jiàn)。而事實(shí)上，大家都知道，好的科學(xué)家未必是個(gè)好的“科普者”�！璠詳細]
這是高等教育“學(xué)術(shù)報告會(huì )”上的風(fēng)氣蔓延的結果。不少研究者在科學(xué)網(wǎng)上討論過(guò)國內學(xué)術(shù)會(huì )議，一個(gè)普遍的感受是重的是名氣而不是實(shí)質(zhì)。結果是“院士很忙”。中科院的外籍院士、數學(xué)家丘成桐在前不久采訪(fǎng)中如此說(shuō)道，“中國學(xué)界的院士教授兼職過(guò)多現象已成公害。過(guò)多的兼職必然使院士教授分心，難以集中精力搞學(xué)術(shù)研究，結果一定導致中國學(xué)術(shù)水平整體下降�！薄璠詳細]
理想的是大學(xué)校園中大師與學(xué)子們自由、靈活的交流，創(chuàng )造出講學(xué)好學(xué)的空氣來(lái)
吳良鏞院士在報告會(huì )場(chǎng)做演講吳良鏞院士在報告會(huì )場(chǎng)做演講
環(huán)境對人的影響是巨大的，當看到“無(wú)邊落木蕭蕭下”的時(shí)候，人的情緒也很容易陷入悲傷；當進(jìn)入肅穆的寺廟中時(shí)，人們也很難嬉皮笑臉，心中充滿(mǎn)莊重。林語(yǔ)堂先生在談?wù)摗袄硐氲慕逃睍r(shí)曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)，“一人的學(xué)問(wèn)非從書(shū)上得來(lái)，乃從一種講學(xué)好學(xué)的空氣中得來(lái)，使一青年寢染于此種空氣中三年之久，天天受此環(huán)境之薰陶，必可天然的順序的快樂(lè )的于不覺(jué)中傳染著(zhù)好學(xué)的習氣，就使未必即得如何鴻博的學(xué)力，也至少得一副鴻博的臉孔，至少跟他談學(xué)問(wèn)時(shí)不至于他每每來(lái)問(wèn)你要講義�！彼腊宓�、缺乏互動(dòng)的報告大會(huì )又怎么能夠制造出這種“講學(xué)好學(xué)”的空氣呢？幾千人共聚一堂，吐納呼吸，匯集了滿(mǎn)屋子的二氧化碳還差不多。并且，也不能要求一位九十二高齡的老人去發(fā)展什么演講技巧，不見(jiàn)得學(xué)者都能滔滔不絕地做感染人的演講，古今中外，講課乏味的大師也很多。
到底什么樣的環(huán)境更為適合吳良鏞先生這樣的大師呢？無(wú)疑，還是在大學(xué)校園之內�？磿�(shū)授課是比較死板的，課外的閑談、交流是更為靈活的，能夠自由地碰撞后，生出裨益的火花。
結語(yǔ)
年過(guò)九旬的老院士樂(lè )于、也非常合適于向青年學(xué)子傳授人生、治學(xué)經(jīng)驗，只是放在幾千人的報告大會(huì )上真的合適嗎？講的人沒(méi)錯，講的內容沒(méi)錯，聽(tīng)的人也大致沒(méi)錯，錯的是如此沉悶的環(huán)境。
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