【學(xué)習目標】
1 熟讀課文，積累生字詞。注意通假字。
2 譯讀課文，能熟練翻譯此文言文，積累課文中重要虛詞、通假字、詞類(lèi)活用、特殊句式等
3 研讀課文，深入理解文章的論點(diǎn)、論據，樹(shù)立終身學(xué)習的價(jià)值觀(guān)。
【知識導學(xué)】
1．關(guān)于作者
荀子（約公元前３１３-前２３８）名況，字卿，戰國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當過(guò)楚國蘭陵令。后來(lái)失官居家著(zhù)書(shū)，死后葬于蘭陵。
荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規律是不以人們意志為轉移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習的重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變人的本性。
荀子的著(zhù)作有《荀子》二十卷。該書(shū)由《論語(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體，發(fā)展為有標題的論文，標志著(zhù)古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說(shuō)理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句，善用比喻�！秳駥W(xué)》是荀子的代表作之一，是《荀子》的第一篇。內容分前后兩個(gè)部分，前部分著(zhù)重闡明學(xué)習的重要性，后部分著(zhù)重闡明學(xué)習的方法。本文是原文前幾段的節錄，勉勵人們學(xué)習須持之以恒，以求增長(cháng)知識，發(fā)展才能，培養高尚品德。
2.關(guān)于勸學(xué)的名言名句
◆少小多才學(xué)，平生志氣高。別人懷寶劍，我有筆如刀。（《神童詩(shī)》）
◆朝為田舍郎，暮登天子堂。將相本無(wú)種，男兒當自強。（《神童詩(shī)》）
◆三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。（唐 顏真卿《勸學(xué)》）
◆力學(xué)如力耕，勤惰爾自知。但使書(shū)種多，會(huì )有歲稔時(shí)。（宋 劉過(guò)《書(shū)院》）
◆青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。�？智锕澲�，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。（《長(cháng)歌行》）
◆盛年不再來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當勉勵，歲月不待人。（晉 陶淵明《雜詩(shī)》）
◆勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)。有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝。（唐 《金縷衣》）
◆讀書(shū)切戒在慌忙，涵泳工夫興味長(cháng)。未曉不妨權放過(guò)，切身須要急思量。（宋 陸九淵《讀書(shū)》）
◆讀書(shū)患不多，思義患不明�；甲慵翰粚W(xué)，既學(xué)患不行。（唐 韓愈《勸學(xué)詩(shī)》）
◆木落水盡千崖枯，迥然吾亦見(jiàn)真吾。坐對韋編燈動(dòng)壁，高歌夜半雪壓廬。地爐茶鼎烹活火，一清足稱(chēng)讀書(shū)者。讀書(shū)之樂(lè )何處尋？數點(diǎn)梅花天地心。（元翁森《四時(shí)讀書(shū)樂(lè )》冬）
◆春讀書(shū)，興味長(cháng)，磨其硯，筆花香。讀書(shū)求學(xué)不宜懶，天地日月比人忙。燕語(yǔ)鶯歌希領(lǐng)悟，桃紅李白寫(xiě)文章。（民國熊伯伊《四季讀書(shū)歌》春）
3．關(guān)于比喻論證
比喻論證是一種用具體、生動(dòng)、形象的事物作比喻，來(lái)證明較抽象道理的論證方法。比喻是用相似的事物打比方的修辭方法。被比方的事物叫 “ 本體 ” ，用來(lái)打比方的事物叫 “ 喻體 ” ，聯(lián)系二者的詞語(yǔ)叫 “ 喻詞 ”（像、是、如等）。用來(lái)作為喻體的事物，應當是為大家所熟悉的、具體的、淺顯的，這樣，才能既通俗又生動(dòng)地說(shuō)明另一個(gè)事物。比喻應當貼切、自然，要能恰到好處地說(shuō)明被論證事物的特點(diǎn)。如可以把教師比喻成蠟燭、春蠶，說(shuō)明他們無(wú)私地獻出自己的一切，卻不能將他們比喻成能使別人干凈起來(lái)，可他們自己卻像越來(lái)越臟的抹布、掃帚，這樣運用比喻法，叫“引喻失義”，應當注意。因為比喻的雙方缺乏本質(zhì)上的內在聯(lián)系，所以任何比喻都是有缺陷的。要完整、深刻地論述一個(gè)問(wèn)題，不能僅靠幾個(gè)比喻，應把它和例證法、分析法等結合起來(lái)使用。比喻論證不是議論文寫(xiě)作的主要論證方法，要求慎重使用。
4 二課時(shí)
課時(shí)一
一 導入
小組展示有關(guān)學(xué)習的名言或詩(shī)句
二 熟讀課文，積累生字詞
中繩 輮 雖有槁暴 礪 參省乎己 須臾 跂 聞?wù)哒?/p>
假輿 生非異也 蛟龍 跬步 騏驥 鍥而不舍 鏤 蟹 鰲
三 譯讀課文
1 先自學(xué)，然后小組自主合作學(xué)習交流此文的翻譯，（借助課后注釋及參考書(shū)）
2 小組點(diǎn)評或教師點(diǎn)評
3 鞏固熟背課后注釋及重點(diǎn)句子翻譯，后檢測搶答。
4 小組自主合作交流探討（一）：第一段、第二段中重要虛詞含義、詞類(lèi)活用、古今意義、特殊句式等
5 小組展示文言文知識歸納
6 師簡(jiǎn)要點(diǎn)評
四 研讀課文
小組合作探究（二）
1本文的中心論點(diǎn)是什么？
2第二段用“青”“冰”的比喻論證了什么問(wèn)題？用“輪”“木”“金”的比喻論證了什么問(wèn)題？這一段談?wù)摿擞嘘P(guān)學(xué)習的哪個(gè)方面？最能說(shuō)明作者觀(guān)點(diǎn)的句子是什么？
五 當堂檢測
1 從“學(xué)不可以已” ，我感悟到
2 背誦一二兩段
1、本文的中心論點(diǎn)是什么？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的？
2、在論述學(xué)習的意義時(shí)，用“青”“冰”的比喻論證了什么問(wèn)題？用“輪”“木”“金”的比喻論證了什么問(wèn)題？
3、《勸學(xué)》告訴我們哪些道理？“學(xué)不可以已”的觀(guān)點(diǎn)與現代倡導的“終身學(xué)習”的觀(guān)點(diǎn)是否一致，為什么？
張靜
[勸學(xué)導學(xué)案 (人教版高一必修二)]相關(guān)文章：
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