怎樣提升作文寫(xiě)作能力
摘要：作文訓練是使學(xué)生具有用語(yǔ)言表達思想的能力。其能力包括認識、定向、表達三種能力，作文是這三種能力的綜合訓練。只有嚴格遵循文章產(chǎn)生的自然程序，進(jìn)行這種能力的綜合訓練，才能較有效地提高寫(xiě)作水平。
關(guān)鍵詞：綜合訓練；認識能力；定向能力；修改能力
寫(xiě)作是用語(yǔ)言文字表情達意的活動(dòng)，這項訓練需要有目的有計劃地進(jìn)行，只有不斷地加強練習才能提高其能力。這種能力包括認識能力、定向能力、語(yǔ)言表達能力。認識能力就是運用正確的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法觀(guān)察事物和思考問(wèn)題。定向能力是根據寫(xiě)作需要搜集材料，依據時(shí)間、場(chǎng)合、作者、讀者的地位采用必要的表達方式。表達能力是運用語(yǔ)言進(jìn)行組織文章的技巧。作文訓練是這三種能力的綜合訓練。
作文訓練應按照積累材料──構思表達──修改潤色的步驟進(jìn)行，此乃文章產(chǎn)生的自然程序，也是作文訓練的綜合過(guò)程。我認為作文訓練應嚴格按照此程序進(jìn)行綜合練習。只要堅持其訓練，也就實(shí)現了這三種能力的培養與鍛煉。
作文能力是在作文的綜合訓練中形成的，這是作文能力諸要素的相互聯(lián)系決定的。積累是第一步。積累，一是通過(guò)觀(guān)察收集寫(xiě)作素材，而是通過(guò)閱讀收取寫(xiě)作養料。構思表達是第二步。構思，是根據命題的要求對收集的材料進(jìn)行組合，先構成文章的雛形，這就是所謂打“草稿”；表達，是利用所選材料進(jìn)行布局，運用頭腦里的語(yǔ)言材料進(jìn)行確切的表達。修改潤色是第三步。修改是對文章進(jìn)行深加工，潤色是為了增加文字的感染力量。第一階段，定向能力決定著(zhù)收集素材的目標和范圍；認識能力決定著(zhù)對事物認識的全面深刻程度；語(yǔ)言表達能力決定著(zhù)在閱讀積累中對語(yǔ)言章法技巧的借鑒水平。第二階段，定向能力決定著(zhù)文章表達方式，認識能力決定著(zhù)文章立意的程度，表達能力則決定語(yǔ)言的表現力。第三階段是修改潤色情況。認識能力與表達能力相互作用的特征非常明顯。定向能力側重于第一、二階段，表達能力側重于第二、三階段，認識能力像一條線(xiàn)索，貫徹始終，起主導作用。因此，只有堅持作文三階段的綜合訓練，寫(xiě)作的三個(gè)階段才得以均衡發(fā)展，形成綜合的作文能力。
為確保每次作文使學(xué)生嚴格經(jīng)歷作文訓練的全過(guò)程，我設計了綜合訓練的課型。課型有：（1）預備課，（2）指導課，（3）寫(xiě)作課，（4）修改課。還規定了各類(lèi)課型的基本任務(wù)和方法步驟。從我幾十年的實(shí)踐中，總結出作文綜合訓練的如下特點(diǎn)。
（一）研究命題的新穎性。好的命題能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣，激發(fā)起靈感。積極性高了，能開(kāi)動(dòng)腦筋，寫(xiě)出較好的文章。因此在命題上需下大功夫。綜合作文命題不但使學(xué)生有啥可寫(xiě)，還應具備三個(gè)特殊要素：1．塑造一定的寫(xiě)作情景；2．確定有什么樣的讀者；3．有明確的寫(xiě)作目的。如下命題有這方面的要求：
1．新學(xué)期開(kāi)始，請給剛入學(xué)的初一同學(xué)介紹一下我們學(xué)校的藏書(shū)情況，借閱辦法和同學(xué)們愛(ài)護書(shū)籍的事跡，題目自定。寫(xiě)好后全部都貼在校園的專(zhuān)欄里，由初一年級同學(xué)閱讀后討論評比，然后采用投票式選十篇優(yōu)秀作文，登載在�？�，并讓這些同學(xué)當初一學(xué)生的輔導員；也可以給初一同學(xué)介紹一下學(xué)校的布局情況，讓他們寫(xiě)介紹學(xué)校的作文，授獎情況與上相同；還可以讓他們寫(xiě)來(lái)到新校的感受，也采用與上相同的鼓勵辦法。
2．班內許多同學(xué)在文明禮貌月和學(xué)雷鋒的活動(dòng)中做了很多好事，要求學(xué)生報道這些好人好事。學(xué)生寫(xiě)好后，可以向“校園之聲”欄目投稿，向�？颉遏斨谐靠吠陡�。學(xué)校為寫(xiě)得好的學(xué)生頒發(fā)小記者證。
這樣一來(lái)，學(xué)生感受到寫(xiě)作的題目、材料并不難，作文就是介紹真實(shí)生活，有利于培養學(xué)生的作文定向能力。由于情景作用，容易激發(fā)他們思維的活躍性。這種教師只規定題材、體裁范圍，題目沒(méi)有限制太嚴的做法，學(xué)生靈活性大，積極性就高。
（二）作前指導要重視。作前除了抓好材料積累和開(kāi)闊思路之外，尤其要重視定向能力訓練。每次指導課，要讓學(xué)生用定向能力五要素對每次作文材料進(jìn)行自我檢查和評論，互相檢查和評論。其五要素是：（1）誰(shuí)作文；（2）為誰(shuí)作文；（3）為什么作文；（4）作文的時(shí)間、地點(diǎn)怎樣；（5）作什么形式作文。
在班上開(kāi)展討論。針對作文的目的，讓學(xué)生分別介紹各自所選的素材，誰(shuí)的素材好可以利用誰(shuí)的，誰(shuí)選的材料不好就舍去。教師可以推薦一些好材料，讓學(xué)生思考議論。另外，材料選好后，各自討論組材方法誰(shuí)的方法好就可以利用誰(shuí)的。再采用同樣方法討論表達方式的利用，也是誰(shuí)方法好就利用誰(shuí)的。這樣立體交叉的信息交流和目標集中的訓練，成就甚大。讓學(xué)生在寫(xiě)作之前按上邊五要素去實(shí)踐，寫(xiě)什么樣的文章也不會(huì )有偏差現象。
寫(xiě)作前指導，是寫(xiě)作經(jīng)驗的學(xué)習，重點(diǎn)解決了該怎樣寫(xiě)；寫(xiě)作后指導是寫(xiě)作教訓的吸取，重點(diǎn)解決不應該怎樣寫(xiě)。寫(xiě)前指導的作用是防止出偏差，寫(xiě)作后指導的作用是矯正偏差。
（三）把修改權交給學(xué)生。修改課的教學(xué)方式是在教師指導下根據修改文章七條標準，由學(xué)生自我批改、互相批改。分組評議批改情況后，再進(jìn)行修改，直到修改到學(xué)生滿(mǎn)意后為止。
這種訓練的做法，有效提高了學(xué)生寫(xiě)作能力，具有較突出的優(yōu)點(diǎn)。一是程序性強。寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生有章可循，有條不紊。能按部就班地進(jìn)行。二是規范性強。審題、立意、選材、組材、修改都有一定的規范性要求，因此作文能力的提高較快。三是總括性強。在訓練過(guò)程中，學(xué)生的眼、耳、口、手、腦都在積極活動(dòng)觀(guān)察、陳述、評判、修改發(fā)表，不但訓練了寫(xiě)作能力，聽(tīng)、說(shuō)、讀能力的訓練也能得到較大提高。
汲汲
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