劉根傳
從教數年來(lái)，每每與同事們閑聊，談到學(xué)生抄襲別人作業(yè)現象，都覺(jué)得傷腦筋。如何杜絕抄襲作業(yè)現象的發(fā)生？筆者進(jìn)行一些深入的分析思考，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了改正嘗試，取得了較好的效果。
一、學(xué)生抄襲作業(yè)現象的根源
1、虛榮心理誘使。小學(xué)生人雖小，但自尊心還是很強的，如某位學(xué)生作業(yè)常錯，經(jīng)常受到老師的批評，時(shí)間一長(cháng)，他怕批評，也怕因此在學(xué)生中產(chǎn)生不好的名聲，于是“愛(ài)面子”的心理誘使他去“借”別人的作業(yè)為自己裝飾門(mén)面。
2、自卑心理作怪。這類(lèi)學(xué)生不相信自己的能力，總認為自己比別人笨，對自己的作業(yè)準確性總持懷疑態(tài)度。這樣，抄襲別人的作業(yè)就成了他的一種心理依托。
3、學(xué)習興趣缺乏。這類(lèi)學(xué)生上課不專(zhuān)心，作業(yè)馬馬虎虎，為了胡“差事”，就一“抄”了事。
4、先天智力不足。有的學(xué)生由于智力因素的影響，作業(yè)難以與正常學(xué)生同步完成，有時(shí)教師因材施教不夠，學(xué)生只得靠抄襲來(lái)追趕。
5、家庭因素誤導。有的學(xué)生家庭生活條件差、負擔重，家長(cháng)把學(xué)生當作勞力使用，也有的家庭富裕，對學(xué)生放任自流，認為“有錢(qián)就有一切”，有的家庭所處的環(huán)境不好，無(wú)心過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習等等。這些因素導致學(xué)生的學(xué)習不努力，作業(yè)無(wú)所謂、出錯多，只得抄襲。甚至有的學(xué)生花錢(qián)“雇”人做。
二、抄襲作業(yè)的不良后果
首先，學(xué)生抄襲作業(yè)中最明顯、最直接的后果，是該課程學(xué)習成績(jì)不斷下降，從而以后與同學(xué)之間的學(xué)習水平差距逐漸加大，由于作業(yè)不是自己做的，所學(xué)新內容得不到鞏固，特別是數學(xué)，前后的知識聯(lián)系比較緊，一年級學(xué)不好，二年級則更難了了，發(fā)展下去，就跟不上班。
其次，有抄襲習慣的學(xué)生，都是從偶然抄襲開(kāi)始的，可能會(huì )從一門(mén)功課的作業(yè)，蔓延至數門(mén)。形成習慣后，上課不專(zhuān)心，經(jīng)常開(kāi)小差，對于問(wèn)題也不去積極思考；等等，久而久之，就會(huì )在心理上形成一種消極依賴(lài)的思想。
第三，由于長(cháng)時(shí)間的抄襲作業(yè)，得不到及時(shí)糾正，成績(jì)越來(lái)越差。再加上老師經(jīng)常的批評和同學(xué)們的譏諷，心理的壓力就會(huì )越來(lái)越大，退縮心理就會(huì )形成，越來(lái)越厭惡學(xué)習，最后只得自動(dòng)退學(xué)，成為流生。
三、對抄襲現象的糾正方法
根據一些成功的教學(xué)經(jīng)驗和筆者自己的教學(xué)實(shí)踐，我認為作為教師應該做到： 1、做好雙方的工作。從學(xué)生抄襲者和被抄者兩頭做工作，指導和鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行良性的學(xué)習合作，是重要的改正方法。小學(xué)生之間也有小群體，平時(shí)在一起玩得好的經(jīng)常有互助行為，抄作業(yè)也多是抄好朋友的，被抄者出于善意的學(xué)生多。作為教師，發(fā)現抄襲后，不能僅僅指責雙方，而要講出道理，尤其是要被抄者幫助時(shí)講出如何做的，應復習課本上哪一部分，不要相互照抄。
2、尊重學(xué)生的自尊心。采取當眾指責學(xué)生的抄襲行為，或進(jìn)行處罰、辱罵等不當方法，就會(huì )嚴重挫傷學(xué)生的自尊心，甚至使學(xué)生產(chǎn)生一種敵意感，給教師以后的教學(xué)效果帶來(lái)不利。
3、正面激發(fā)學(xué)生的自信心。應以溫和與寬容的態(tài)度去對待學(xué)生，要像拉家常一樣與學(xué)生交談，找出抄襲的根源，向學(xué)生說(shuō)明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，指導他們去獨立完成作業(yè)。
4、作業(yè)盡量當堂完成。小學(xué)教學(xué)，在一般情況下，每堂課都應安排一定的時(shí)間給學(xué)生做作業(yè)，但是作業(yè)量必須適中，使學(xué)生能夠在課堂教師的監督下獨立思考完成。否則過(guò)量作業(yè)，不僅給學(xué)生造成心理壓力、產(chǎn)生厭倦情緒，可能無(wú)形增加學(xué)生的抄襲作業(yè)的動(dòng)力。當堂完成作業(yè)，這就避免了增加學(xué)生負擔、課外抄襲作業(yè)的現象，同時(shí)能及時(shí)了解本堂內容的教學(xué)效果，有助于培養學(xué)生不懂就問(wèn)的好習慣。
5、作業(yè)難易要有梯級。每堂課的作業(yè)除了數量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎性的，又要有難度較大的綜合運用。當然，基礎性題要相對多一 些，這主要為了復習鞏固，使大多數學(xué)生能掌握所學(xué)的知識；綜合運用的題目是起復習舊知識與所學(xué)新知識相結合的作用。這樣，使不同程度的學(xué)生，都能產(chǎn)生相應的解答興趣。差一點(diǎn)的學(xué)生碰到題，也能當堂提出質(zhì)疑，由老師或同學(xué)給予啟示。如此，既能防止抄襲。又能調動(dòng)廣大同學(xué)思考的積極主動(dòng)性，從而收到良好的教學(xué)效果。
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