1．什么是教學(xué)案例
這可以從以下幾個(gè)層次來(lái)理解：
教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述。它講述的是一個(gè)故事，敘述的是這個(gè)教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對教學(xué)現象的動(dòng)態(tài)性的把握。
教學(xué)案例是含有問(wèn)題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問(wèn)題或疑難情境在內，并且也可能包含有解決問(wèn)題的方法在內。正因為這一點(diǎn)，案例才成為一種獨特的研究成果的表現形式。
案例是真實(shí)而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來(lái)一定的啟示和體會(huì )。案例與故事之間的根本區別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真實(shí)發(fā)生的事件，是教學(xué)事件的真實(shí)再現。是對“當前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實(shí)來(lái)替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實(shí)來(lái)替代。
2．教學(xué)案例的特征
案例是一種寫(xiě)作的形式，那么它與我們平時(shí)所說(shuō)的論文等形式有什么區別，又有什么特點(diǎn)呢？
（1）與論文的區別 從文體和表述方式上來(lái)看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明道理。因此，從寫(xiě)作的思路和思維方式上來(lái)看，二者也有很大的區別。論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫(xiě)作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
（2）與教案、教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)錄的區別一般來(lái)說(shuō)，與教案、教學(xué)設計的區別比較容易理解。教案和設計都是事先設想的教學(xué)思路，是對準備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；案例則是對已發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預期，一個(gè)是結果。
案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近，它們的區別也體現了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。同樣是對教學(xué)情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫(xiě)的目的和功能了。
3、教學(xué)案例的結構要素
從文章結構上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。
（1）背景
案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過(guò)準備的“公開(kāi)課”還是平時(shí)的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。
（2）主題
案例要有一個(gè)主題。寫(xiě)案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問(wèn)題，是想說(shuō)明怎樣轉變差生，還是強調怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會(huì )面臨不同的問(wèn)題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨特性。寫(xiě)作時(shí)應該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。
（3）細節
有了主題，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì )有聞必錄，而要是對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內容。比如介紹教師如何指導學(xué)生掌握學(xué)習方法，就要把學(xué)生怎么從“不會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的轉折過(guò)程，特別是關(guān)鍵性的細節寫(xiě)清楚。不能把“方法”介紹了一番，說(shuō)到“掌握”就一筆帶過(guò)了。
（4）結果
一般來(lái)說(shuō)，教案和教學(xué)設計只有設想的措施而沒(méi)有實(shí)施的結果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過(guò)程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過(guò)程，還要交代教學(xué)的結果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結果，將有助于加深對整個(gè)過(guò)程的內涵的了解。
（5）評析
對于案例所反映的主題和內容，包括教學(xué)的指導思想、過(guò)程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“差生”轉化的事例，我們可以從教學(xué)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。
王鵬
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