讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作業(yè)
陳嬌
海南師范大學(xué)文學(xué)院 海南 �？� 571127
摘要：作業(yè)是檢查學(xué)生聽(tīng)課效果和掌握知識成度的有效手段，但是當前中小學(xué)生的作業(yè)情況卻不容樂(lè )觀(guān)。作業(yè)質(zhì)量差，作業(yè)完成率低，這些都是老師頭疼的問(wèn)題。本文圍繞如何讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作業(yè)這個(gè)話(huà)題，談?wù)劰P者在實(shí)際教學(xué)中實(shí)行的有效方案，希望能夠讓學(xué)生真正愛(ài)上寫(xiě)作業(yè)。
關(guān)鍵字：作業(yè)；改革；多樣化；行為鼓勵；
學(xué)生作業(yè)是展示教學(xué)效果、發(fā)現教學(xué)問(wèn)題的窗口，同時(shí)它也是學(xué)生鞏固知識的一種方式，學(xué)生通過(guò)做作業(yè)可以對所學(xué)的知識加深理解、解增強記憶、加以鞏固；可以檢驗聽(tīng)課的效果和掌握知識的程度；可以發(fā)現所學(xué)知識的缺漏并加以彌補。同時(shí)，學(xué)生做的作業(yè)，給教師提供了教學(xué)的反饋信息，教師通過(guò)批改作業(yè)、評講作業(yè)、有針對性地輔導學(xué)生，能更有效地幫助學(xué)生掌握書(shū)本知識。因此，作業(yè)在勾通教與學(xué)雙方的過(guò)程中起到了促進(jìn)學(xué)生掌握知識的作用，是學(xué)生學(xué)習中不可缺少的環(huán)節。
作為教師，相信每一個(gè)人最頭痛的事情不是要批改成堆的作業(yè)，而是想法設法要學(xué)生完成作業(yè)。在平時(shí)的教學(xué)中，我卻發(fā)現一個(gè)現象：大部分學(xué)生做作業(yè)總是不能及時(shí)上交作業(yè)，尤其以語(yǔ)文作業(yè)最為嚴重。大部分學(xué)生總是把語(yǔ)文作業(yè)放在最后，或者等著(zhù)早讀之前來(lái)到學(xué)�！摆s著(zhù)做”。在他們看來(lái)，語(yǔ)文作業(yè)無(wú)非就是抄抄寫(xiě)寫(xiě)、背背記記而已，最多多篇作文。對于這種不用思考的作業(yè)，在他們看來(lái)是小菜一碟。正是因為這種輕視的態(tài)度，導致老師辦公桌上的作業(yè)越來(lái)越薄。
為了改善這種狀況，我進(jìn)行了很多有效地改革。
第一，結合學(xué)生的基本學(xué)情，設計出適合學(xué)生的作業(yè)�，F在的中小學(xué)生的作業(yè)布置存在很多問(wèn)題，作業(yè)布置的隨意性很大，規范性也很差。很少有教師根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際來(lái)設計和編排作業(yè)，課堂上沒(méi)有完成的內容就直接留作業(yè)給學(xué)生，或者是做某某練習冊。但是很多練習冊?xún)热荻际窍嗤�，而且有些東西都已經(jīng)超出了課程標準和學(xué)生的實(shí)際。就拿瓊中縣為例，這是一個(gè)少數民族聚居區，經(jīng)濟相對落后，文化水平也相對較低，學(xué)生的基礎更是差。就那語(yǔ)文來(lái)講，基本的拼音認不全，也不會(huì )拼寫(xiě)，漢字的書(shū)寫(xiě)更是不規范，錯別字連篇；此外，他們的閱讀能力更是差，不會(huì )基本的劃分段落或概括主要內容；作文方面，不會(huì )寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，有的學(xué)生更是連一句完整的句子都寫(xiě)不出來(lái)，一布置作文就知道找優(yōu)秀作文抄寫(xiě)。這些都是瓊中縣大部分初中生的現狀。但是大部分老師在布置作業(yè)時(shí)都喜歡走老路子，布置抄寫(xiě)生字詞，外加某某練習冊。翻來(lái)覆去都是這兩種形式，學(xué)生早就已經(jīng)做膩了。尤其是以練習冊來(lái)說(shuō)，缺交的現象更甚。每當老師問(wèn)及原因是答曰“不懂”，因此，設計和編排出一套適合學(xué)情的作業(yè)是學(xué)生完成作業(yè)、愛(ài)上寫(xiě)作業(yè)的前提。
第二，作業(yè)形式可以多樣化，趣味化。傳統的語(yǔ)文作業(yè)，總是以書(shū)面作業(yè)為主，單調的抄寫(xiě)。對于練習冊也是你抄我的我抄你的，根本沒(méi)有什么效果。而對于口頭的作業(yè)，也是機械的背下來(lái)，長(cháng)此以往，學(xué)生對語(yǔ)文作業(yè)越來(lái)越輕視，越來(lái)越不放在心上。其實(shí)，語(yǔ)文作業(yè)也可以變換花樣，如增加小小朗誦會(huì )、課本劇表演、小組合作出手抄報等。而我的做法更加創(chuàng )新，當授課課結束后，我要求每個(gè)小組（陽(yáng)江學(xué)校進(jìn)行課改，每小組有六到八人組成）出一份作業(yè)題。當上完初一上冊的課文《秋天》以后，各個(gè)小組出的題目那個(gè)一個(gè)琳瑯滿(mǎn)目，而且都是不同樣的。有個(gè)小組出的題目很精彩，仿歌曲《春天在哪里》寫(xiě)一寫(xiě)《秋天在哪里》；也有的小組要求把每一幅圖加入自己的想象和人物活動(dòng)展開(kāi)故事敘述。由于作業(yè)形式過(guò)多，我就提前要求學(xué)生設計好，并且把合理的、適合教學(xué)的點(diǎn)子加入到課程教學(xué)里。并且為這些提供優(yōu)秀點(diǎn)子的小組加分以示鼓勵，學(xué)生們學(xué)習語(yǔ)文的興趣一下子就提高了。
第三，因“才”施教。有很大一部分學(xué)生完成不了作業(yè)很大一個(gè)原因是因為基礎太差。班上的學(xué)生作業(yè)做得最好、最及時(shí)的都是那些成績(jì)好的。針對這個(gè)現象，我在布置作業(yè)的時(shí)候，就準備好兩種形式的題。一種是必做題，這類(lèi)題目比較基礎，它是對學(xué)習目標的鞏固和復習；另一種是選做題，這類(lèi)題目難度大一點(diǎn)，但是學(xué)生如果認真聽(tīng)課的話(huà)也能完成。這類(lèi)題目很能體現學(xué)生個(gè)性，對于成績(jì)較好的學(xué)生來(lái)講是一個(gè)提升。在布置作業(yè)的時(shí)候，我也不會(huì )要求某某同學(xué)做哪種題，而是讓學(xué)生根據自己的能力選擇。這一階段的學(xué)生很有極高的競爭意識，即使是學(xué)習較差的那類(lèi)學(xué)生，有個(gè)別的也會(huì )在做完必做題之后，選擇難度較小的選做題來(lái)做。
第四，教師的行為鼓勵。要讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作業(yè)，除了提高學(xué)生的興趣之外，教師的行為也是影響學(xué)生作業(yè)的一個(gè)因素。有的教師在批改作業(yè)時(shí)及不用心，一個(gè)大大的閱字，外加時(shí)間就是對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)。這樣的作業(yè)批改是不負責任的表現。學(xué)生漸而久之，會(huì )對作業(yè)越來(lái)越不盡心，學(xué)習行為也會(huì )越來(lái)越散漫。我在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，除了圈出學(xué)生錯誤之處外，還會(huì )寫(xiě)上幾句鼓勵的評語(yǔ)。這兩句評語(yǔ)通常是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)外加一兩個(gè)缺點(diǎn)，如：“你的字很漂亮，但是要是做對的多一些會(huì )更好，加油！”“你的作業(yè)沒(méi)有以前做的好啦，這是怎么回事呢。老師希望下一次你的作業(yè)會(huì )像以前一樣好”到后來(lái)，很多學(xué)生開(kāi)始和我的評語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)。他們會(huì )在我的批語(yǔ)之后寫(xiě)上一些他們的心里話(huà)，比如近期學(xué)習上碰上什么問(wèn)題，個(gè)人的問(wèn)題和有關(guān)老師質(zhì)疑的回答。一段時(shí)間之后，我的學(xué)生和我越來(lái)越熟，這種行為鼓勵，通過(guò)學(xué)生在作業(yè)上反饋的信息也為我的班主任工作很好的開(kāi)展打下了堅實(shí)的基礎，并進(jìn)一步掌握學(xué)生學(xué)習和思想近況。
第五，營(yíng)造競爭平臺。不甘落后是大多數人的天性，有句老話(huà)說(shuō)得好“好孩子都是夸獎出來(lái)的”，給予認真完成作業(yè)的學(xué)生一點(diǎn)獎勵能夠極大地激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣。在這個(gè)環(huán)節我采用積分比賽的形式，具體的做法是：以小組為單位，每次上交作業(yè)看哪個(gè)組完成得好，既要按時(shí)上交，也要保證作業(yè)質(zhì)量，從這兩個(gè)方面來(lái)評價(jià)。為做得好的小組加分，一個(gè)周累計下來(lái)，最高分數的小組可以獲得獎勵。分數最低的小組，可以選擇懲罰方式，可以選擇打掃衛生區，可以請全班師生吃糖果，可以在全班師生面前表演節目等等。除了接受懲罰外，這個(gè)小組還要再接下來(lái)的一周中好好表現，爭取奪得第一名。這樣一來(lái)，學(xué)生們都很積極地為小組爭榮譽(yù)，對于那些經(jīng)常拖后腿的，會(huì )有本小組的成員進(jìn)行監督、督促。通過(guò)這種競爭的方式，學(xué)生們不僅高質(zhì)量完成了任務(wù)，而且小組成員之間的合作越來(lái)越默契。
學(xué)生不交作業(yè)或者是不按時(shí)完成作業(yè)，這是每個(gè)老師都頭疼的話(huà)題。對于這種現象，作為老師，首先不能粗暴的對待學(xué)生，比如罰抄，變相體罰等。我們要明白一個(gè)事實(shí)，學(xué)生不交作業(yè)或者不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，這責任應該歸于教師。我們應該靜心思考，采取一些切實(shí)可行的方法來(lái)實(shí)施，培養學(xué)生嚴謹的學(xué)習態(tài)度和良好的作業(yè)習慣，讓學(xué)生不用在教師和父母的監督下自覺(jué)完成作業(yè)，愛(ài)上寫(xiě)作業(yè)。
陳嬌
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