2001-11-12 三糊涂
我的一篇《乖孩子是如何打造出來(lái)的》激起了網(wǎng)友們的熱烈反應。由于本人行文習慣，每篇文章大都是千把字，所以話(huà)題沒(méi)有說(shuō)透�？吹骄W(wǎng)友們的評論，更是感覺(jué)意猶未盡，所以很高興和大家辯論一番：
有網(wǎng)友問(wèn)：學(xué)生的創(chuàng )造力和遵守紀律是對立的嗎？當然不是。我反對的秩序，是教育中的專(zhuān)制因素，奴化因素而不是所謂的行人靠右邊走之類(lèi)的公共規則。中國的師生關(guān)系總的來(lái)講是不平等的，學(xué)生更是從小被馴得奴性實(shí)足！比如孩子們上課忘了帶老師要求的泥巴，老師讓學(xué)生互打嘴巴以示懲罰，學(xué)生就乖乖的照辦，更讓人驚詫的是，這互打嘴巴的主意還是學(xué)生自己出的。如果學(xué)生稍微有點(diǎn)反抗意識的話(huà)，估計老師會(huì )有所收斂，這種極端的懲罰方式就不可能出現�？上Ш⒆觽儧](méi)有反抗意識，更沒(méi)有反抗能力。我們常說(shuō)，有什么的人民， 就有什么樣的政府。有奴隸的人民，就會(huì )有專(zhuān)制的政府。同樣，有奴性的學(xué)生，才更慫恿了老師的反民主與反人道。偶爾出個(gè)抗議的孩子，其方式又令人扼腕，比如那個(gè)灑老師身上墨水的孩子，老師說(shuō)他灑了好幾次，他則只承認一次，為了證明自己的清白，他選擇了自縊，結束了自己如花般的十四歲生命。象韓寒那樣好幾門(mén)功課掛紅燈自我卻不受傷害的成功的叛逆者實(shí)在是個(gè)別，也許跟其父母高素質(zhì)有關(guān)吧。再說(shuō)秩序，我反對的也是某些不科學(xué)不民主不人道的所謂紀律，比如課間十分鐘學(xué)生不許喧嘩，走廊里不準吵鬧。而在課堂上，我們搞的是應試教育，所以需要孩子安安靜靜的聽(tīng)，有一個(gè)孩子坐不安穩，他就是老師眼里的害群之馬。為了可憐的應試成績(jì)，我們只好以犧牲孩子的好說(shuō)好動(dòng)的天性為代價(jià)。盡管一時(shí)之內我們無(wú)力撼動(dòng)應試教育這根巨棒，但是我們心里應該明白， 課堂上的過(guò)分約束，一定程度上會(huì )損傷孩子們的好奇心和求知欲望。上學(xué)成了中國孩子最苦的差事。頭懸梁，錐刺骨的傳統學(xué)習方法大行其道。職高的學(xué)生，更是一聽(tīng)停課搞衛生就大聲歡呼。在美國的課堂上，之所以課堂約束少，就是為了保護孩子們的好奇性和求知欲，所以相對來(lái)說(shuō)，美國孩子的學(xué)習是愉快的，而我們是硬著(zhù)頭皮的，孩子累得直叫喚，前些日子媒體披露的那位初一女孩子的日記就是明證。我寫(xiě)文章的目的也不是要證明外國的月亮真的比中國的圓，而是希望我們知己知彼后取長(cháng)補短。也并不是要大家忽略中國的實(shí)情而一味地照搬外國的方法，而是想讓眾多的教師和家長(cháng)明白，我們?yōu)榱藨嚱逃�，犧牲了哪些東西。為了減少損失，我才發(fā)出這種呼吁，希望教師和家長(cháng)在顧著(zhù)應試教育的同時(shí)，最大限度盡量可能地呵護孩子的童心與創(chuàng )造力的萌芽。
為此，我才提出要放飛孩子，而不是提倡去培養無(wú)法無(wú)天的孩子。這是兩個(gè)問(wèn)題。網(wǎng)友們一聽(tīng)我反對秩序與紀律，就紛紛反對，也許是我心急，也許是我行文簡(jiǎn)單，矯枉難免過(guò)正了點(diǎn)。美國鑒于其教育中創(chuàng )新能力尚可，基礎知識教育不夠扎實(shí)，目前正在努力彌補其所缺，而我們基礎知識教育扎實(shí)，創(chuàng )新能力不夠，為什么就不情愿師夷長(cháng)技呢！
當然了，從感情上來(lái)講，誰(shuí)不喜歡乖孩子？乖孩子就是麻煩少嘛。統治者喜歡順民，政治家喜歡愚民，大人喜歡乖孩子，老師就喜歡乖學(xué)生。但是理智上，我始終清醒地認為乖孩子乖得過(guò)份了，就會(huì )缺失最有價(jià)值的東西。學(xué)生要是不乖，根本不可能被老師罰跪，打嘴巴，吃蒼蠅，甚至脫衣服的。我的兒子6歲，目前正上學(xué)前班，身為班長(cháng)，很討老師的喜歡，但是私下里我認為那正是他的一大短處，也正努力地往不太乖的方向扯他。比如他寫(xiě)那個(gè)“坐字”，先寫(xiě)那個(gè)“土”，后寫(xiě)兩個(gè)“小人”兒，我說(shuō)不對，他說(shuō)：對，我們老師就是么教的，老師還能有錯？我幽默地告訴他：還是你們老師聰明，知道先弄個(gè)小土搬凳，然后才讓人就坐，怕人家跌屁股墩兒吧？孩子笑了，但依然不聽(tīng)我的。在他的心目中，老師簡(jiǎn)直就是金口玉言，我就告訴他：媽媽也是老師，憑年紀和教齡，可當你們老師的老師了。最后孩子還是存疑了，因為我們問(wèn)一個(gè)小學(xué)六年級的語(yǔ)文老師，一問(wèn)把她問(wèn)住了，她也說(shuō)不清楚了。
對于乖孩子的培養，“功勞”不能全算在學(xué)校教育上，社會(huì )與家庭也是聯(lián)手參與了的。我的兒子上幼兒園的時(shí)候，我就發(fā)現室外活動(dòng)時(shí)，大家乖乖的坐在小板凳上不動(dòng)，沒(méi)人跑鬧。就問(wèn)老師為何不給孩子們弄個(gè)球奪著(zhù)玩兒（說(shuō)實(shí)話(huà)，中國的足球老踢不出去，我就懷疑與幼兒教育有關(guān)）？老師跟我直撇嘴，說(shuō)：弄個(gè)球？就這坐著(zhù)還怕孩子們跌個(gè)跟頭呢！一旦孩子跌了咋辦？我們可惹不起家長(cháng)的。果不其然，幾天后我接孩子時(shí)就發(fā)現一個(gè)娘們兒在園門(mén)口跳腳叫罵，問(wèn)老師們都是干什么吃的。原來(lái)她的兒子在園里玩耍時(shí)蹭破了一點(diǎn)皮。那娘們兒叫喚著(zhù)，老師出來(lái)跟她道歉還不行，揚言說(shuō)要去上級主管部門(mén)告狀去。一看這陣勢，我也算明白老師的苦衷了。關(guān)注孩子的安全固然重要，但是我們在管理方面早就因噎廢食了。我們學(xué)校的學(xué)生年紀都在十五六歲之上了，鑒于報紙上接連不斷的出現學(xué)生安全事故，我們美術(shù)班的學(xué)生都不再被批準上山里寫(xiě)生了。這樣倒是你好我好大家都好，但是安全并不意味著(zhù)是鎖起來(lái)！
網(wǎng)友們跟我論辯的還有一個(gè)問(wèn)題，就是嫌我站著(zhù)說(shuō)話(huà)不腰疼，課堂紀律亂了，這課還怎么上？我說(shuō)說(shuō)我的學(xué)生吧。我原先的學(xué)生太乖，乖得讓人心疼，課講完后，他們還怯生生的，問(wèn)個(gè)問(wèn)題都不好意思。這不是我的問(wèn)題，而是生源問(wèn)題。原先我們是中師，考過(guò)來(lái)的孩子都是窮家孩子，學(xué)習特好，性格特乖。課完后，我老慫恿他們搗亂。不過(guò)現在我遭到了“報應”。我們學(xué)校掛靠本市本科師院，變成了它的五年制大專(zhuān)部。學(xué)生全都是考不上高中前來(lái)混大專(zhuān)文憑的初中生中的差生，五門(mén)功課不過(guò)一百分的比比皆是，大部分都不乖，亂得那個(gè)亂啊，但是亂，不乖，并不意味著(zhù)就有創(chuàng )造力與活力，他們是應試教育下淘汰出來(lái)的犧牲品，我唯一能做的就是耐心，細心加愛(ài)心，別無(wú)他法！說(shuō)老實(shí)話(huà)，我對他們頭疼壞了，但我從沒(méi)罵過(guò)他們。我一個(gè)班的學(xué)生是64個(gè)，有些學(xué)生急著(zhù)聽(tīng)課，有些學(xué)生除了不愿學(xué)習，啥都愿干。包括在課堂上傻坐著(zhù)干瞪眼，我講完后，他們還在那兒百無(wú)聊賴(lài)地坐著(zhù)。我一看就笑了，問(wèn)他們：難道就不能干點(diǎn)什么嗎？還有一些學(xué)生，上課鈴聲響了，他嘴里的棒棒糖還沒(méi)吃完。你問(wèn)他怎么搞的，他會(huì )再拿出一個(gè)：老師你吃不吃？好吃著(zhù)呢！既然那么好吃，我也不愿奪人所愛(ài)了。所以我的課上，偶而會(huì )有一個(gè)學(xué)生嘴里塞根棒棒糖。他沒(méi)有影響別的學(xué)生，也就算了。這樣的孩子上課時(shí)當然紀律不好，自控能力差。他們自己也知道，所以上課時(shí)我盡量以幽默風(fēng)趣，故事豐富來(lái)吸引他們。但是我的學(xué)生比我還幽默，剛跟我認識就假裝內行地問(wèn)我：老師，阿房宮與園明圓是不是一塊被人燒的？我說(shuō)：差不多，差不了兩千年吧！我的學(xué)生就這素質(zhì)，所以我幽默也得玩通俗幽默，否則他們聽(tīng)不懂，堅決不笑的！
在中國高等教育資源稀缺的情況下，應試教育是唯一最大限度公正的選拔。所以我希望在無(wú)力改變現實(shí)的情況下，我們的教師能在搞應試的同時(shí)， 給學(xué)生一點(diǎn)民主，呵護一下孩子們的創(chuàng )新欲望！一口不能吃個(gè)胖子，自由的飛翔也不是靠嘴巴吹起來(lái)的，只是一種希望罷了�，F實(shí)情況下，誰(shuí)都知道中國教育需要大動(dòng)手術(shù)，但從何動(dòng)起，卻又不甚得法。我們的教育也在應試與素質(zhì)兩難中行走著(zhù)，似乎左右都不是。但是私底下我們應該明白，我們的教育缺失創(chuàng )新，它會(huì )損耗一個(gè)民族的活力。林語(yǔ)堂的《瞬息京華》里的那位傅先生說(shuō)得好：凡生命都是兩種力量的結果--向心力和離心力，沒(méi)有離心力便沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有向心力就不會(huì )穩定。我覺(jué)得，中國原先的封建體制是個(gè)超穩定結構，但是它在西洋近代文明面前不堪一擊。這說(shuō)明，穩定只能是相對的，否則必有遠慮。鑒于我們的教育偏重于向心力，離心力缺失。為此，日常的教育中，要盡可能多的放松繩子，給孩子更多的民主教育與心靈自由，應試教育固然是個(gè)腳銬，但是戴著(zhù)腳銬也要起舞！
我是十年教齡的教師，關(guān)注中國的教育，更關(guān)注的中國的教育改革，希望與大家共勉！
[再說(shuō)乖孩子--與諸位網(wǎng)友商榷]相關(guān)文章：