第二十一課與朱元思書(shū) 教案教學(xué)設計(人教版八年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-3-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

第二十一課與朱元思書(shū)

教學(xué)目標

1、學(xué)習先總后分的描述方法。

2、體味精美清新的語(yǔ)言，積累描繪山水的詞語(yǔ)。

3、培養誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。

4、培養熱愛(ài)祖國的感情，感受江山的奇美。

教學(xué)步驟：

一、引入課文

1.從吳均的一首小詩(shī)《山中雜詩(shī)》入手，簡(jiǎn)介作者及風(fēng)格。

《山中雜詩(shī)》：山際見(jiàn)來(lái)煙，竹中窺落日。鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出。

2.提問(wèn)：引導學(xué)生讀一遍后：你能運用第一單元所學(xué)的知識告訴我們寫(xiě)了什么？

（明確：寫(xiě)“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）

3.提問(wèn)：你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？

（明確：吳均（南朝）（板書(shū)），可見(jiàn)這是一位善寫(xiě)山水的大家。南朝人）

4.引入：今天我們來(lái)欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇--《與朱元思書(shū)》。

《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朋友的一封信，但現在看到的已不是當時(shí)的完整信件。本文見(jiàn)于《藝術(shù)類(lèi)聚》卷七。由于文中生動(dòng)細膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來(lái)被人們當做獨立成篇的山水佳作來(lái)閱讀欣賞。

二、分析課文

（一）、朗讀課文

１、明確讀音和句讀

輕聲朗讀課文，標出不明白的讀音、句讀。學(xué)生提出。

（學(xué)生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書(shū)備用））

朗讀：學(xué)生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）

點(diǎn)評：側重在句讀方面。適當點(diǎn)評學(xué)生的情感處理：強調：向上的那種“勁”。

2.關(guān)鍵詞語(yǔ)釋義并譯句

朗讀：出聲散讀課文；請學(xué)生圈出不好解釋的詞句，準備提問(wèn)。

導引：對照注釋?zhuān)欠穸寄芙忉專(zhuān)坑惺裁从X(jué)得不好解釋和翻譯的？

討論：在學(xué)生發(fā)問(wèn)時(shí)，視情況作分別處理：

一般詞語(yǔ)可互答解決；

涉及下列板書(shū)中的重點(diǎn)詞句，板書(shū)待用，同時(shí)依然互答解決；

學(xué)生無(wú)人發(fā)言時(shí)：指定下列板書(shū)中的關(guān)鍵詞，點(diǎn)名回答。

注意：以下幾個(gè)句子的翻譯（學(xué)生不提不講）

風(fēng)煙俱凈，天山共色。--風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現同樣青色。

從流飄蕩，任意東西。--……，任憑（船兒）往東還是往西。

急湍甚箭，猛浪若奔。--飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無(wú)異。

夾岸高山，皆生寒樹(shù)，--緊貼兩岸的山上，長(cháng)滿(mǎn)了常青（陰森森）的樹(shù)木，

負勢競上，互相軒藐；-- ……，仿佛爭著(zhù)向遠處高處伸展；

鳶飛戾天者，望峰息心；--那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……

橫柯上蔽，在晝猶昏；--橫斜的大樹(shù)枝遮蔽著(zhù)天空，即使白天與黃昏無(wú)異；

疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。--稀疏的小樹(shù)枝交織的地方，或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光

（二）、分析課文

1、理清課文結構

朗讀：采用個(gè)別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：文中哪句話(huà)概括了課文描寫(xiě)的山水的特征？為什么？

討論：找找看，文中哪一句話(huà)最能概括課文所寫(xiě)景色的特征？為什么？

（請1-2個(gè)學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說(shuō)，語(yǔ)言完整）

（明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著(zhù)這兩個(gè)字在做文章）

討論：作者是怎樣一步步展現這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的？

（請2-3個(gè)學(xué)生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書(shū)上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補充）

小結。教師在學(xué)生回答基礎上，利用板書(shū)明確：

景異水： “清” （千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）

“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）

奇山： “看” （高山寒樹(shù)，軒藐成峰）

“聽(tīng)” （泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）

本文寫(xiě)作手法上采用了先總后分的手法。

先總寫(xiě)：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫(huà)推至讀者面前。既境界闊大，又畫(huà)面清新。接著(zhù)，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調告訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。

分寫(xiě)：首先寫(xiě)水。這里的水，第一個(gè)奇異之處是極其清澈：“千丈見(jiàn)底”，甚至游魚(yú)細石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬。此外連用兩個(gè)比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)，而動(dòng)靜變化的交替描寫(xiě)，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著(zhù)寫(xiě)出�！皧A岸高山，皆生寒樹(shù)。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫(xiě)“奇山”--富春江兩岸高山之雄偉。

2、明辨課文的主旨

朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書(shū)內容嘗試背誦。

討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情嗎？（放開(kāi)回答，一般要求能用最精練的詞、短語(yǔ)概括；回答人數不少于5人。適當板書(shū)待用）

小結.引導學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語(yǔ)言等內容后明確：

志--無(wú)拘無(wú)束、任性自得（負勢爭高，息心忘反）突破束縛同時(shí)又不被身外之物所累。怡然自得，輕松自如。

生平簡(jiǎn)介：吳均（469～520）南朝梁文學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。官奉朝請。通史學(xué)。其文工于寫(xiě)景，尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱(chēng)，文辭清拔，表現沉湎山水的生活情趣；時(shí)人或仿效之，稱(chēng)為“吳均體”。亦能詩(shī)，原有集，已散佚，明人輯有《吳朝請集》。別有小說(shuō)《續齊諧記》。

總之，生平多坎坷，雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。

3、體會(huì )寫(xiě)作特色

朗讀：全體朗讀、嘗試背誦

提問(wèn)：讀到現在，你覺(jué)得本文最大的特點(diǎn)是什么？

（放開(kāi)回答。注意引導學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對”的特點(diǎn)及其在表情達意上的作用）

三、作業(yè)

1、比較閱讀：小石潭記（柳宗元）

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為碪，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。

潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)，俶爾遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。

同游者，吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者崔氏二小生：日恕已，日奉壹。

吳文尚自然，少人之活動(dòng)。意境是天然生成的，人只需去感受即可。

而柳文人的活動(dòng)更多。意境的生成是需要人的活動(dòng)的，人是景的有機組成成分。

吳文句式井然，有韻律。柳文語(yǔ)言活潑，形式自由。

2、探究活動(dòng)：補寫(xiě)一封結構完整的書(shū)信

《與朱元思書(shū)》是一篇無(wú)頭無(wú)尾的文章，但與晉宋時(shí)期簡(jiǎn)牘體的比較分析來(lái)看，其風(fēng)格極為合拍。當時(shí)的書(shū)簡(jiǎn)體大都信筆拈來(lái)，隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰，是為四六體的典范。但是，既然是一封無(wú)頭書(shū)，就有他的可利用之處。為此，可要求學(xué)生"用現代書(shū)信的格式，保持原文的語(yǔ)氣，語(yǔ)調，補出全文的開(kāi)頭和結尾，寫(xiě)成一封結構完整的現代書(shū)信"。對于高中的學(xué)生來(lái)講，寫(xiě)信并不是一件十分困難的事，難的是基于這篇原文而把一封古今結合的信寫(xiě)好。

元思兄臺鑒：

當陽(yáng)一別，忽忽數月，不甚思之。前日余自富陽(yáng)沿江而下，觀(guān)兩岸之景甚美，筆錄之，與君共享。

惜時(shí)光匆匆，美景不再，望兄珍重。

弟叔庠敬上

可略：（你覺(jué)得生動(dòng)地描寫(xiě)表現在哪里？（論討后回答）

本文描寫(xiě)十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語(yǔ)言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色�！眱H八個(gè)字就描寫(xiě)了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬(wàn)里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！

寫(xiě)異水：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細石，直視無(wú)礙�！睂�(xiě)出江水的明凈澄澈。寫(xiě)奇山：“夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峰�！边@里寫(xiě)出了山“色”青蔥，寫(xiě)出了山“勢”高聳，更寫(xiě)出了大自然的生命節奏。）

備用：

一、駢文，又稱(chēng)“驕體文”，和散文相對的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。驕文的最大特點(diǎn)是講求對仗，即所謂“驕偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構成字數相等的上下聯(lián)，句法結構相互對稱(chēng)，詞性、詞義相互配對，句子的字數通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時(shí)被稱(chēng)為“四六文”，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄，上下聯(lián)要平仄相對，平對仄，仄對平。其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時(shí)還將典故反用，起襯托、對比作用。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類(lèi)詞匯。駢文對唐宋以后的文學(xué)語(yǔ)言，特別是律詩(shī)、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過(guò)分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內容的表達，成為文章的桎梏。

二、課文參考譯文

煙霧都消散盡凈，天空山巒都是同樣的顏色。（船）隨著(zhù)江流飄浮蕩漾，一會(huì )兒東，一會(huì )兒西。從富陽(yáng)到桐廬，一百多里地，奇山異水，（可以說(shuō)是）世上獨一無(wú)二。

江水都是青白色，水深千丈清澈見(jiàn)底。水中游魚(yú)，水底細石，一直看下去可以看得清清楚楚。急湍的水流，比箭跑得還快；兇猛的浪頭，好像狂奔的馬群。

兩岸的高山上生滿(mǎn)讓人看了感到寒意的樹(shù)木。山峰憑依高峻的形勢爭著(zhù)向上，仿佛都在爭先向高處和遠處伸展；它們爭先恐后筆直地向上，形成無(wú)數的山峰。泉水沖激巖石，泠泠地發(fā)出聲響；美麗的鳥(niǎo)兒相向和鳴，和諧動(dòng)聽(tīng)；鳴蟬長(cháng)久不斷地叫著(zhù)，群猿哀鳴經(jīng)久不絕。那些為名為利極力攀高的人，看到這些雄奇的高峰，就會(huì )平息他那熱衷于功名利祿的心；治理社會(huì )事物的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì )流連忘返。橫斜的樹(shù)木在江面上邊遮蔽著(zhù)，在白天也像黃昏時(shí)那樣陰暗；枝條稀疏的地方，有時(shí)又可見(jiàn)到明亮的陽(yáng)光。

三、桐廬-富春江旅游區簡(jiǎn)介

錢(qián)塘江上游從聞堰開(kāi)始就進(jìn)人富春江，兩岸青山如黛，明秀雅致。沿岸的富陽(yáng)有郁達夫故居和郁氏兄弟紀念館。七里瀧段，群山夾峙，峭壁陡立，有小三峽之稱(chēng)。至桐廬境內，有瑤琳溶洞、桐君山、嚴子陵釣臺、白云源等景區，都是旅游熱點(diǎn)。

白云源融林海、奇石、碧溪、清泉、飛瀑、幻霧于一體，可與四川的九寨溝相比。它又是唐代詩(shī)人方干的故里，歷代墨客騷人問(wèn)津之地，素有“詩(shī)村”之譽(yù)，至今耕讀之風(fēng)不絕。當你進(jìn)人白云源，立時(shí)就發(fā)現這里“有家皆掩映，無(wú)處不潺媛”的情景，顯示出一種自然的美、原始的美和神奇的美。這條旅游線(xiàn)路，最理想的是乘船溯江而上至桐廬，也可以先到桐廬，順江而下。上述游覽方法，對雙休游的旅客來(lái)講，最好是周五晚出發(fā)，星期天晚回原地。如果是在長(cháng)假期間出游，在游完富春江、桐廬之后，可順便進(jìn)人新安江暢游千島湖。從杭州出發(fā)、溯富春江、新安江而上，經(jīng)富陽(yáng)、桐廬、建德到千島湖半島上的淳安，歷來(lái)是浙江省的一條重要旅游風(fēng)景線(xiàn)路。

四、拓展閱讀：吳均詩(shī)歌三首

《山中雜詩(shī)》

山際見(jiàn)來(lái)煙，

竹中窺落日。

鳥(niǎo)向檐上飛，

云從窗里出。

《從軍行》

男兒亦可憐，

立功在北邊。

陣頭橫卻月，

馬腹帶連錢(qián)。

懷戈發(fā)隴坻，