淺談新課程教師教學(xué)方式的轉變
摘要：由重“教”向重“學(xué)”轉變，由重“結果”向重“過(guò)程”轉變；情景是語(yǔ)言的生長(cháng)點(diǎn)，活動(dòng)是語(yǔ)言的載體；教師必須轉變一個(gè)觀(guān)念，就是要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生本身就是最可利用的課程資源。
關(guān)鍵詞：教；學(xué)；結果；過(guò)程。
國家基礎教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。為此，新課程倡導教師在教學(xué)過(guò)程中應實(shí)現教學(xué)方式的轉變。
一、由重“教”向重“學(xué)”轉變
傳統教學(xué)中教師的“教”是教師牽著(zhù)學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應教師的教。學(xué)生習慣于被動(dòng)地學(xué)習，學(xué)習的主動(dòng)性也漸漸喪失。新課程倡導教師在教學(xué)中應重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，強調學(xué)法與教法在教學(xué)過(guò)程中的最優(yōu)結合。它要求教師要從學(xué)情出發(fā)，設計課堂教學(xué)方法，從而保證教法與學(xué)法改革的同步進(jìn)行。
1、精心備課，贏(yíng)在課堂。
俗話(huà)說(shuō)：“凡事預則立，不預則廢”。這就說(shuō)做任何事情以前都得事先作好準備。課改之后，教師普遍反映英語(yǔ)難教，詞匯量大，尤其是對于農村學(xué)生難度更大。實(shí)際上，這是對教師提出了挑戰，對教師的要求更高了，要求教師要把更多的精力花在精心備課上，要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，縱觀(guān)前后，挖掘教材，整合課本資源，提升課堂質(zhì)量。
2、從學(xué)生興趣點(diǎn)入手，構建開(kāi)放式的教學(xué)氛圍。
傳統的英語(yǔ)過(guò)多強調語(yǔ)法，語(yǔ)言的組織，學(xué)生學(xué)起來(lái)難，而且與現實(shí)生活不太融合。因此學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)枯燥、泛味，實(shí)用性不太強，沒(méi)有充分發(fā)揮英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的功能和價(jià)值。如今，我們不難發(fā)現，課改后的英語(yǔ)教材與學(xué)習、工作、生活的聯(lián)系非常緊密。我們可以從現實(shí)的生活中找到許多學(xué)生感興趣的東西，教師可以從這些興趣點(diǎn)入手，讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)就在身邊。
二、由重“結果”向重“過(guò)程”轉變。
所謂重結果就是教師在教學(xué)中只重視知識的結論，教學(xué)的結果，忽略知識的來(lái)朧去脈，有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習的思維過(guò)程，而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標準答案”。所謂重過(guò)程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)習的過(guò)程中，放在揭示知識形成的規律上，讓學(xué)生通過(guò)感知-------概括------應用的思維過(guò)程去發(fā)現真理，掌握規律。新課程倡導教學(xué)過(guò)程中，教師要注重揭示知識的發(fā)生過(guò)程，暴露知識的思維過(guò)程，從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維得到訓練，能力得到發(fā)展。
在這一理念的指導下，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)方式應怎樣由重“結果”向重“過(guò)程”轉變呢？在筆者看來(lái)，應做到以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情景，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
對于中國學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)就是一門(mén)外語(yǔ)。語(yǔ)言需要環(huán)境與氛圍，我們不能把它單獨地割裂開(kāi)來(lái)學(xué)習。有人說(shuō)，如果我們的學(xué)生在英、美呆上一年，比他在中國學(xué)習十年獲得的英語(yǔ)知識更多，口語(yǔ)更地道。筆者想說(shuō)，語(yǔ)言應該生長(cháng)在語(yǔ)境的土壤里，情景是語(yǔ)言的生長(cháng)點(diǎn)，活動(dòng)是語(yǔ)言的載體。因此，我們應想方設法為英語(yǔ)教學(xué)設置一個(gè)情景，讓學(xué)生能夠置身其中，用英語(yǔ)思維，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。在做中學(xué)，學(xué)中用，真正實(shí)現英語(yǔ)的價(jià)值。
大家都知道，圣誕節（Christmas Day ）是西方最隆重的節日，猶如我們的春節一樣。學(xué)生都知道圣誕節，但對它缺乏具體的了解。怎樣讓學(xué)生更深入地理解這一節日，運用一些用語(yǔ)掌握有關(guān)這一節日的知識呢？傳統的教學(xué)就是把這些知識，如單詞、短語(yǔ)等教給學(xué)生，教學(xué)生讀，讓學(xué)生記。這樣，學(xué)生在學(xué)習時(shí)覺(jué)得很無(wú)聊、很乏味，既無(wú)興趣，也無(wú)激情，學(xué)習的效果也不好，單詞記不住，用語(yǔ)不會(huì )用。筆者在教這一課時(shí)，改變了以往直接給學(xué)生結果的這一方式，而是讓學(xué)生置身于圣誕節節日氛圍中，在裝扮圣誕樹(shù)的活動(dòng)中去進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。
課前，和幾個(gè)學(xué)生一起把教室裝點(diǎn)一下，貼上彩紙，掛上氣球、彩燈等，讓教室充滿(mǎn)節日的氣氛。上課時(shí)，把全班分成四個(gè)小組，每個(gè)小組一顆圣誕樹(shù)，然后讓他們各自裝扮自己的圣誕樹(shù)。在裝飾的過(guò)程中，他們會(huì )主動(dòng)探究、合作學(xué)習，交際運用decorate、christmas ball、christmas card；Put a star on the top of the tree；Pass Christmas lights around the tree；christmas light這些詞和短語(yǔ)，還會(huì )想盡辦法發(fā)揮小組各個(gè)成員的優(yōu)勢，擅長(cháng)美術(shù)的畫(huà)畫(huà)、剪貼的剪紙等，同學(xué)們各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢為小組服務(wù)。這樣，各個(gè)層次的學(xué)生都參與到了學(xué)習裝飾圣誕樹(shù)的活動(dòng)中，而且各盡所能，相互幫助。那些平時(shí)覺(jué)得自己學(xué)習困難的學(xué)生也顯示出了自己另一方面的優(yōu)勢，他們感覺(jué)到自己也有閃光點(diǎn)，也能為小組服務(wù)、添彩，增強了他們的自信心。筆者也參與到活動(dòng)中，與學(xué)生一起動(dòng)手、動(dòng)口，同時(shí)幫助、引導他們學(xué)習，和他們一起置身情景中練習口語(yǔ)，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
2、把學(xué)生當作課程資源。
大多數的老師都不敢相信學(xué)生，總是自己講得多，擔心學(xué)生這沒(méi)有學(xué)會(huì )，那沒(méi)有掌握好，不敢把機會(huì )交給學(xué)生。實(shí)際上，我們教師必須轉變一個(gè)觀(guān)念，就是要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。教師是一個(gè)組織者、引導者、評價(jià)者，而不是要什么都在學(xué)生之上的傳授者的形象。自主、合作、探究等學(xué)習方式都要求教師從傳統的一包到底的角色中解脫出來(lái)，這些方式也是教師可以充分發(fā)揮的無(wú)形資源。本文前面所舉的 《Christmas Day》一課的教學(xué)方式就充分地體現了老師相信學(xué)生，把機會(huì )交給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)充分施展能力，發(fā)揮自我的空間這一教學(xué)特點(diǎn)，各組的表演真可謂是“八仙過(guò)海，各顯神通”。結果表明：同學(xué)們通過(guò)這樣的方式對所學(xué)的知識掌握得很好，師生之間，同學(xué)之間的合作也十分愉快，他們也懂得了探尋知識的方法。三維目標（知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)）完全達到。這樣的教學(xué)方式難道不好嗎？
教學(xué)是一門(mén)學(xué)無(wú)止境的藝術(shù)，需要我們不斷地反思與提煉。沒(méi)有最好，只有更好。我們應本著(zhù)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，在教學(xué)中不斷完善優(yōu)化自己的教學(xué)，達到“教是為了不教”的目的，向著(zhù)“更好”邁進(jìn)！
鄧厚甜
[淺談新課程教師教學(xué)方式的轉變]相關(guān)文章：
1.新課程改革語(yǔ)境下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展淺談?wù)撐?/a>
4.淺談教師禮儀常識
7.教育類(lèi)論文：教師與新課程評價(jià)改革——談教師作為發(fā)展性評價(jià)主體
10.新課程改革論文