各位領(lǐng)導、各位評委老師：
大家好！我是二號選手。今天我參賽的課題是語(yǔ)文蘇教版九年級下冊第三單元第十二課《呼蘭河傳 節選》
《呼蘭河傳》是現代女作家蕭紅的長(cháng)篇自傳體、散文體小說(shuō)，課文節選部分主要寫(xiě)童年的“我”與祖父在蜂飛蝶舞的后花園度過(guò)的一段自由幸福的生活，可以作為一篇獨立完整的文章來(lái)教學(xué)。
根據課標精神及課文內容，結合學(xué)生特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
知識與技能：1、體會(huì )兒童天真爛漫的性格特征及“我”眼里的祖父形象。
2、感悟童趣，品味鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言
過(guò)程與方法：運用“三勤四環(huán)節”教學(xué)法，通過(guò)反復誦讀，感悟文中人物形象，品味字里行間的童趣。通過(guò)比較辨析、趣味朗讀，學(xué)習課文鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者贊美人性和自然的思想感情。
本單元的主要任務(wù)是在讀書(shū)中培養發(fā)現意識，質(zhì)疑精神，探究能力。作為本單元的最后一篇課文，要引導學(xué)生把質(zhì)疑探究的水平提升到一個(gè)新高度。學(xué)習本課，可以使學(xué)生初步領(lǐng)略蕭紅散文體小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格，所以，我把品讀課文，賞析鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，這也是教學(xué)難點(diǎn)之所在。另外，初三學(xué)生即將跨入青年的人生階段，學(xué)習本課也可以使同學(xué)們認識童年在人生中的重要價(jià)值，所以，感悟文中的童真童趣，結合背景解讀文本也是教學(xué)的重點(diǎn)內容。
為了達成以上教學(xué)目標，實(shí)現教學(xué)效果最優(yōu)化，我采用“三勤四環(huán)節”教學(xué)法教授本課。在這種教學(xué)模式里，具體到本節課，朗讀法是使用最為突出的一種教學(xué)方法。閱讀是一個(gè)不斷感受、領(lǐng)悟、吸收、內化的過(guò)程，只有反復地朗讀與品味，才能真正吃透文本。所以我要讓學(xué)生大聲地讀，自由地讀，讀出感情，讀出韻味。除此之外，我還會(huì )用到討論點(diǎn)撥法、談話(huà)法、比較辨析法、情景激勵法等等。
那么，我應該如何指導學(xué)生的學(xué)習呢？《語(yǔ)文課程標準》倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！叭谒沫h(huán)節”教學(xué)法充分體現了這一理念。在具體的學(xué)習中，學(xué)生還會(huì )用到朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、討論法、分析法、比較法等。
因為我采用“三勤四環(huán)節”教學(xué)法，所以課堂步驟主要由定向誘導、自學(xué)探究、討論解疑、反饋總結這四個(gè)環(huán)節組成。
“定向 誘導”環(huán)節主要有兩個(gè)內容，一是導入新課，二是明確學(xué)習目標。當代特級語(yǔ)文教師余映潮認為，語(yǔ)文課開(kāi)始的第一秒鐘就應該是在學(xué)語(yǔ)文，所以，我設計了一個(gè)簡(jiǎn)單的交流話(huà)題來(lái)導入新課：請用一個(gè)詞表現你的童年。
自學(xué)探究由兩大板塊組成。第一板塊是學(xué)生根據自學(xué)提綱自主學(xué)習，第二板塊是集體展示、交流自學(xué)成果。自學(xué)提綱的設計決定著(zhù)一節課的學(xué)習質(zhì)量，所以一定要根據文本特點(diǎn)以及學(xué)生的知識水平慎重擬定。本節課堅持以讀導學(xué)，以讀促學(xué)。設計了三個(gè)學(xué)習步驟：初讀，把握內容；精讀，探究人物；品讀，賞析語(yǔ)言。富有層次感的提綱設計是引導學(xué)生深入文本的通幽曲徑。當然，自學(xué)提綱是一種課前預設。但在具體的教學(xué)過(guò)程中不能唯預設是從，教師要因勢利導，適時(shí)適當地調控課堂，讓學(xué)生自然生成對文章的個(gè)性解讀。
需要強調的是，在“精讀”環(huán)節要引導學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住具體詞句分析人物形象。朗讀是學(xué)生對文章獲得真切體驗的途徑，也是展現學(xué)生對課文理解深度的手段。
“品讀”是本節課分量最重的一個(gè)環(huán)節。從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言教學(xué)，抓住了語(yǔ)言，就抓住了根本。為了突出重點(diǎn)，我還給學(xué)生提供了幾個(gè)賞析角度，如：巧用動(dòng)詞，生動(dòng)的修辭，平實(shí)的描摹、體會(huì )28段中11個(gè)“就”字的作用等等。在交流過(guò)程中，為了突破難點(diǎn)，讓學(xué)生品味11個(gè)“就”字的妙處，我還采用了“換一換”、“刪一刪”的方法進(jìn)行比較，不僅讓學(xué)生切身體會(huì )文章用詞的高妙，而且有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。除此之外，我還結合課后練習四，引導學(xué)生嘗試用不同的語(yǔ)氣朗讀第28段中的語(yǔ)句，趣味朗讀一定會(huì )把課堂氣氛推向高潮。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節是討論解疑。有價(jià)值的疑問(wèn)，能引導學(xué)生完成對課文內涵的深層解讀。
在反饋總結這一環(huán)節，我緊扣學(xué)習目標，設計了兩道題：一個(gè)填空，一個(gè)仿句。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，那么黑板也應該是屬于學(xué)生的學(xué)習陣地。所以，我的板書(shū)主體部分由學(xué)生來(lái)完成，我只需要寫(xiě)出課題、作者，并列出簡(jiǎn)單的表格。當然，“討論解疑”環(huán)節中學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題也應該在黑板上展示，以示鼓勵。
李秀利
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