創(chuàng )意說(shuō)明：
這是一篇優(yōu)美的散文。景色描寫(xiě)形象細膩，事情記敘完整生動(dòng)，人物描摹惟妙惟肖。教學(xué)過(guò)程中，可以引導學(xué)生反復朗讀，體會(huì )這些特點(diǎn)，學(xué)習本文簡(jiǎn)練生動(dòng)、準確傳神的語(yǔ)言，豐富自己的語(yǔ)匯，提高自己的語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)步驟：
一、組織學(xué)生聽(tīng)課文朗讀磁帶，并討論下列問(wèn)題：
1．從課文標題和文章看，全文寫(xiě)了哪兩個(gè)地方？作者對這兩個(gè)地方各是什么感情？
2．文章的過(guò)渡段是哪一段？全文是按什么順序記敘的？
二、研讀課文第一部分，體會(huì )作者童年時(shí)代在百草園的樂(lè )園生活。
1．指定學(xué)生朗讀課文第一部分。
2．組織學(xué)生討論下列問(wèn)題：
(1)這一部分的寫(xiě)作順序是什么？
（2）這一部分寫(xiě)了哪些景物？景物的特征分別是什么？請學(xué)生找出相關(guān)的詞語(yǔ)。
(3)“雪地捕鳥(niǎo)”這一情節，哪些動(dòng)詞運用得準確、生動(dòng)？
（4）“美女蛇”故事的插敘有什么作用？
（5）離開(kāi)百草園，作者的心情怎樣？這一小節（第9小節）的內容在文章結構上所起的作用是什么？
3．指導學(xué)生集體朗讀文章第一部分，體會(huì )作者所表達的對百草園的喜愛(ài)和留戀之情。
三、研讀課文第二部分，理解“我”在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活的方方面面。
1．指定學(xué)生朗讀課文第10、11小節，概括這部分的內容。引導學(xué)生體會(huì )“我”對先生的敬重之情，并找出相關(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)行分析。
2．學(xué)習課文第12節至文章最后的內容，組織學(xué)生討論下列問(wèn)題：
(1)這部分內容寫(xiě)了幾件事情？
（2）寫(xiě)大家到三味書(shū)屋后面的園里去自尋樂(lè )趣，除了表現孩子們的天性之外，還有其他什么作用？
（3）哪些內容的描寫(xiě)表現了封建教育的陳腐與失��？
四、課后練習。
1．認真朗讀并背誦課文第2小節，體會(huì )作者寫(xiě)景手法的高妙。
2．通讀全文，請說(shuō)出你所認為的作者童年生活中最有趣的事情，說(shuō)明理由，并與同學(xué)交流。
【教學(xué)設計B】
創(chuàng )意說(shuō)明：
魯迅先生在這篇文章中回憶了自己童年生活的趣事，將自己童年時(shí)代在百草園和三味書(shū)屋的生活進(jìn)行了比較。教學(xué)過(guò)程中，可以引導學(xué)生反復理解課文，找出作者童年時(shí)代的樂(lè )趣表現在哪些方面，同時(shí)，鼓勵學(xué)生將自己的童年生活與魯迅先生的童年生活進(jìn)行比較，找出異同。
教學(xué)步驟：
一、引導學(xué)生閱讀課文，找出課文中使用對比手法的內容。
1．兩種不同生活環(huán)境的對比，即百草園和三味書(shū)屋的對比，一個(gè)是“樂(lè )園”，一個(gè)是“最嚴厲的書(shū)塾”。
2．三味書(shū)屋和書(shū)屋后面的小園的對比，小園雖小，卻是一個(gè)自由的天地。
3．先生入神讀書(shū)和兒童們偷偷游戲的對比，表現了兒童天真活潑的性格。
二、組織學(xué)生討論對比手法的作用，分析“我”的樂(lè )趣表現在哪些方面。
1．百草園的生活是快樂(lè )自由無(wú)拘無(wú)束的生活。
2．三味書(shū)屋的生活枯燥乏味嗎？“我們”在三味書(shū)屋也能夠尋找到哪些快樂(lè )？如果你是魯迅先生的同學(xué)，你的樂(lè )趣是什么？
3．對比手法的運用，是為了表現封建教育制度對兒童天性的束縛。
4．綜合全文來(lái)看，“我”的樂(lè )趣表現為對自然奧秘的探尋，對自由生活的向往。
三、組織學(xué)生相互交流，說(shuō)說(shuō)自己童年時(shí)代的樂(lè )趣是什么。
四、課后練習。
以“我和魯迅先生比童年”為題，寫(xiě)一篇小作文。
【教學(xué)設計C】
創(chuàng )意說(shuō)明：
《朝花夕拾》是魯迅先生回憶早年生活的散文集，學(xué)習本文時(shí)，可以將《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》《五猖會(huì )》等文章引入課堂，進(jìn)行比較閱讀，從而讓學(xué)生更加明白作者童年時(shí)代對自由快樂(lè )、無(wú)拘無(wú)束的生活的向往，對舊式教育的厭棄。
教學(xué)步驟：
一、組織學(xué)生認真閱讀課文，引導學(xué)生討論交流下列問(wèn)題：
l．作者童年時(shí)代的追求是什么？他的興趣愛(ài)好表現在哪些方面?
2．作者是如何看待自己童年時(shí)代在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活的？
二、組織學(xué)生閱讀《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》《五猖會(huì )》等文章，分組討論如下幾個(gè)問(wèn)題：
1．在《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》中，是什么事情讓“我”對阿長(cháng)“發(fā)生新的敬意”的？由此可見(jiàn)，“我”的興趣表現在什么方面？
2．在《五猖會(huì )》中，“我”在看戲前的心情是怎樣的？是什么事情讓“我”對看戲失去了興趣？找出文中描寫(xiě)人物心情的語(yǔ)句。
三、將《從百草園到三味書(shū)屋》與這兩篇文章進(jìn)行比較：同樣是寫(xiě)讀書(shū)生活，為什么人物的興趣和心情有巨大的差別？主要是因為讀的書(shū)的內容有很大的差別，封建教育的內容和方式都不能適應少年兒童身心的健康發(fā)展。
陳晨
[從百草園到三味書(shū)屋的教案 (長(cháng)春版七年級上冊)]相關(guān)文章：