【關(guān)鍵詞】班級管理;心理疏導;良好班集體;教育情境;逆反心理
班級是學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)，傳授科學(xué)文化知識的基層組織，班主任通過(guò)組織和領(lǐng)導班集體實(shí)施對全班學(xué)生的教育工作。加強班級管理，則是班主任這項工作中一個(gè)重要的有機組成部分，它對于形成具有崇高的統一目標、堅強的領(lǐng)導核心、正確的集體輿論、自覺(jué)的紀律和優(yōu)秀的傳統的集體，對于培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義接班人都有著(zhù)重要的意義。在班級管理過(guò)程中，若能有效地利用人、財、物、事件、信息等管理要素，加強班主任對學(xué)生進(jìn)行正確的心理指導和情感溝通，就能協(xié)調步伐，從而和諧、愉快地共同創(chuàng )造一個(gè)有凝聚力、有朝氣、有活力的班集體，實(shí)現班級管理的高效率。
中學(xué)生在人際交流上具有這樣一種心理特征：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時(shí)又很少主動(dòng)地去理解別人，在對待老師方面，這一心理特征表現得尤為突出。作為班主任，平時(shí)就應該指導學(xué)生學(xué)會(huì )理解他人，而在處理師生關(guān)系問(wèn)題上，則應該學(xué)會(huì )理解老師，其具體的做法是“心理?yè)Q位”，把自己當作老師，學(xué)著(zhù)用老師的觀(guān)點(diǎn)去分析看待問(wèn)題，從老師的工作性質(zhì)、工作目標出發(fā)，來(lái)理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會(huì )被化解、消散了。
人的個(gè)性影響人際關(guān)系和人的心理發(fā)展。學(xué)生在信念、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，或身份、文化程度、社會(huì )背景方面相似程度高，彼此間就容易接近，容易形成良好的人際關(guān)系；而相似程度低，則容易疏遠，或否定的人際關(guān)系。作為班主任，應特別重視那些因在消極的因素上有其相近性而形成的學(xué)生群體，因為這種群體有可能產(chǎn)生偏離集體傾向，我們應當通過(guò)開(kāi)展豐富多彩、健康有益的班級活動(dòng)來(lái)轉移他們的興趣，改變他們的價(jià)值觀(guān)，并通過(guò)有重點(diǎn)地做好部分學(xué)生認識轉變工作來(lái)降低這種群體的相似性，使他們能更好的溶入整個(gè)班集體中。一般情況，對個(gè)性不同的人，可以利用個(gè)人需要上的互補性來(lái)調節心理上的相容或人際關(guān)系的傾向性。如教室座位安排，班主任在了解學(xué)生個(gè)性的基礎上，把主動(dòng)與他人來(lái)往和期待他人接納自己的人組合在一起，把對他人表示親熱與期待他人對自己表示親熱的人組合在一起；把喜歡支配他人、幫助別人的人與期待人引導幫助的人組合在一起，相互有滿(mǎn)足趨向，能相處融洽。這種互補性的心理調適，有利于學(xué)生的競爭與合作，穩定班級群體的樂(lè )觀(guān)情緒，實(shí)現人際關(guān)系的和諧和默契，使班集體充滿(mǎn)生機和活力。
那么作為教師在教育過(guò)程中應注意那幾個(gè)方面的問(wèn)題呢？我認為有以下幾個(gè)方面可�。�
一、確立適合青少年實(shí)際的教育目標和要求。過(guò)高的教育教學(xué)目標，過(guò)重的學(xué)習負擔，是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重要原因之一。在對學(xué)生進(jìn)行品德行為指導時(shí)，要認真分析學(xué)生的思想狀況和心理要求，準確把握學(xué)生品德發(fā)展階段和水平，在教育策略上要循序漸進(jìn)，切忌急躁冒進(jìn)，盡可能避免師生對抗情緒的產(chǎn)生。
二、提高教師自身素養和教育藝術(shù)水平。青少年學(xué)生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當有關(guān)。為此，教育者首先要著(zhù)力于提高自身素養，包括心理素質(zhì)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平等。教師要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、愛(ài)護學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位。在學(xué)生出現過(guò)激行為時(shí)，教師要學(xué)會(huì )制怒，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。這方面，作為學(xué)校一定要讓老師參加大型的一些培訓活動(dòng)。比如像去年的全省骨干教師脫產(chǎn)置換培訓，就是一個(gè)提高教師素養和教育藝術(shù)水平得很好的平臺。當然在校本培訓中，加強教師特別是班主任的心理學(xué)知識培訓也是十分重要的。
三、合理利用學(xué)生逆反心理的正效應。教師要大膽利用青少年學(xué)生逆反心理的積極因素，培養其創(chuàng )新意識和能力。在向學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，教師切忌偏頗，講道理既要講有利或好的一面，也要講有害或壞的一面，引導學(xué)生進(jìn)行逆向思維。在學(xué)科教學(xué)中，教師應充分發(fā)揮青少年學(xué)生逆向思維的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生提出不同見(jiàn)解和解決問(wèn)題的方案。
四、注重對產(chǎn)生負向逆反心理的學(xué)生的疏導工作。對學(xué)生中已經(jīng)或既將發(fā)生的負向逆反心理，教師切不可采用壓制和強制服從的辦法，要認真做好疏導工作。學(xué)生產(chǎn)生負向逆反心理，內在的原因是他們缺乏社會(huì )經(jīng)驗和識別是非、善惡的能力，看問(wèn)題容易簡(jiǎn)單片面，但他們思想開(kāi)放，單純耿直，敢想敢說(shuō)，只要道理明白了，轉變態(tài)度也就指日可待。對這類(lèi)學(xué)生的疏導首先要講明道理，消除錯誤的認知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育時(shí)機，打動(dòng)學(xué)生的情感，引起情感共鳴；再次，要因勢利導，循循善誘，利用學(xué)生樂(lè )于接受的方式方法和教育媒介，提高疏導工作成效。
五、留有余地、循序漸進(jìn)
中學(xué)生由于接受知識，道理的視野比較狹窄。因此，教師在教育學(xué)生克服逆反心理障礙的時(shí)候，一定視其學(xué)生聽(tīng)懂多少、接受多少，就講多少，不要用傾盆大雨式的說(shuō)教。應本著(zhù)留有余地，以觀(guān)再教的原則。同時(shí)，學(xué)生有了錯誤，更不能一棍子打死，而是要讓學(xué)生有改正錯誤的時(shí)間、機會(huì )。學(xué)生在教師的寬容里他會(huì )慢慢理解老師的苦口婆心的。
正如醫生說(shuō)的：“通則不痛，痛則不通�！备呙鞯陌嘀魅螢榱吮苊庖驅W(xué)生與老師的代溝產(chǎn)生不必要的痛苦，他總是防患于未然。當一個(gè)新的班集體又和他結緣時(shí)，他先做的第一件事就是與學(xué)生溝通，而不是夸夸其談教育教學(xué)的大道理。所以，雖然大家都帶著(zhù)同一級的學(xué)生，然而，到了終點(diǎn)，結果卻截然不同。就是因為他們輸在了起跑線(xiàn)上。當然，育人是一項非常復雜的工程。美國有位心理學(xué)家說(shuō)：男人和女人之間的差異，超過(guò)了人類(lèi)和猩猩之間的差異。那么作為班主任老師的，每天都要面對幾十名的學(xué)生，其教育之艱難程度，非不在其位者所能理解，就是從事教育的老師，也并非有萬(wàn)能藥方，而是盡其所能而為之。但是，只要我們陪加努力，總有收獲的。
一位優(yōu)秀教師曾說(shuō)過(guò)：“只有當過(guò)班主任的老師才會(huì )真正領(lǐng)會(huì )到當老師的酸甜苦辣�！笔前�，班主任的工作是繁重的，卻也是最有成就感的。幾十位同學(xué)就像幾十把鎖，你要用不同的鑰匙去開(kāi)啟他們，開(kāi)啟他們的智慧，也開(kāi)啟他們的心靈，我們需要耐心而努力地去磨制這樣的鑰匙，才能在將來(lái)品味成功的幸福。
文德
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