一人未完成作業(yè)的情況下，會(huì )讓全體組員罰抄--包括抄課文。這種“連坐制”讓兒子常被牽連，孩子壓力好大。
揚子晚報報道：“兒子所上的小學(xué)，班上進(jìn)行分組，一人未完成作業(yè)的情況下，會(huì )讓全體組員罰抄--包括抄課文。這種‘連坐制’讓兒子常被牽連，孩子壓力好大�！弊蛱�，南京一位不愿透露姓名的家長(cháng)向揚子晚報記者爆料，說(shuō)出了自己的困擾。下午放學(xué)時(shí)分，記者前往該小學(xué)探訪(fǎng)，遇到許多家長(cháng)來(lái)接孩子回家，大家反應不一。老師表示這樣做是為了培養大家的團隊榮譽(yù)感，教育專(zhuān)家也表示，懲罰如能掌握一個(gè)合適的度，在這個(gè)范圍內，是教育的必要手段。
A 有沒(méi)有“連坐”發(fā)生？
小學(xué)生：偶爾被“牽連”，并不經(jīng)常發(fā)生
昨天，這位不愿透露身份和姓名的家長(cháng)對揚子晚報記者說(shuō)，孩子在仙林小學(xué)讀五年級，最近一段時(shí)間壓力很大�！坝刑旆艑W(xué)回來(lái)，孩子在哭，說(shuō)老師分了小組，自己完成作業(yè)很好，但小組里有一個(gè)人沒(méi)有寫(xiě)完作業(yè)，導致整個(gè)小組都被罰抄課文了�！痹摷议L(cháng)告訴記者，已經(jīng)向其他家長(cháng)了解情況，保證屬實(shí)。
為核實(shí)爆料事情的真偽，昨天下午三點(diǎn)多，揚子晚報記者來(lái)到南師附中仙林學(xué)校小學(xué)部，雖然還不到放學(xué)時(shí)間，但是已有很多家長(cháng)在這里等候孩子放學(xué)出來(lái)。
三點(diǎn)半到了，低年級的小朋友們排隊走出學(xué)校。近四點(diǎn)時(shí)，高年級的學(xué)生才陸續出來(lái)，揚子晚報記者上前詢(xún)問(wèn)了結伴出來(lái)的來(lái)自五年級的女孩小萬(wàn)和小魏（均為化名），小萬(wàn)告訴記者，班上是會(huì )劃分小組，也會(huì )出現一個(gè)人寫(xiě)不完作業(yè)全體組員都一起抄課文的現象，不過(guò)，一般也就抄一兩遍，但這種現象是偶爾才會(huì )發(fā)生，并不會(huì )經(jīng)常被罰。另一位同學(xué)小魏說(shuō)，以前班上會(huì )有這種受牽連的做法，但是現在少了，大概是大家都有集體意識了，學(xué)習也自覺(jué)了的原因，“我們班上，晚交作業(yè)沒(méi)事，但是不交才會(huì )受罰，也不頻繁�！�
五年級學(xué)生小萬(wàn)告訴記者，每個(gè)小組都有小組長(cháng)，小組長(cháng)也會(huì )督促組員回家好好寫(xiě)作業(yè)，否則全組都會(huì )受罰。在小萬(wàn)看來(lái)，這樣的方式并沒(méi)有什么不妥�！按蠹覟榱瞬煌虾笸�，不被別的同學(xué)抱怨，也會(huì )主動(dòng)寫(xiě)完作業(yè)的�！蔽迥昙墝W(xué)生小魏說(shuō)，這種偶爾被“牽連”的事情，并不是經(jīng)常發(fā)生，同學(xué)之間會(huì )相互監督。另外，即使大家會(huì )對某個(gè)犯錯的同學(xué)有怨言，一般也不會(huì )表露出來(lái)，只有可能當時(shí)會(huì )心里不痛快，但很快也就過(guò)去了。
B 家長(cháng)觀(guān)點(diǎn)大碰撞
有家長(cháng)認為不公平，大部分家長(cháng)贊同
揚子晚報記者了解到，對于這樣的管理模式，家長(cháng)的意見(jiàn)也分為兩種。一種就是如市民在爆料中所說(shuō)，覺(jué)得這種方式有失公平。爆料家長(cháng)對記者說(shuō)，用罰抄課文的方式，在課業(yè)繁重的情況下，加重孩子的課業(yè)負擔，真的有效嗎？“另外，這樣的方式堅持下去，會(huì )對小朋友之間純潔的友情產(chǎn)生很惡劣的影響吧！”這位家長(cháng)很憤怒地表示，小孩會(huì )擔心自己完不成作業(yè)，被其他小組成員孤立，肯定會(huì )過(guò)得不快樂(lè )，壓力也會(huì )變大。
昨天下午，在等待小學(xué)生放學(xué)期間，揚子晚報記者向家長(cháng)采訪(fǎng)時(shí)，幾位家長(cháng)很熱烈地討論起來(lái)，而與爆料家長(cháng)相反的是，這些家長(cháng)很贊同這種方式。
張女士的女兒今年讀四年級，她對揚子晚報記者說(shuō)：“我覺(jué)得這樣的方式很好啊，在工作之后，小組某一個(gè)成員耽誤了進(jìn)程，整個(gè)小組也是要被批評的��！”張女士說(shuō)，可能作為家長(cháng)來(lái)說(shuō)，會(huì )覺(jué)得這樣不公平，但作為老師而言，肯定是為了教育小孩學(xué)會(huì )團結，有一種集體榮譽(yù)感，否則現在的獨生子女多自私��！
張女士表示，小時(shí)候因為一個(gè)人犯錯大家一起罰站的情況也正常，所以很理解老師的做法�！昂⒆颖贿B累時(shí)會(huì )出現反感情緒，家長(cháng)要引導他們，比如，要讓孩子學(xué)會(huì )與別人進(jìn)行溝通，用和善的方式告訴對方，以后要努力，時(shí)刻記住大家是個(gè)小組，而不是獨立的存在，只有團結了，一起進(jìn)步了，小組才會(huì )獲勝，否則，連累到別人，自己也不會(huì )開(kāi)心。這樣，無(wú)論哪一個(gè)人，都會(huì )時(shí)刻有一種集體責任感和榮譽(yù)感�！�
C 校方是這樣回應的
是因材施教的方式，不屬于懲罰與“連坐”
針對家長(cháng)和孩子的不同意見(jiàn)，揚子晚報記者昨天采訪(fǎng)了南師附中小學(xué)（微博）部的劉校長(cháng)，劉校長(cháng)稱(chēng)在進(jìn)行了一整天的調查之后，答復記者，根據所了解的情況，并沒(méi)有出現連帶受罰的現象。
他告訴記者，有老師在分組教學(xué)時(shí)，將基礎比較薄弱的學(xué)生分成一組，給他們布置較多的作業(yè)、練習，進(jìn)行知識鞏固，這是合理的，也是因材施教的一種方式，不屬于懲罰與連坐的范疇。
劉校長(cháng)表示，分成小組后，可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的潛力和團結合作能力，培養團隊凝聚力，一人完不成作業(yè)，一般而言不會(huì )出現連坐現象，但會(huì )影響到小組的評價(jià)，主要可以培養一種集體意識。
D 專(zhuān)家怎么看“連坐”？
適度“懲罰”可以促進(jìn)教育
對于“組員一起受罰”抄課文的現象，專(zhuān)家是如何看待的呢？揚子晚報記者昨天采訪(fǎng)了原白下區教師進(jìn)修學(xué)校校長(cháng)潘春雷，潘春雷告訴記者，這個(gè)問(wèn)題要從三個(gè)角度進(jìn)行理解�！笆紫�，懲罰要有合理的尺度，比如，抄一兩遍課文可以理解，但如果抄100遍顯然是不對的�！迸舜豪渍f(shuō)，在合適的度內，沒(méi)有懲罰的教育是不完整的，總有一些方式要告訴犯錯者犯了錯誤�！霸阱e誤發(fā)生后，什么都沒(méi)有表示，反而不對，國外的教育，如日韓、新加坡也會(huì )對犯錯的學(xué)生進(jìn)行處罰，適度的處罰可促進(jìn)教育�！�
潘春雷告訴記者，其次，小組共同學(xué)習、共同承擔責任的方式，肯定因素非常明顯，可以培養大家的集體榮譽(yù)感�！坝行┘议L(cháng)可能會(huì )站在相對狹隘的角度，覺(jué)得被連累很委屈，其實(shí)家長(cháng)這種做法是不正確的�！迸舜豪渍f(shuō)，每個(gè)小孩必須要在團體中生活，要通過(guò)合理的方式讓他們自己溝通、解決，達到一起進(jìn)步的效果�！胺駝t，家長(cháng)不喜歡自家小孩跟學(xué)習差的孩子在一起，如果大家都這么認為，才會(huì )讓孩子心理成長(cháng)不健康，同時(shí)，每個(gè)孩子都沒(méi)人玩了�！�
“第三，老師們可以在此基礎上尋找更好的方法和手段來(lái)教導學(xué)生�！迸舜豪赘嬖V記者，老師在長(cháng)期與學(xué)生交流的過(guò)程中，更了解學(xué)生適合怎樣的教育，家長(cháng)既然把孩子交給學(xué)校，就需要讓老師有自主權，不必去干涉太多�！凹议L(cháng)應該放心，讓老師放開(kāi)手腳，自主去選擇更適合學(xué)生整個(gè)群體的教育方式�！�
連坐制
連坐就是一人犯罪、與其有一定關(guān)系的人也受牽連而被認為有罪的制度。
鄰里關(guān)系在秦朝以一種十分殘酷的方式加以鞏固，這種方式叫做“連坐制”。商鞅變法建立了“連坐制”，內容包括：按軍事組織把全國吏民編制起來(lái)，五家為伍，十家為什，不準擅自遷居，相互監督，相互檢舉，若不揭發(fā)，十家連坐。這種嚴苛的法律把農民牢牢束縛在土地上，國家保證了賦稅收入。
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