走馬嶺中學(xué)語(yǔ)文 主備人：肖大飛 審 核：
課題： 《故鄉》 第一課時(shí) 上課時(shí)間：
【學(xué)習目的】1.了解作者和寫(xiě)作背景。
2.掌握課文中作注的疑難詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。
3.理清小說(shuō)線(xiàn)索和故事情節。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：1.了解作者和寫(xiě)作背景。
2.掌握課文中作注的疑難詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。
難點(diǎn)：理清小說(shuō)線(xiàn)索和故事情節。
【學(xué)習過(guò)程】]
一．【課前預習導學(xué)】
1、給加點(diǎn)字注音。
陰晦（ ）瓦楞（ ） 胯（ ）下 獾（ ）秕（ ）谷
鵓鴣（ ）（ ） 髀（ ）嗤（ ）笑 絮絮（ ）
瑟（ ）索 蜷（ ）縮 寒噤（ ） 折（ ）本
惘（ ）然 恣�。� ）（ ） 潺潺（ ）
黛（ ）色 愕（ ）然 五行（ ）
2、作者知識填空。
《故鄉》選自《 》，體裁是 ，作者是 ，字 ，原名 ， 人 ，我國現代偉大的 、 、 。我們學(xué)過(guò)他的散文 ，小說(shuō) 。
3、指出下列句子運用的表達方式。
（1）蒼黃的天底下，遠近橫著(zhù)幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。 （ ）
（2）可惜正月過(guò)去了，閏土須回家里去，我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著(zhù)不肯出門(mén)，但終于被他父親帶走了。 （ ）
（3）希望是本所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。 （ ）
4、速讀課文，整體感知。
（1）本文以 為序，以 為線(xiàn)索，按照 → → 的情節安排材料。
（2） 將描寫(xiě)故鄉景物的詞語(yǔ)或句子標出來(lái)，看看哪些是描寫(xiě)故鄉的過(guò)去的，哪些是描寫(xiě)故鄉的現在的，哪些是描寫(xiě)故鄉的未來(lái)的，并將各個(gè)時(shí)期的景物特點(diǎn)填在下面橫線(xiàn)上。
的記憶中的故鄉， 的現實(shí)中的故鄉， 的未來(lái)的故鄉
（3）文中塑造的人物有： ；其中 刻畫(huà)得比較詳細。
5.收集整理有關(guān)《故鄉》的背景資料。
6.知識鏈接：小說(shuō)的相關(guān)知識
（1）、小說(shuō)：以刻畫(huà)典型人物為中心，通過(guò)完整的故事情節和人物活動(dòng)著(zhù)的環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)反映復雜的社會(huì )生活。
（2）、小說(shuō)三要素：典型人物、典型環(huán)境、故事情節
（3）、環(huán)境的種類(lèi)及作用：
（一）自然環(huán)境 交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，襯托人物的心情。
（二）社會(huì )環(huán)境 交代事件發(fā)生的社會(huì )背景、時(shí)代特征，襯托人物性格，推動(dòng)情節發(fā)展，揭示文章主題。
（4）、情節的構成：（序幕）開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局 (尾聲)
(5)、小說(shuō)刻畫(huà)人物形象的方法
①正面描寫(xiě)。也叫直接描寫(xiě)，即通過(guò)直接地描寫(xiě)人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理、神態(tài)來(lái)揭示人物思想品質(zhì)及性格特點(diǎn)，反映作品主題。②側面描寫(xiě)。也叫間接描寫(xiě)。即通過(guò)他人的言行間接寫(xiě)主人公。例如：《多收了三五斗》中米行老板的描寫(xiě)正烘托了“舊氈帽”的悲慘命運。③細節描寫(xiě)。通過(guò)分析人物的具體細微的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、環(huán)境和場(chǎng)面的細枝末節的描寫(xiě)來(lái)表現人物性格。
二．【課堂學(xué)習研討】
1、小組內交流后派代表展示有關(guān)《故鄉》的背景資料。
2、讀小說(shuō)《故鄉》全文，整體感知小說(shuō)的內容，完成如下問(wèn)題:
（1）想一想,本文的敘事線(xiàn)索是什么?理清小說(shuō)的結構層次。
（2）根據你對對課文內容的感受,在課文原標題“故鄉”二字之前，加上修飾性性的詞語(yǔ)，把課文的標題變成“……的故鄉”的形式。
3、小說(shuō)是通過(guò)塑造人來(lái)反映社會(huì )生活的，作者在本文中都寫(xiě)了哪些人呢？本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？
4、“我”和閏土誰(shuí)是主人公呢？在書(shū)中找理由。
5、判斷誰(shuí)是小說(shuō)的主人公，是取決于他在小說(shuō)中占篇幅的多少，還是看人物對表現中心的作用呢？
三．【盤(pán)點(diǎn)收獲】
四．【達標測評】
1、自讀課文，勾畫(huà)生字詞，給畫(huà)線(xiàn)字注音或根據注音寫(xiě)漢字。
陰huì( ) wǎng然( ) 顴骨( )
嗤笑( ) sè索（ ） 祭祀（ ）
鄙夷( ) 恣suī( ) 愕然（ ）
髀（ ） 寒噤( ) 瓦楞（ ）
2．根據課文內容填空： 新課標第一網(wǎng)
我們沙地上下了雪，我 ＿＿出一塊空地來(lái)，用短棒 ＿＿ 起一個(gè)大竹匾，＿＿ 下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠遠地將＿ ＿在棒上的繩子只一＿ ＿，那鳥(niǎo)雀就＿＿ 在竹匾下了。
五．【課后反思】
走馬嶺中學(xué)語(yǔ)文 主備人：肖大飛 審 核：
課題：《故鄉》 第二課時(shí) 上課時(shí)間：
【學(xué)習目的】1.分析人物形象，理解對話(huà)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)的作用。
2.理解課文通過(guò)人物形象的對比來(lái)突出中心思想的方法。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：.分析人物形象，理解對話(huà)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)的作用。
難點(diǎn)：理解課文通過(guò)人物形象的對比來(lái)突出中心思想的方法。
【學(xué)習過(guò)程】]
一．【課前預習導學(xué)】
1.熟讀課文，完成下表：分組討論填寫(xiě)下表，將閏土和楊二嫂的過(guò)去與現在作比較，說(shuō)說(shuō)他們有怎樣的變化。
少年閏土 中年閏土
外貌
動(dòng)作
語(yǔ)言
對“我”的態(tài)度
對生活的態(tài)度
20年前、后的楊二嫂：38～51自然段
20年前 20年后
肖像
語(yǔ)言（對我的態(tài)度）
行動(dòng)
對生活的態(tài)度
二．【課堂學(xué)習研討】
1、課堂分組展示預習情況
2、從表中的填出的語(yǔ)句中,我們可以看出作者通過(guò)對比寫(xiě)法，從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)態(tài)、對我態(tài)度、對生活態(tài)度等方面寫(xiě)出了二十年前后閏土的變化，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，○1閏土最大的變化是什么?
○2閏土的出身和“我”的出身一樣不一樣？
○3一個(gè)是少年，一個(gè)是短工的孩子，身份差別很大，為什么當年他們卻相處得那么融洽？
○4正如大家所說(shuō)那樣，雖然“我”和閏土的身份不同，“我”閏土還是建立起了純潔無(wú)瑕的兄弟般的友誼。這次“我”回故鄉，見(jiàn)到兄弟般的閏土時(shí)，他對“我”的感情卻產(chǎn)生了隔膜。大家想想，這是什么原因造成的呢？
○5為什么從他挑香爐和燭臺這件事中，可以得出他失去了對生活的熱情了，對現實(shí)失望了的結論呢？
○6是什么原因使“我”和閏土這對小時(shí)候的兄弟般的朋友已經(jīng)產(chǎn)生了感情的隔膜，又是什么原因使的精神變得麻木了？
3、請分析概括閏土的性格特征。
4、楊二嫂這個(gè)人物，從表中的分析，我們應怎樣認識？在文中楊二嫂起什么作用？“我”對閏土和楊二嫂的態(tài)度如何？
5、從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的形象？
三．【盤(pán)點(diǎn)收獲】
四．【達標測評】
1.小說(shuō)主要采用________________的寫(xiě)法來(lái)刻畫(huà)人物形象。
2.小說(shuō)主要刻畫(huà)了三個(gè)人物，每個(gè)人物都具有典型性，閏土是一個(gè)________________形象；楊二嫂是一個(gè)________________典型；“我”是一個(gè)________________的形象。
3.“豆腐西施”是眾人對楊二嫂年輕時(shí)的稱(chēng)呼，從這一似乎是褒揚的稱(chēng)號里，你看出了什么？
4.下列幾句話(huà)中“辛苦”的含義相同嗎？如果不同，請分別指出來(lái)。
“然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活�！�
五．【課后反思】
走馬嶺中學(xué)語(yǔ)文 主備人：肖大飛 審 核：
課題：《故鄉》 第三課時(shí) 上課時(shí)間：
【學(xué)習目的】1.理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
2.理解課文的主題思想。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解課文的主題思想。
難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
【學(xué)習過(guò)程】]
一．【課前預習導學(xué)】
二．【課堂學(xué)習研討】
1、閏土、楊二嫂、“我”三人分別是哪個(gè)階層的代表？作品塑造這些人物有什么作用？
2、根據自己的理解，試著(zhù)歸納小說(shuō)的主題思想。
3、人物的塑造，不但要通過(guò)故事情節的安排，還要通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，那么，文中對故鄉的描寫(xiě)共有幾處？它的表達作用是什么？
4、重點(diǎn)研討，精讀全文的最后三節，結合全文，思考以下問(wèn)題。
（1）曾經(jīng)是那樣親密無(wú)間的一對小伙伴，現在卻變得那樣“隔膜”，“我”感到“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”，你認為“可悲的厚障壁”是什么？是什么原因造成的？
（2）作者希望下一代不要"辛苦展轉"、"辛苦麻木"、"辛苦恣睢"。這里的三個(gè)"辛苦"含義相同嗎？如果不同該怎么理解？“他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？
（3）A、“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”？
B、為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？
（4）“我知道我在走我的路”中“路”的雙重含義是什么？
（5）“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了也便成了路”，應該怎么理解這句話(huà)？
5、學(xué)了《故鄉》這篇小說(shuō)，同學(xué)們有什么感受和收獲？請同學(xué)自由談?wù)劊?/p>
三．【盤(pán)點(diǎn)收獲】
四．【達標測評】
我躺著(zhù)，聽(tīng)船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土 ａ到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么？我希望他們不再像我，又大家 ｂ起來(lái)…然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣脽而生活。他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。
我想到希望,忽然害怕起來(lái)了。閏土要香爐和燭臺的時(shí)候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時(shí)候都不忘卻�，F在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望芒遠罷了。
我在蒙朧中，眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月。我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的，這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。
1、在文中ａ、ｂ兩個(gè)空白處應填上的詞語(yǔ)是：
ａ、 ｂ、
2、選文中有三個(gè)“辛苦”排列一處，表現了當時(shí)人們生活的負重感，它們字面上意思雖然相同，但包含的具體生活內容卻不同，即“我”為（ ）而辛苦，閏土為（ ）而辛苦，別人為（ ）而辛苦。這里，“別人”是作品中的（ ）
3、對“我在蒙朧中，眼前展開(kāi)一片…”一句中“蒙朧”一詞理解最恰當的一項是（ ）
A、月光不明，暗淡無(wú)光。
B、水聲潺潺，使人昏昏欲睡。
C、通過(guò)想象，展現出模糊的景象。
D、迷迷糊糊，眼睛看不清楚。
4、小說(shuō)最后一句話(huà)，構成了一組相關(guān)的比喻，如果把“希望”看成是本體，那么喻體就是（ ）。如果把希望無(wú)所謂無(wú)（希望不能說(shuō)沒(méi)有）看成是本體，那么喻體就是（ ）。如果把9 )看成本體，那么喻體就是走的人多了，也便成了路。
5、判斷正誤，對的打√，錯的打×。
“我想到希望,忽然害怕起來(lái)了�！边@是源于我對現實(shí)的沉重感，對通向希望之路的迷惘。（ ）
“他的愿望切近”，是指閏土的生活愿望很實(shí)際，在現實(shí)生活中是可以看得見(jiàn)的，即擺脫貧困。（ ）
“我的愿望茫遠”是指“我”的希望還不夠清晰、具體，不知道它是什么樣的，因而茫然，又因為現在還看不見(jiàn)我的希望的曙光，因而遠。（ ）
6、請說(shuō)說(shuō)最后兩句話(huà)的含義。
五．【課后反思】
六．【課外拓展】
閱讀下文，回答問(wèn)題。
最好的教育
①強高考落榜后就隨本家哥去沿海的一個(gè)港口城市打工。
②那城市很美，強的眼睛就不夠用了。本家哥說(shuō)，不賴(lài)吧？強說(shuō)，不賴(lài)。本家哥說(shuō)，不賴(lài)是不賴(lài)，可總歸不是自個(gè)兒的家，人家瞧不起咱。強說(shuō)，自個(gè)兒瞧得起自個(gè)兒就行。強和本家哥在碼頭的一個(gè)倉庫給人家縫補篷布。強很能干，做的活兒精細，看到丟棄的線(xiàn)頭碎布就拾起來(lái)，留作備用。一天夜里，暴風(fēng)雨驟起，強從床上爬起來(lái)，沖到雨中，看看修補的篷布牢不牢。
③老板知道這件事后，就想把一個(gè)新的分公司交給他，讓他當經(jīng)理。強說(shuō)，我不行，讓文化高的人干吧。老板說(shuō)，我看你行！強就當上了經(jīng)理。
④公司剛開(kāi)張，需要招聘幾個(gè)大專(zhuān)以上文化程度的年輕人當業(yè)務(wù)員，就在報紙上作了廣告。本家哥聞?dòng)嵟軄?lái)，說(shuō)給我弄個(gè)美差干干。強說(shuō)，你不行。本家哥說(shuō)，看大門(mén)也不行嗎？強說(shuō)，不行，你不會(huì )把這里當成自個(gè)兒的家。本家哥臉漲得紫紅，罵道，你真沒(méi)良心。強說(shuō)，把自個(gè)兒的事干好才算有良心。后來(lái)，公司進(jìn)了幾個(gè)有文憑的年輕人，業(yè)務(wù)紅紅火火地開(kāi)展起來(lái)。
⑤一個(gè)外商聽(tīng)說(shuō)這個(gè)公司很有發(fā)展前途，就想洽談一項合作項目。強的助手說(shuō)，這可是條大魚(yú)哪，咱得好好接待。強說(shuō)，對頭。外商來(lái)了，是位外籍華人，還帶著(zhù)翻譯、秘書(shū)一行。強用流利的英語(yǔ)問(wèn)，先生，會(huì )漢語(yǔ)嗎？那個(gè)外商一愣，說(shuō)，會(huì )的。強就說(shuō)我們用母語(yǔ)談好嗎？外商就道了一聲“OK”。
⑥談完了，強說(shuō)，我們共進(jìn)晚餐怎么樣？外商遲疑地點(diǎn)了點(diǎn)頭。晚餐很簡(jiǎn)單，但有特色。所有的盤(pán)子都盡了，只剩下兩個(gè)小籠包子，強對服務(wù)小姐說(shuō)，請把這兩個(gè)包子裝進(jìn)食品袋里，我帶走。雖說(shuō)這話(huà)很自然，他的助手卻緊張起來(lái)，不住地看那外商。那外商站起，抓住強的手緊緊握著(zhù)，說(shuō)，OK，明天我們就簽合同！
⑦事成之后，老板設宴款待外商。強和他的助手都去了。席間，外商輕聲問(wèn)強，你受過(guò)什么教育？為什么能做得這么好？
⑧強說(shuō)，我家很窮，父母不識字�？伤麄儗ξ业慕逃菑墓澕s一粒米、一根線(xiàn)開(kāi)始的。后來(lái)我父親去世，母親辛辛苦苦地供我上學(xué)。她說(shuō)，俺不指望你高人一等，你能做好自個(gè)兒的事就中……
⑨在一旁的老板眼里滲出亮亮的液體，他端起一杯酒，說(shuō)，我提議敬她老人家一杯--你受過(guò)人生最好的教育--把母親接過(guò)來(lái)吧！
（《微型小說(shuō)選刊》1996年9月 有改動(dòng)）
1．讀完這篇小說(shuō)之后，可以看出“強”是一個(gè)________、________、（從小說(shuō)對人物的描述當中分析人物的性格特點(diǎn)）________的人。
2．小說(shuō)第三段中加點(diǎn)的“這件事”指_______________________ _
3．小說(shuō)最后一段中，老板說(shuō)“你受過(guò)人生最好的教育”，這里“最好的教育”具體指什么內容？（在什么情況下說(shuō)的這句話(huà)？絕非一般的學(xué)校教育）
答：_____________________________________________________
4．小說(shuō)第六段寫(xiě)到外商決定明天就與強簽定合同，假如你就是那個(gè)外商，請談?wù)勀惝敃r(shí)的想法。（要聯(lián)系當時(shí)的情境來(lái)答）
答：
肖大飛
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