巧析起承轉合，理解詩(shī)歌內容教案教學(xué)設計(人教版高二必修五)

發(fā)布時(shí)間：2016-7-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標：

知識和能力目標：培養學(xué)生由文本入手理讀詩(shī)歌內容。

過(guò)程和方法目標：

1、通過(guò)學(xué)習分析起承轉合的結構方式，使學(xué)生學(xué)會(huì )理解背誦詩(shī)詞，嘗試閱讀課外詩(shī)詞。

2、通過(guò)講解詩(shī)歌的起承轉合的結構方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌文本，探究詩(shī)歌主旨。

情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：提高學(xué)生詩(shī)歌審美鑒賞能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習分析起承轉合的結構方式，使學(xué)生學(xué)會(huì )理解背誦詩(shī)詞，嘗試閱讀課外詩(shī)詞，培養學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌文本，探究詩(shī)歌主旨的能力。

教學(xué)方法：講授法、練習法、討論法

教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、考情播報：

1、導入語(yǔ)：同學(xué)們，老師認為詩(shī)歌是情感的音樂(lè )，心靈的舞蹈。詩(shī)歌帶著(zhù)感發(fā)的力量喚起人內心深處的許多美好的情感！從民族的情感來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌是中國文化的代表與象征。如果說(shuō)中國文化象遼闊的河流，那么詩(shī)歌就是河流中最美麗的浪花，如果說(shuō)中國文化是閃耀的星辰，那么中國的詩(shī)歌無(wú)疑就是最迷人的月華。時(shí)間與空間可以使我們分割，但是情感與文化卻使我們相聚相依�！�

2、考情播報：高考詩(shī)歌鑒賞題發(fā)展到如今基本上已經(jīng)定型化，不外是考查形象（或意境）分析、技巧分析、主旨分析、煉字煉句等。課下老師對2013年17套高考題進(jìn)行了分析，17套題中的詩(shī)詞鑒賞考查的均為唐宋詩(shī)詞，其中有7首詞，10首詩(shī)。新課改之后，各地的試題逐漸淡化技巧考查，側重于理解詩(shī)歌內容的考查。高考考綱要求背誦的64篇古詩(shī)文中，律詩(shī)絕句有19首，詞曲11首。河北的詩(shī)歌鑒賞題由原來(lái)的8分升到了11分，所以詩(shī)歌鑒賞題不容我們小覷。

二、高考再現

2013年新課標I　　

閱讀下面這首宋詞，完成8-9題。

鵲橋仙陸游

華燈縱博，雕鞍馳射，誰(shuí)記當年豪舉①？酒徒一半取封侯，獨去作江邊漁父。

輕舟八尺，低篷三扇，占斷蘋(píng)洲煙雨②。鏡湖③元自屬閑人，又何必君恩賜與！

　　【注】①這三句是追憶當年軍中的生活。博，古代的一種棋戲。 ②占斷：占盡。蘋(píng)洲煙雨：指長(cháng)滿(mǎn)蘋(píng)草、煙雨空濛的風(fēng)光。③鏡湖：即鑒湖，在今浙江紹興。唐天寶初，賀知章請求回家鄉會(huì )稽當道士，玄宗詔賜他鏡湖一角。

8．上闋最后兩句是什么意思？它表達了作者什么樣的情感？（5分）

標準答案：

①那些整天酣飲的酒徒一個(gè)個(gè)都受賞封侯，而自己只能做個(gè)閑散的江邊漁翁（2分）。

②表達了對自己壯志未酬而只能隱居的無(wú)奈與牢騷。（3分）

細則：①“酒徒一半取封侯”和“獨去作江邊漁父”這兩句分開(kāi)給分，每一句1分，共2分。

“酒徒一半取封侯”：答出“無(wú)用之人被任用”之類(lèi)的意思即可，如譯為“酒徒/酒囊飯袋/廢物/庸才封了侯/做了官/被任用”給1分。

“獨去作江邊漁父”：答出“人才被冷落”之類(lèi)的意思即可，如譯為“自己/人才/賢才去江邊做了漁翁/受冷落/不被重用”等，給1分。

②“壯志未酬”與“無(wú)奈”、“牢騷”，答出一處即可，給3分。

答出“壯志未酬”或與之相近意思，可答成“懷才不遇/抑郁不得志/不被重用”等�；蛘叽鸪觥盁o(wú)奈牢騷”或與之相近的意思，可答成“憤懣”“憤慨”“對……不滿(mǎn)”等。

9、詞的結尾借用了賀知章的故事，這有什么用意？請簡(jiǎn)要分析。（6分）

標準答案：①用來(lái)含蓄地表現對統治者不屑以及憤慨不平。（3分）

②皇帝既置我于閑散，鏡湖風(fēng)月原本就屬于閑散之人，又何必要你皇帝恩賜呢？再說(shuō)，天地之大，何處容不下我一個(gè)閑散之人，誰(shuí)又稀罕你皇帝的恩賜�。�3分）

細則：①答出“用來(lái)表達不屑/不在乎/不稀罕”或“憤慨”“悲憤”“對……不滿(mǎn)”等意思，給3分②答出“不必/何必賜予”及相關(guān)的意思即可。

小結：分析當前詩(shī)歌鑒賞的重要位置，以及當前高考側重于考查對詩(shī)歌內容的理解的趨式。

三、技巧初探：

1、用“林黛玉評詩(shī)”，引出“起承轉合”一詞：

《紅樓夢(mèng)》第48回，林黛玉教香菱學(xué)詩(shī)，說(shuō)：“什么難事？也值得去學(xué)！不過(guò)是起承轉合，當中承轉是兩副對子，平聲對仄聲，虛的對實(shí)的，實(shí)的對虛的。若是果有了奇句，連平仄虛實(shí)不對都使得的�！�

2、知識講解：“起承轉合”是歷代詩(shī)文作者在創(chuàng )作時(shí)總結出來(lái)的詩(shī)文結構方式之一，是詩(shī)文作者創(chuàng )作經(jīng)驗的體現，最早由元代范梓提出來(lái)的。

3、技巧初探：以元代馬致遠《天凈沙秋思》為例，分析起承轉合：

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

起句“枯藤老樹(shù)昏鴉”，是 “起”，詩(shī)人通過(guò)“枯藤”、“老樹(shù)”、“昏鴉”幾個(gè)意象，描寫(xiě)了秋天傍晚昏暗的景色，為“斷腸人”的活動(dòng)營(yíng)造了背景，是秋況又是昏色的背景交代。接著(zhù)的“小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”，這兩句是“承”，詩(shī)人的視角由遠及近，從不同的角度描寫(xiě)了“斷腸人”眼前讓人悲傷的景物。特別是詩(shī)人在描寫(xiě)中，“小橋流水人家”一句表現的情感基調應該是溫馨的，正是這句溫馨的描寫(xiě)，引發(fā)了“古道西風(fēng)瘦馬”中的“斷腸人”的傷感。接著(zhù)“夕陽(yáng)西下”就“轉”，轉向詩(shī)人“秋思”主題的拱托，整體上的背景由昏暗轉到“夕陽(yáng)”亮色，通過(guò)“夕陽(yáng)西下”來(lái)暗示了“斷腸人”無(wú)家可歸處境，為后面的“斷腸人在天涯”設置了情感背景。所以，末句“斷腸人在天涯”，是“合”，是詩(shī)人傷感主題的集中表達。

技巧總結：所謂“起”，即開(kāi)頭，一首詩(shī)的起句�！俺小痹凇捌稹焙�，是承接上一層而展開(kāi)，“轉”是接“承”而來(lái)，在內容上推進(jìn)一層，轉出他意，表明詩(shī)意的轉折變換�！昂稀本褪窃�(shī)文的結尾，即收合結尾，使詩(shī)歌的結構完整，往往是針對上面描述的內容作“集中”（合）的表現。詩(shī)文中的“起承轉合”，也就是如何開(kāi)頭，如何發(fā)展，如何承轉和如何收尾的結構問(wèn)題。

律詩(shī)、絕句、詞、散曲、古體詩(shī)等大多遵循“起承轉合”的章法。律詩(shī)是以“聯(lián)”為單位，絕句是以“句”為單位、因詞、曲(包括古風(fēng))的長(cháng)短句式的“自由體”，其“起承轉合”層次安排不能簡(jiǎn)單的按句數劃分，可將句子和意思結合起來(lái)分析，古體詩(shī)是以“偶句”為起承轉合的常式單位的。

總之，詩(shī)歌的起承轉合的結構方式，不但表現出詩(shī)人的思維進(jìn)程和情感的發(fā)展與變化過(guò)程，而且使詩(shī)歌的結構嚴謹，波瀾起伏，曲折有致。

四、美詩(shī)點(diǎn)評：

活動(dòng)內容：選一首你最喜歡的詩(shī)（律詩(shī)、絕句、詞、散曲、古體詩(shī)即可），并根據你的理解標出起承轉合。

活動(dòng)方式：將學(xué)生分成小組，每人選自己熟悉的詩(shī)詞，進(jìn)行分析，理清起承轉合的結構方式，加強對詩(shī)詞的理解背誦。各小組選取發(fā)言人，進(jìn)行展示。

五、典例剖析：

（一）、合作探究

師生共同討論：杜甫《登高》一詩(shī)的起承轉合，并理解背誦詩(shī)歌

1、首聯(lián)的“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”，開(kāi)篇便以急風(fēng)、高天、長(cháng)嘯的猿聲，清渚、白沙、盤(pán)旋的飛鳥(niǎo)這六個(gè)秋天特有的意象，描繪出了一幅蕭瑟、肅殺的三峽秋景圖，奠定了全詩(shī)低沉的基調。

2、“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”中的“落木”承首聯(lián)第一句的“風(fēng)急天高”，為仰視所見(jiàn)；“長(cháng)江”承第二句“渚清沙白”，乃俯視所得，無(wú)邊落木蕭蕭之聲與不盡長(cháng)江滾滾之勢將秋意推向深廣，境界更為闊大、曠遠，從而使后面抒發(fā)的老病孤愁之情也有了更有力的依托。

3、“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，由頷聯(lián)寫(xiě)景轉而抒情，盡情抒發(fā)自己羈旅漂泊之苦，晚年抱病登臺的孤獨。

4、“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”更在前句基礎上直抒胸臆，似一吐郁結于胸的不快，又似無(wú)可奈何沉重一嘆。一個(gè)艱難時(shí)世中老病孤愁的詩(shī)人形象躍然紙上，令人痛惜!全詩(shī)起于“悲”而終于“悲”，悲景著(zhù)筆，悲情落句。

（二）技巧歸納：

古人作詩(shī)，講究章法、結構的嚴謹和法度，注重文章的起承轉合。

（一）、注重“起”式， “起”定基調。

“起”句為一詩(shī)之首句，地位很重要，往往有統帥全詩(shī)、奠定基調，渲染氣氛、鋪墊意境的作用。

（二）、明辨“承”接，“承”“起”而續。

“承”句與“起”句語(yǔ)意接近，關(guān)聯(lián)極為密切。它不是對“起”句簡(jiǎn)單的重復，而是“起”句的延續、深化，兩句之間的意思可互為佐證�！俺小辈粌H在結構上起承上啟下的功用，更重要的是它對后面的“體物寫(xiě)志”起鋪墊和蓄勢作用。

（三）、聚焦“轉”式， “轉”開(kāi)生面。

“轉”是指結構上的轉折，往往體現為由物及人、由景及情、由事及理的思路上的轉換。理解和鑒賞詩(shī)歌，抓住“轉”句是關(guān)鍵，能使我們盡快明了作者思路，進(jìn)而品味出作者的情感和詩(shī)歌的主旨。

（四）、善抓“合”句,妙“合”主旨。

所謂“合”就是指詩(shī)詞的收束句。它既可渾圓章法，更是作者“感發(fā)意志”“體物寫(xiě)情”的“詩(shī)眼”和“詞眼”所在。在結構上，“合”句(聯(lián))常呼應開(kāi)篇，圓合首尾。從內容上說(shuō)，“合”句常有點(diǎn)明題旨，收束全詩(shī)的作用。

“妙合”的方式有很多，最常見(jiàn)的有兩種：

（1）如：杜甫《登高》尾聯(lián)兩句，第一種是直接點(diǎn)題，于篇末或抒發(fā)感情，或議論明理，直接揭示主旨。

（2）。如：2013年高考陸游的《鵲橋仙》結尾用典故含蓄作結。

第二種收束方式是暗中寄托，即用暗示的方法表現作者的感情、闡述的事理

最常見(jiàn)的是寄情于景，以景語(yǔ)作結。這種方式蘊不盡之情于景物中，表達含蓄深婉，有言有盡而意無(wú)窮的藝術(shù)效果，頗能引起人的回味。

六、對點(diǎn)練習：

[2005年重慶卷]閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

從軍行七首(其二)(王昌齡)

琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。

撩亂邊愁聽(tīng)不盡，高高秋月照長(cháng)城。

問(wèn)：“高高秋月照長(cháng)城”與前三句寫(xiě)法上有何不同?這樣的寫(xiě)法有什么好處?

答案：前三句敘事抒情，后一句寫(xiě)景。以景作結，寓情于景，創(chuàng )造意境，含蓄無(wú)限。

分析：詩(shī)人前三句都在敘事抒情，到最后一句卻忽然宕開(kāi)一筆，離情人景：秋月高高照在古老雄偉莽莽蒼蒼的長(cháng)城之上，景象何其壯闊蒼涼!也許正因為情不可盡，詩(shī)人才以“不盡盡之”。這奇絕的結句留給讀者無(wú)盡的聯(lián)想：是無(wú)邊的鄉愁，是殺敵立功的雄心，還是對于戰事的憂(yōu)慮?難怪詩(shī)評家評價(jià)此句為“絕處生姿的一筆”，讓我們領(lǐng)教了有“七絕圣手”之稱(chēng)的王昌齡的寫(xiě)詩(shī)功力。

小結：古詩(shī)講究章法，就是講究詩(shī)序的先后，注重詩(shī)意的分合，用現在的話(huà)講，就是注重表達的邏輯順序。起承轉合四個(gè)部分之間，都有著(zhù)密切的聯(lián)系，而每一部分，又都關(guān)乎主旨，關(guān)乎作者的情感。掌握了這個(gè)規律，也就握住了一把打開(kāi)古詩(shī)鑒賞之門(mén)的鑰匙。

七、課堂總結：

讓我們握緊起承轉合這把打開(kāi)古詩(shī)鑒賞之門(mén)的鑰匙，走進(jìn)詩(shī)歌吧，讓美麗的詩(shī)歌在我們心中流淌！

八、課下作業(yè)：

2006年安徽卷閱讀下面一首宋詞，然后回答問(wèn)題。

柳梢青送盧梅坡(劉過(guò))

泛菊①杯深，吹梅②角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。

教人怎不傷情?覺(jué)幾度、魂飛夢(mèng)驚。后夜相思，塵隨馬去，月遂舟行。

[注]①泛菊：飲菊花酒。 ②吹梅：吹奏《梅花落》。

問(wèn)：聚散匆匆”一句，在內容上強調什么?在上片的結構上起什么作用?

答案：強調二人相聚之短暫、相別之倉促。在寫(xiě)聚、散的內容之間起承上啟下的作用。

分析：從結構來(lái)看，“聚散匆匆”一句為全詞第二句，相當于絕句中的“承”句�！俺小笔拙洹熬邸币�(“同在京城”)，啟下句“散”情，并進(jìn)一步用“云邊孤雁，水上浮萍”兩個(gè)意象表現對友人的不舍與牽掛。

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