20131004羊城晚報校園達人堂上作文
閱讀下面的材料，根據要求作文。
美國前總統里根小時(shí)候去鞋店做鞋。鞋匠問(wèn)，是要方頭的還是圓頭的。里根不知道哪種鞋適合自己，一時(shí)回答不上來(lái)。鞋匠要他回去想好了再來(lái)。過(guò)了幾天鞋匠在路上碰見(jiàn)里根又問(wèn)鞋的事情，里根還是舉棋不定。最后鞋匠說(shuō)，好吧，我知道該怎么做了，兩天后你來(lái)取鞋。
取鞋時(shí)里根發(fā)現鞋匠做的鞋一只方頭，一只圓頭。他感到納悶，怎么會(huì )是這樣呢？鞋匠說(shuō)：“等你幾天，你都拿不定主意，當然就由鞋匠我來(lái)決定了。這是給你一個(gè)教訓，不要讓人家來(lái)替你做決定�！崩锔鶡o(wú)言以對。
上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考？請結合自己的體驗與感悟，寫(xiě)一篇文章。要求：①自選角度，自擬標題，自定文題。②800字左右。③不得套作，不得抄襲。
讓果斷的決定為人生護航
朱澤礽 廣鐵一中高三（8）班
下棋時(shí)，舉棋不定，實(shí)屬常見(jiàn)。我們落子之前，往往要思前想后，渴望做出最恰當的決定。人生如棋，棋如人生。下棋時(shí)的猶豫不決無(wú)傷大局，可人生不可。在面對抉擇時(shí)，如不果斷決定，將錯失良機；如不果斷決定，注定無(wú)法把握人生，做人生的主導。
果斷決定，體現了面對機遇的果決，是絕不讓機會(huì )逃走的智慧。俗話(huà)有云：“誰(shuí)把握了機遇，誰(shuí)將把握人生�！绷终Z(yǔ)堂正是如是。林語(yǔ)堂，這位當時(shí)不知名的作家一直苦于無(wú)人引薦，其寫(xiě)作才華無(wú)法得到展現，后來(lái)，在一次晚宴上，他有幸見(jiàn)到了美國著(zhù)名作家賽珍珠女士，在人群中的林語(yǔ)堂沒(méi)有像眾人一樣面對機會(huì )與抉擇時(shí)猶豫不決，而是果斷決定，走上前去與女士交談。最終其思想的睿智和寫(xiě)作的才華得到了賽珍珠的賞識與推薦，從此聲名遠播。在大方之家面前，是自卑地泯然于眾人之中，還是抓住機遇自信地上前，多少人會(huì )遲疑不定，而林語(yǔ)堂果斷地“上前”，卻體現了果決地不讓機會(huì )逃走的智慧。
同樣，毛遂自薦的故事眾所周知。在出使秦國的大任降臨時(shí)，這對三千門(mén)客來(lái)說(shuō)無(wú)疑是施展才華的好時(shí)機�？墒�，很多人卻陷入了對個(gè)人安危的擔憂(yōu)和對個(gè)人能力的懷疑之中。是繼續韜光養晦，還是脫穎而出，很多人難以立決。只有毛遂，抓住機遇，果決自薦，最終彰顯才華，也為世人留下了自信的風(fēng)采。
人生之路，選擇多多，舉棋不定，“遲而不斷”，注定無(wú)法把握住那稍縱即逝的機會(huì )，也就無(wú)法把握自己的人生。
果斷決定，更體現了面對人生未來(lái)的勇氣，是直面未知的勇敢�！爱斈氵x擇時(shí)，你就得為你的選擇埋單�！绷_曼羅蘭如是言。面對未知，人們不知道自己的選擇是否有利于自己，自然會(huì )舉棋不定。美國一位將軍曾給犯人們一個(gè)選擇：臨刑前，一扇通往刑場(chǎng)，一扇是通往未知黑暗。犯人們都在遲疑中選擇了刑場(chǎng)。十年后，將軍坦白：黑暗之門(mén)通往自由。
選擇是艱難的，大多數人卻從不敢言“未知”。人生有無(wú)數的未知，面對未知的前方，逃避、后退自然失敗，而果斷抉擇，敢于直面未知，這種勇敢又何嘗不是？
果斷抉擇，最重要的是果斷地把握自己的人生，讓自己的人生在堅定選擇后煥發(fā)光亮。余華是位知名的文學(xué)大家，可他早年的作品無(wú)人問(wèn)津，這讓他陷入是堅持文學(xué)還是另謀出路的抉擇中。余華在遲疑、低迷之余，最終選擇了“堅持文學(xué)”之路。他的果斷抉擇，使他更注重調整自己的文風(fēng)，充實(shí)自己的內容，最終，他實(shí)現了文學(xué)風(fēng)格的轉型，隨后的一批作品，如《許三觀(guān)賣(mài)血記》、《兄弟》大受追捧�？梢哉f(shuō)是自主、果斷的抉擇造就了余華。
如果余華在選擇時(shí)過(guò)分遲疑，他就極有可能受世人所誤，讓別人替他“決定”，自然就會(huì )放棄文學(xué)之路�？删褪窃诿鎸θ松返木駬駮r(shí)的那份自主和果斷，使他主宰了自己的人生，走向成功。
人生難免會(huì )有選擇，可正如馬克思所言：“人具有主觀(guān)能動(dòng)性�！泵鎸x擇，遲疑的實(shí)質(zhì)是怯懦和不自信的表現。讓我們發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，自主選擇，果斷把握人生吧！
教師點(diǎn)評
文章立意為“讓果斷的決定為人生護航”。立意準確，觀(guān)點(diǎn)鮮明。文章開(kāi)篇以類(lèi)比生活中的現象自然引入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山亮明觀(guān)點(diǎn)，主體部分從三個(gè)層面，使用了典型而準確的事例來(lái)證明觀(guān)點(diǎn)，三個(gè)分論點(diǎn)既是并列，又體現出思維一定的縱深性。體現出該生能夠多層面地思考“在面對抉擇時(shí)，果斷決定”的必要性和意義所在。在舉例時(shí)，能夠始終扣住“面臨選擇”這一背景的限制選取事例，并扣住事例分析說(shuō)理，有一定的說(shuō)服力。全文結構清晰鮮明，語(yǔ)言流暢，較有文采。（廣鐵一中語(yǔ)文教師 陳玉芬）
非師點(diǎn)評
里根買(mǎi)鞋的傳聞，似乎有些附會(huì )，但這不影響拿來(lái)作為寫(xiě)作的材料。作者引述了多個(gè)名人故事，來(lái)印證人生選擇“當斷立斷”的重要性，視野開(kāi)闊，見(jiàn)聞駁雜，緊扣命題�？梢�(jiàn)，“好作文”都是“旁征博引”煉成的，我讀了許多靠這種寫(xiě)作方法拿高分的作文后，難免讓我存疑。那就是，我們的教學(xué)大綱也認同“生活是創(chuàng )作的唯一源泉”，哈維爾也說(shuō)“信仰生活”，可為什么被判高分的作文，都是內容跟自己的日常生活和生命體驗毫無(wú)關(guān)聯(lián)的呢？說(shuō)的都是讀來(lái)的與自己的觀(guān)察和發(fā)現不沾邊的呢？這不是學(xué)生更不是這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，而是語(yǔ)文教育只是讓學(xué)生“照本宣科”不培養創(chuàng )造性發(fā)現的大問(wèn)題。 （楊克）
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