法國作家司湯達曾說(shuō)：“在熱情的激昂中，靈魂的火焰才有足夠的力量把創(chuàng )造天才的各種材料熔于一爐�！碧丶壗處熡阡粽f(shuō)：“教師，須激情似火�！笔堑�，作為教師，不僅要獻出一片忠誠之心，而且要充滿(mǎn)激情。激情是一種原動(dòng)力，激勵我們去戰勝困難，勇往直前；激情是一種進(jìn)取心，鞭策我們潛心鉆研，勇攀高峰。
那么激情從那里來(lái)呢？激情從教育的愛(ài)中來(lái)。教育不能沒(méi)有愛(ài)，就象大海不能沒(méi)有水一樣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心靈奉獻給他們�！敝挥袗�(ài)，才能贏(yíng)得愛(ài)。只有你對教育對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)的情感，你才能夠挖掘出職業(yè)經(jīng)驗中彌漫的那種美，從而產(chǎn)生強烈的沖動(dòng)、愿望、使命感和責任感，你就會(huì )看到每個(gè)學(xué)生都是一朵待放的美麗花蕾，你的教育生活才會(huì )充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
愛(ài)是內涵極為豐富的情感，要想讓愛(ài)能夠成為喚醒、激勵、發(fā)展學(xué)生的力量，每個(gè)班主任都要努力學(xué)習教育大師高超的教育藝術(shù)，把握好教育方法，用智慧和激情引路，播種下愛(ài)心的種子，這樣，教育才能閃耀光芒，大放異彩。
一、激情產(chǎn)生靈感，激情產(chǎn)生奇跡。
在很多人眼里，班主任是一個(gè)吃力不討好的工作，因為需要處理太多太多的事，需要付出太多太多的心力與精力，而有時(shí)卻很難收獲到笑容，因此，我們就容易疲憊、泄氣，進(jìn)而喪失了激情。這時(shí)，我們就應該時(shí)時(shí)提醒自己馳騁在生命的原野，用真情去催發(fā)生命，為生命的平凡而歡欣鼓舞，再用自己的率真、坦誠、熱情，去感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生。激情是教育之愛(ài)的活水，充滿(mǎn)激情的你猶如一股清新的風(fēng)涌進(jìn)課堂，喚醒了沉睡的心靈，吹開(kāi)了原野的花草。
我班上有個(gè)學(xué)生陳XX，經(jīng)常上課睡覺(jué)，科任老師反映多次，我也多次找他談心，甚至連家長(cháng)的電話(huà)號碼都爛熟于心，但收效甚微，他照睡不誤，居然有時(shí)站著(zhù)都能睡著(zhù)，人稱(chēng)“睡神”。碰到這樣的學(xué)生，的確讓我很泄氣，甚至有放棄他的想法。但職業(yè)的良心又讓我重新思考“拯救”他的良方。一句好友的話(huà)啟發(fā)了我，“你看你自己整天都無(wú)精打采的樣子，學(xué)生看到你不想睡才怪”。一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，我首先調整了自我狀態(tài)，不管什么時(shí)候，都神采奕奕地出現在學(xué)生面前，課后還經(jīng)常和學(xué)生開(kāi)開(kāi)玩笑，然后故意在陳XX面前，說(shuō)自己象棋下得有多好，很想找人PK（我知道他熱衷下棋），結果陳XX忍不住說(shuō)：“班主任，如果你贏(yíng)我，我就不睡了�！蔽遗滤椿�，趕緊讓全班同學(xué)做證。我們約定兩周后的班會(huì )課對抗。在這兩周期間，課余時(shí)間我鉆研棋術(shù)，經(jīng)常和高手過(guò)招，居然讓我增進(jìn)不少。兩周后，我采用的是一局定勝負，由于學(xué)生經(jīng)驗尚淺，陳XX被我布下的連環(huán)炮將了軍。在全班面前簽下了保證書(shū)。通過(guò)下棋我還發(fā)現他神情專(zhuān)注，是個(gè)能夠認真的學(xué)生。于是，我便交付重任，讓他負責登記班上睡覺(jué)同學(xué)名單，擔任紀律委員。我告訴他你現在不是普通的學(xué)生，是班干部，要嚴格要求自己，要以身作則，更何況你還簽了保證書(shū)，男子漢大丈夫要說(shuō)到做到。這樣一天一周一月，我滿(mǎn)懷激情，耐心等待，時(shí)時(shí)提醒，及時(shí)表?yè)P。少了說(shuō)教的絮叨，多了熱情的關(guān)愛(ài)，終于在我的感召下，他克服了上課睡覺(jué)的不良習慣，期末考試時(shí)，他數學(xué)考了72分，名列前五名（我班數學(xué)及格率較低）�，F在他畢業(yè)了，在冠捷電子廠(chǎng)上班，如今已升為主管。
二、智慧洞察人性，智慧觸動(dòng)心靈。
高爾基說(shuō)得好：“單單愛(ài)孩子，這是母雞也會(huì )做的事情，可是善于教養他們，卻是一樁偉大的公共事業(yè)�！苯逃齼H僅靠愛(ài)是遠遠不夠的，還需要專(zhuān)業(yè)的懂得學(xué)生的智慧。
智慧是教育之愛(ài)的靈魂，沒(méi)有智慧的愛(ài)就沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的教育，就難以推動(dòng)教育的高速發(fā)展。智慧教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一種美好的心靈在召喚另一種還不太理性的心靈。智慧的愛(ài)是以特有的方式，將一泓泓清泉注入學(xué)生久渴的心田，將一縷縷春風(fēng)吹進(jìn)灰色地帶。智慧的愛(ài)是真正走進(jìn)孩子的心靈，用特別的愛(ài)去呵護他們，理解他們，感受他們的喜怒哀樂(lè )，從而引起孩子靈魂深處的變革。
（一）智慧的愛(ài)是心靈溝通，曲言婉至。
在教育過(guò)程中我們有時(shí)會(huì )受阻，這時(shí)要另辟蹊徑，或舍近求 遠，避開(kāi)矛盾，然后由遠及近；或以退為進(jìn)，兜個(gè)圈子，漸漸靠攏。曲言婉至，要弄清矛盾焦點(diǎn)，才能避開(kāi)；同時(shí)要明確自己的迂回路線(xiàn)，環(huán)環(huán)緊扣，步步為營(yíng)，另外還要提出實(shí)事，證明其觀(guān)點(diǎn)錯誤，這樣才能實(shí)現感情上的融通，達到教育引導的目的。
我班另一個(gè)調皮男生魏X，是家里的獨生子，驕縱得很，班上男生又少，骨子里有優(yōu)越感，根本沒(méi)將其它同學(xué)放在眼里，對科任老師也不太尊重。有次和一個(gè)老師起沖突，居然在考試時(shí)沖出教室，我了解完全部情況叫他去道歉硬是堅持不去，還說(shuō)：“我不考了難道不行嗎？”我知道他一方面是比較沖動(dòng)，另一方面也落不下面子，覺(jué)得丟臉，在這種情況下我很難直接達到目的。我說(shuō)：“那這樣吧，下午我陪你去，我向老師道歉。沒(méi)把你教好，是班主任的錯，班主任要先道歉�！蔽蚁仍诎鄷�(huì )課上當著(zhù)全班同學(xué)的面檢討我的過(guò)失，講到動(dòng)情處，我眼圈紅紅，強忍住才不致于失態(tài)。然后再帶著(zhù)魏X去向科任老師道歉，我說(shuō)：“作為一名班主任，我沒(méi)有盡到教育好學(xué)生的責任，孩子的失誤也是我的失職。請您看在孩子還不成熟的份上，給他一次補考的機會(huì )�！睕](méi)想到，我這一舉動(dòng)觸動(dòng)到他的心靈，他開(kāi)始反省自己的過(guò)錯，并且很誠懇地向我和科任老師道歉，同時(shí)也為自己贏(yíng)得一次補考的機會(huì )。
尊重、體諒、寬容是實(shí)現心靈溝通的橋梁，在教育實(shí)踐中，由于我們的了解與尊重，對方也會(huì )相應地體諒你的立場(chǎng)和好意，就會(huì )做出積極而合適的回應，這正好為實(shí)現心靈的溝通搭建了友好的的橋梁，當然，千萬(wàn)別忘記在進(jìn)行心靈溝通前要創(chuàng )設相應的情境或者氛圍，它能給你的有效溝通達到一種“催化劑”作用。
�。ǘ┲腔鄣膼�(ài)還表現為“示弱”，曲徑通幽。
示弱是一種勇氣，很多時(shí)候更是一種智慧，它是教育之愛(ài)的表達方式�，F代教育理論認為，教育的本質(zhì)是交往，是師生心境的開(kāi)放，是主體性的凸現。傳統班主任形象高高在上，只能仰視，但有時(shí)如果我們俯下身去以真實(shí)誠懇的方式適時(shí)地把自己弱的一面展示給學(xué)生，更能走進(jìn)孩子的心里，也能有別樣的收獲。
曾經(jīng)中途接手過(guò)一個(gè)“全校聞名”的班級。這個(gè)班級內部女生分兩派，“帶頭大姐”極具煽動(dòng)性和領(lǐng)導力，8個(gè)男生分在四個(gè)不同的宿舍，個(gè)性懶散、最喜歡斤斤計較。整個(gè)班集體猶如一盤(pán)散沙，人均曠課超過(guò)30節，不論是宿舍內務(wù)還是班級衛生，都是臟、亂、差，讓人舉足維艱�？迫卫蠋熯B正常上課活動(dòng)都無(wú)法開(kāi)展，更別提參加其它課外活動(dòng)了。
記得第一次在學(xué)生處主任的帶領(lǐng)下走進(jìn)這個(gè)班級，即使學(xué)生處主任已經(jīng)事先打過(guò)招呼，但仍然還是有一整間宿舍的同學(xué)呆在寢室里沒(méi)有到場(chǎng)，還有的同學(xué)慢慢悠悠緩緩而來(lái)，在等待近半個(gè)小時(shí)之后，這30位同學(xué)才三三兩兩地到齊。我沒(méi)有事先準備發(fā)言材料，但我在細心觀(guān)察他們的舉動(dòng)，看得出這些孩子盡管個(gè)性較強，但都是重情之人，盡管她們習慣散慢，那是因為沒(méi)有人在旁邊及時(shí)提醒她們。于是我把第一次本應立規矩的班會(huì )課上成了推心置腹的談心課，我對學(xué)生們說(shuō)：“孩子們，這個(gè)班級外界的評價(jià)你們都心中有數，你們愿意帶著(zhù)這些不良評價(jià)的記錄畢業(yè)嗎？我知道你們肯定不愿意�，F在我希望能和你們一起努力，我相信，只要我們肯努力付出，我們肯定能夠擺脫最末，名列前茅。因為我們每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界都是冠軍的結合體�！焙⒆觽円詾槲視�(huì )大發(fā)雷霆，沒(méi)想到我卻以這種幽默的方式開(kāi)場(chǎng)，接著(zhù)我又話(huà)鋒一轉說(shuō)：“現在老師的孩子還小，才一歲多就因為有哮喘史住院了兩次，再加上近期我爸還被檢測出胃部CA，老師壓力很大，本來(lái)有足夠的理由推掉這個(gè)班主任的工作，但正因為我現在也是母親，我非常能理解你們媽媽此刻的心情，我不忍心讓你們在錯誤的路上越走越遠，所以也希望你們能體諒老師目前的難處和困境，每個(gè)人去學(xué)會(huì )承擔自己的責任。我相信你們都有自己的閃光點(diǎn)，也希望你們都要最大限度地挖掘自己的潛能、最大限度地釋放自己的熱量，為這個(gè)集體增光添彩，為老師排憂(yōu)解難，如果沒(méi)有你們每一個(gè)人的共同努力和支持，老師是絕對沒(méi)有辦法帶著(zhù)大家走下去的�！闭f(shuō)完這些話(huà)，我已經(jīng)不忍自己，臺下的學(xué)生也很動(dòng)容，那充滿(mǎn)信心和貼心的回答開(kāi)啟了我們的“破冰”之旅。
在全體同學(xué)的齊心協(xié)力下，我們班從一盤(pán)散沙到凝心聚力、從無(wú)所謂到會(huì )爭取，從得過(guò)且過(guò)到目標明確。終于我們班收獲滿(mǎn)滿(mǎn)一墻的獎狀，學(xué)生們也帶著(zhù)自信、沉穩、責任和擔當的鑰匙跨出校門(mén)去開(kāi)啟全新生活的大門(mén)。
林格先生在《放下自我，敢于“裝傻”》一節中提出：教育的目的是讓孩子成長(cháng)，而不是顯示自己的聰明和才華。在學(xué)生面前裝傻，其實(shí)就是在學(xué)生面前示弱。在我們傳統教育中，班主任習慣扮演多種角色，事必恭親，鞠躬盡萃，雖然表現得很“能干”很“敬業(yè)”，但實(shí)際上在包辦的過(guò)程中，往往忽視了學(xué)生健康人格的教育和培養，也扼殺了孩子創(chuàng )造的靈性，窒息了孩子自主發(fā)展的精神。而當我們適當地示弱，讓學(xué)生充分感受到他們被需要的時(shí)候，不僅能夠喚醒他們內心潛藏的向上向善的力量，有效地拉近師生之間的心靈距離，還能夠逐漸培養學(xué)生成為一種“強勢”，孩子的自信心、責任感、自主意識增強了，處理問(wèn)題的能力提高了，慢慢地就能促使他們形成獨立的人格，孩子成長(cháng)的步伐也會(huì )邁地更快更穩。
不管是孔子的“愛(ài)之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎？”還是陶行知的“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”，從古至今的大教育家們的傳世箴言中都閃爍著(zhù)教育之愛(ài)的光輝。但班主任們不僅要有愛(ài)的情感，愛(ài)的行為，更要有愛(ài)的藝術(shù)，如果他沒(méi)有熱愛(ài)職業(yè)的激情，不懂師愛(ài)表達的智慧，那么，他就不可能真正贏(yíng)得學(xué)生，也就不能獲得理想的教育成果。讓我們以愛(ài)育愛(ài)，在教書(shū)育人的道路上智慧播種，激情開(kāi)花，將這一徑長(cháng)途點(diǎn)綴地桃李芬芳，沁人心脾。
“愛(ài)心最是有情物，化作春風(fēng)更催人”，讓我們的愛(ài)充滿(mǎn)激情，讓教育之愛(ài)閃耀智慧的光芒！
鄭麗芳
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