一、現實(shí)課堂教學(xué)的臃腫繁瑣
審視我們周?chē)膶W(xué)校課堂教學(xué)，很多教師熱衷于課堂的新穎和繁華，與真實(shí)、樸素、有效的課堂漸行漸遠。表現為偏離本質(zhì)，課堂在彎路中游離目標，導致教學(xué)程序的繁瑣、教學(xué)指令的模糊、教學(xué)主線(xiàn)的缺失等。追求時(shí)髦，課堂在形式中虛耗成本，導致學(xué)習方式與教學(xué)行為的繁瑣和無(wú)度，教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)的嚴重浪費。因此，還語(yǔ)文教學(xué)“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的本色，是對時(shí)下課堂浮華現象和錯位之風(fēng)的一種糾正，是還課堂之真實(shí)性、有效性、生態(tài)型的一種教學(xué)本真的探索。
二、簡(jiǎn)約有效課堂教學(xué)的概念解析
關(guān)于“簡(jiǎn)約”這一理念，老子曰：“少則得，多則惑�！薄兑捉�(jīng)》則曰：“乾以易知，坤以簡(jiǎn)能，易簡(jiǎn)而天下之理得矣！”宋代蘇軾則認為“博觀(guān)而約取，厚積而薄發(fā)�！鼻遴嵃鍢蛴小皠h繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標新二月花”。這里都包含著(zhù)古人智慧大道。語(yǔ)文教育界崔巒先生倡導“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。我認為，簡(jiǎn)約有效教學(xué)就是要在課堂中盡量排除一些形式化的、不必要的東西，以時(shí)間、精力、資源的“下限”，去換取質(zhì)量、效果、品質(zhì)的“上限”，使教師和學(xué)生在低消耗、低成本的教學(xué)過(guò)程中獲得教學(xué)的最優(yōu)化和效果的最大化。東北師范大學(xué)馬云鵬教授指出：教學(xué)之本質(zhì)在于深入淺出。
三、簡(jiǎn)約有效課堂教學(xué)的策略探尋
（一）有的放矢，制定簡(jiǎn)約明了的教學(xué)目標
新課標提出了三個(gè)維度的目標--知識能力、方法過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，從語(yǔ)文學(xué)習的角度說(shuō)，三個(gè)維度是一個(gè)整體，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)寓于知識能力的學(xué)習之中，而不是游離于知識能力的學(xué)習之外。認識“三維”本是“一體”，有助于簡(jiǎn)化頭緒，使目標簡(jiǎn)明。因此我們的教學(xué)目標不應追求多方面的全面開(kāi)花，而應根據文本的表達形式和人文意蘊，找準一節課要解決的一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題，確立相對集中的，切合學(xué)生認知規律的教學(xué)目標。
（二）以簡(jiǎn)馭繁，探尋簡(jiǎn)約有效的教學(xué)設計
國家級名師吳正憲老師提出教學(xué)設計要比課堂教學(xué)展示還要重要，要圍繞化繁為簡(jiǎn)這一中心工作，通過(guò)對教學(xué)程序、教學(xué)主線(xiàn)與板塊設計等手段，尋求簡(jiǎn)約設計的有效途徑和最佳途徑，實(shí)現教學(xué)的簡(jiǎn)約回歸。
1．整合策略。課堂要簡(jiǎn)約，首先就必須整合，把繁雜整合成簡(jiǎn)要，把彎道整合成直路，把長(cháng)線(xiàn)整合成短線(xiàn)，問(wèn)題整合了，學(xué)生在課堂上讀書(shū)、思考、積累、運用的時(shí)間就會(huì )得到保證，教學(xué)效率就會(huì )提高。我在今年5月3日“富陽(yáng)--平湖兩市高效課堂研討活動(dòng)中”教學(xué)柳宗元的《小石潭記》一二兩段時(shí)，整合設計了這樣一個(gè)情境體驗問(wèn)題：假如我把哈利波特能夠變形的魔法石給你，你最想變成柳宗元筆下的哪種景物？是“石”、“樹(shù)”還是“魚(yú)”？從課堂效果看，學(xué)生的生成非常精彩。
2．主線(xiàn)策略�！敖虒W(xué)主線(xiàn)”設計在“簡(jiǎn)化頭緒、突出重點(diǎn)”方面具有獨特的優(yōu)越性。北京李衛東名師在《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)時(shí)，請學(xué)生根據課文內容口頭創(chuàng )編“門(mén)庭若市”的成語(yǔ)故事。他將一般老師慣常所做的解讀課題、簡(jiǎn)介作者、介紹背景、誦讀課文、感知整體等多個(gè)教學(xué)環(huán)節濃縮在這一精當的教學(xué)主線(xiàn)之中，用一條教學(xué)主線(xiàn)就替代了繁多的教學(xué)環(huán)節，完成了對全文的整體感知，既有“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)”的簡(jiǎn)潔之妙，又有“領(lǐng)異標新二月花”的新穎之美。
（1）從課程的角度設計
郭初陽(yáng)老師在執教《伊索寓言》時(shí)，他從1.0版《開(kāi)玩笑的牧人》這個(gè)幾乎是家喻戶(hù)曉的經(jīng)典寓言拓展開(kāi)，創(chuàng )作了兩篇寓言2.0版《說(shuō)真話(huà)的牧人》和3.0版《發(fā)出聲音的牧人》，把課堂還給學(xué)生，用幽默風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)喚起學(xué)生思維和情感的升華。
（2）從品析的角度設計
浙江省語(yǔ)文名師吳積興老師教學(xué)《小石潭記》時(shí)，巧妙地扣住文章標題，帶動(dòng)了全篇的閱讀。所設計的教學(xué)主線(xiàn)是：“小石潭記”四個(gè)字，字字在課文中都有“文章”。請同學(xué)們從標題中任選一個(gè)字，分別用“小”“石”“潭”“記”來(lái)說(shuō)話(huà)，說(shuō)說(shuō)課文哪些內容能夠分別表現這四個(gè)字。這種教學(xué)設計顯得大氣，給學(xué)生深入地研讀課文提供了一個(gè)廣闊的平臺。
（3）從探究的角度設計
李鎮西教學(xué)《曹劌論戰》：文中哪些地方表現了曹劌的“遠謀”？《口技》：這篇課文可用一個(gè)“善”字拎起，“善”在哪里？怎樣寫(xiě)“善”？這幾條教學(xué)主線(xiàn)的設計是李老師精細閱讀課文與精心思考教學(xué)的結果。每一條主線(xiàn)都可以起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。嘉興市語(yǔ)文教研員徐玉根老師在秀洲區新塍中學(xué)“下水課堂”時(shí)，教學(xué)《湖心亭看雪》一文，他帶領(lǐng)學(xué)生探雪中“癡景”，究張岱“癡情”，走進(jìn)了古人張岱的心靈深處，正如他在《語(yǔ)文教學(xué)通訊》中發(fā)表的文章《在期待中點(diǎn)燃學(xué)生的探究之火》一樣，學(xué)生的思維被徹底打開(kāi)，課堂的生成非常精彩。
3．板塊策略。板塊策略就是在科學(xué)、精準的教學(xué)目標的引領(lǐng)下，將一節課的教學(xué)內容及教學(xué)過(guò)程分為幾個(gè)明顯的而彼此密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)“板塊”，即教學(xué)的過(guò)程、教學(xué)的內容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。我在2012年3月參加嘉興市名師送教秀洲區新塍中學(xué)時(shí)，教學(xué)《好嘴楊巴》時(shí)設計了這樣三個(gè)板塊：①好嘴楊巴--“好”在……②好嘴楊巴--“好”嗎？③好嘴楊巴--更“好”！三大板塊，使課堂簡(jiǎn)潔、清晰、流暢。
4．圖式策略。圖式法是以精煉的語(yǔ)言、圖片，象征性的圖式符號來(lái)表達教學(xué)步驟間的邏輯關(guān)系和教學(xué)流程等。在教學(xué)《狼》時(shí)，北京名師李衛東采用觀(guān)看四幅圖片來(lái)推進(jìn)復述情節、把握形象等課堂教學(xué)活動(dòng)，從課堂的效果看，反響還是非常好的。在教學(xué)《“諾曼底號”遇難記》一課中，他通過(guò)媒體播放沉船時(shí)的影片，洶涌的海水霎時(shí)涌進(jìn)船艙，吞沒(méi)一切，甲板上的人群慌作一團的景象深深地印在了學(xué)生的心里。
（三）以少勝多，確定簡(jiǎn)約有效的教學(xué)內容
語(yǔ)文教學(xué)，要教給學(xué)生的東西太多了，我們要根據教學(xué)目標來(lái)確定教學(xué)內容，要努力尋找到文本的核心教學(xué)內容，從“最有價(jià)值”部分入手進(jìn)行教學(xué)。其次，教學(xué)內容要環(huán)環(huán)相扣，使課堂教學(xué)清晰地表現為“一步一步地向前走”。特級教師王君老師在講《敬畏自然》一課時(shí)，設置了這樣兩個(gè)環(huán)節：共鳴--整理作者的觀(guān)點(diǎn)，感受作者的情懷；爭鳴--反思作者的觀(guān)點(diǎn)，并讓同學(xué)們就敬畏自然、順應自然和征服自然表達自己的見(jiàn)解，整堂課條理清晰，簡(jiǎn)潔高效。再次，教學(xué)內容要注意主次詳略，凸顯重要教學(xué)環(huán)節。教學(xué)中，既要對核心內容“重錘敲打”，也要對“無(wú)關(guān)的、次要內容”忍痛割?lèi)?ài)，聚焦于文本的精要與核心，將學(xué)生的興奮點(diǎn)引至“焦點(diǎn)”處，幫助學(xué)生獲得思維和情感的升華。
高爾基說(shuō)：“簡(jiǎn)約是智慧的靈魂，任何一朵花都不會(huì )因為多了一瓣顯得更美麗�！弊屛覀兊恼Z(yǔ)文課堂不斷從稠密走向疏朗，從繁瑣走向凝練，從浮華走向恬淡，在減輕學(xué)生課業(yè)負擔的同時(shí)，真正盛開(kāi)簡(jiǎn)約之花吧。
黃水根
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