用真愛(ài)托起山里娃的希望
--關(guān)愛(ài)留守兒童的健康成長(cháng)
四川省通江縣太平小學(xué) 周彬生
案例背景：
家庭環(huán)境對孩子的成長(cháng)影響是深遠的，但是隨著(zhù)經(jīng)濟條件的不斷好轉，人們的思想意識在無(wú)端變化，農村家庭組合的不穩定已經(jīng)成為一個(gè)顯著(zhù)的社會(huì )問(wèn)題。重組家庭不少，單親孩子數量在我校246人中就有70人占28%，而今農村留守兒童這一特殊群體的形成，我校留守兒童就有210人占85%，學(xué)校教育和班級管理面臨嚴峻挑戰。這些孩子大多因缺少父愛(ài)或母愛(ài)而導致心理失衡。孤獨、憂(yōu)慮、失望，情緒低落，性情浮躁，性格孤僻，隨心所欲等都有表現，不少孩子因長(cháng)期留守或家庭原因性格扭曲，心理變態(tài)，嚴重影響他們的健康成長(cháng)。我們教育人敢于面對這一現實(shí)，擔當起既教書(shū)又育人的雙重任務(wù)。努力培養學(xué)生優(yōu)良德行勢在必行。
所以目前學(xué)校的德育教育在班主任工作和各個(gè)學(xué)科教學(xué)中就顯得尤其重要。以前很多教師認為一個(gè)好教師能給學(xué)生上好課，讓學(xué)生學(xué)到知識，掌握基本技能，就算做到盡心盡責了，依我們看，這種意識已經(jīng)落伍了。孩子都有自己的特征、個(gè)性、愛(ài)好、興趣、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等個(gè)體差異。這些都是我們教師應該去探究的。我們必須遵循學(xué)生的生理和心理發(fā)展規律，真正解決孩子種種糾結，才是我們教育成功之所在。
主要做法：
一、 通過(guò)開(kāi)展大家訪(fǎng)活動(dòng)喚醒家長(cháng)對孩子的愛(ài)。
我們太平小學(xué)把每年三月和十月定為“家訪(fǎng)月”。家訪(fǎng)的主要目的是：了解各班級每個(gè)學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況，監護人對學(xué)生的教育管理情況，學(xué)生在家身心健康和學(xué)習情況，學(xué)生自身習慣和愛(ài)好等；反饋學(xué)生在校學(xué)習、生活、健康、品行各方面信息。以便共同管理，同心關(guān)注孩子健康成長(cháng)，這對經(jīng)濟不發(fā)達的農村地區，孩子“讀書(shū)成才”成為家長(cháng)們唯一的希望，所以關(guān)注農村孩子的健康成長(cháng)意義重大。 “孩子是你們家的希望，再窮不能窮了孩子，再苦不能苦了孩子，孩子現在不懂事，你們千萬(wàn)不要放棄對她的教育，今天的不作為必將遭遇明天她對你們的不孝敬�！�
二、不把學(xué)生的心理問(wèn)題當作品德問(wèn)題來(lái)看待。
作為太平小學(xué)的教育人，我依然以飽滿(mǎn)的熱情工作著(zhù)，用全部的心血呵護著(zhù)學(xué)生、以一位最美老師的形象做學(xué)生的典范。老師真正的關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習上“扶智”，更應該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。我以為，學(xué)生之所以叫學(xué)生，是因為他們本身就是受教育者，如果什么都完美，那就不會(huì )是學(xué)生了。諒解寬容也是就是一種愛(ài)，真正的愛(ài)不能沒(méi)有理解寬容。很難想象，一個(gè)無(wú)視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴的教師，會(huì )是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師嗎？。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生，像保護自己的眼睛一樣保護學(xué)生，因為只有教師關(guān)心理解寬容學(xué)生，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習而受到真正的教育。
三、班級、學(xué)校、社會(huì )多重幫助讓學(xué)生擺脫種種困難。
“留守兒童”學(xué)習、生活在班集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。他們也希望得到集體的認可。一個(gè)團結友愛(ài)、奮發(fā)向上的班集體，既是“留守兒童”矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是“留守兒童”實(shí)現轉化、走向進(jìn)步的搖籃。班主任在教育和轉化“留守兒童”中起主導作用，但一個(gè)人的力量總是有限的，必須樹(shù)立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使“留守兒童”身處一個(gè)團結友愛(ài)、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。轉化“留守兒童”的教育工作是一項長(cháng)期、復雜、艱巨的教育系統工程。也不是某個(gè)人單槍馬所能成功的，而靠教師、學(xué)校、家庭和社會(huì )全方位的配合。 “留守兒童”的轉化，還需要教師的創(chuàng )新教育。轉化“留守兒童”的經(jīng)驗很多很多，關(guān)鍵就是給予“學(xué)困生”更多的關(guān)愛(ài)和贊賞，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖“留守兒童”的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤“留守兒童”的成長(cháng)。玉璞需雕琢，鐵杵可磨針；澆樹(shù)要澆根，育人須育心。只要心中有愛(ài)，孩子的心門(mén)就會(huì )向我們敞開(kāi)。
四、加強留守學(xué)生心里健康教育。
全面滲透、全方位推進(jìn)。加強學(xué)生心理健康教育，建立適應青少年需要的心理素質(zhì)教育模式。
學(xué)校方方面面的工作，都有一個(gè)重要屬性，那就是教育性，因此，調動(dòng)學(xué)校各個(gè)方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進(jìn)心理健康教育應是學(xué)校首選策略。首先學(xué)校領(lǐng)導和教師對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視，把心理健康教育的納入學(xué)校教育工作系統。只有得到了高度重視，該策略才有實(shí)施的基礎；然后將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面，構建一個(gè)專(zhuān)門(mén)渠道與非專(zhuān)門(mén)渠道有機結合的教育網(wǎng)絡(luò )。專(zhuān)門(mén)渠道就是要開(kāi)展心理教育專(zhuān)業(yè)課，實(shí)施心理輔導、開(kāi)展心理咨詢(xún)、和實(shí)施心理治療；非專(zhuān)門(mén)性的就是在學(xué)科教學(xué)中、在德育活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中、在勞技課中、在學(xué)校的各項管理中滲透心理健康教育。此外，還要構建一個(gè)學(xué)校、家庭、社區教育相結合的教育網(wǎng)絡(luò )，多角度，全方位共同實(shí)施心理健康教育。
五、 開(kāi)展多層次教育活動(dòng)，激發(fā)孩子對生活的熱愛(ài)。
在學(xué)校的“學(xué)校是我家，美化靠大家 ”的主題教育活動(dòng)中，為了使學(xué)生學(xué)會(huì )自治個(gè)人清潔衛生和班級環(huán)境衛生我組織了一次次小的主題班會(huì )，在主題會(huì )中，孩子們建議式的發(fā)表了自己的看法，通過(guò)有教育意義的活動(dòng)，引導同學(xué)對美好生活的熱情，克服種種不良習慣和行為的形成。
案例啟示：
在教育教學(xué)中，讓我們用欣賞的目光去看每一位學(xué)生，用無(wú)私的愛(ài)去澆灌每一顆幼小的心靈，這樣就能讓她們擁有屬于自己的春天。，有時(shí)，不需要整座整座的花園，只要小小的一朵橘子花。一朵，就足以美麗一生。我們老師們作業(yè)批改中的一點(diǎn)勾畫(huà)，一個(gè)圓圈，一句鼓勵的話(huà)，那卻是一筆無(wú)法衡量的巨大財富。源于對學(xué)生的愛(ài)，對事業(yè)的執著(zhù)，也為了更好的給天使縫補翅膀，讓他們飛得更高、更遠。愛(ài)在細微處。在學(xué)生們不屑的眼神中，決定用自己的真愛(ài)為學(xué)生拂去自暴自棄的灰塵，讓他們在充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的氛圍里重新找回自我。我成功了，得到了遠比我付出的更多回報--學(xué)生們給予了我無(wú)暇的真愛(ài)。，我相信自己的思考能力，做出與眾不同的判斷。進(jìn)而創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。我記住了那個(gè)女孩周洋﹑那堂課，那堂課讓這位女孩第一次找到了美麗和自信。當我的教育之夢(mèng)在現實(shí)中綻放美麗的花朵時(shí)，她便會(huì )在花香中映現。每次嗅著(zhù)芬芳的花香，我便心知那一定是她淡淡地笑了。其實(shí)每個(gè)孩子都是天使，心靈上都有不同程度上的折翼，只要我們給她們縫上翅膀，她們就會(huì )在天空中自由地翱翔。其實(shí)每當想起前次全國班主任培訓時(shí)老師說(shuō)的:凡是學(xué)生所犯的錯就是學(xué)生送給你最好的禮物。只要我們能為學(xué)生解決更多的糾結，我們教師也就在不斷成長(cháng)。讓我更加清晰地體會(huì )到“愛(ài)和責任”的真正的意義，在我們的教育教學(xué)生活中哪怕只是很隨意的一筆，卻給學(xué)生留下終生難忘的溫馨回憶。
周子杰
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