曹楊職校 王秀鵬
一、教學(xué)設想
本班是10賓館服務(wù)班，是我這個(gè)學(xué)期剛接手的一個(gè)班級。經(jīng)過(guò)兩次作文訓練，我發(fā)現這個(gè)班級學(xué)生的作文存在很多問(wèn)題，當然也是職校生作文普遍存在的問(wèn)題。其中，首要的一點(diǎn)就是學(xué)生不會(huì )擬題，不重視作文擬題，很多學(xué)生的作文沒(méi)有題目。雖然作文水平不好，但這個(gè)班級的大部分同學(xué)都是肯努力，很想寫(xiě)好作文的。本節課，我設想是根據學(xué)生不會(huì )擬題、不重視作文擬題的問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行供材料議論文擬題訓練，使學(xué)生面對給材料議論文時(shí)，能讀懂材料，學(xué)會(huì )思考問(wèn)題，學(xué)會(huì )擬題，即能在最短的時(shí)間內找到，并確立“善睞”的“明眸”，教師在擬題方面給出一定得原則和方法，并拓寬學(xué)生的思路，和學(xué)生一起演練，使學(xué)生能在材料和擬題之間搭建“分析”的橋梁，從而提高學(xué)生作文水平和分析思考問(wèn)題的能力。
（一）教學(xué)目標：
1、了解擬題的重要意義。
2、學(xué)習并掌握供材料議論文擬題的一般方法。
3、重視作文擬題，并能擬較好的作文標題，從而提高寫(xiě)作興趣。
（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解、學(xué)習、掌握供材料議論文的擬題方法，提高學(xué)生的擬題質(zhì)量，運用于寫(xiě)作實(shí)踐。
（三）教學(xué)設想：提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--尋找方法--強化訓練
（四）教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
（五）教學(xué)手段：多媒體、講練結合
二、教法、學(xué)法以及理論依據
要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，教師既是作文活動(dòng)的組織者、又是學(xué)生作文的促進(jìn)者，教師的點(diǎn)撥和指導是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的訓練。在教學(xué)中，我決定采用“講練結合”、“點(diǎn)撥法”來(lái)教，注重教師為主導，學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生思考的意識與能力，在作文指導中尊重學(xué)生個(gè)體的獨特體驗，拓寬、開(kāi)放作文課資源，從而提高學(xué)生的對作文的思考能力和對生活的洞察能力。
具體作文指導訓練過(guò)程為：提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--尋找方法--強化訓練（每一環(huán)節都注重調動(dòng)學(xué)生積極思考的能動(dòng)性，使學(xué)生對作文能“感到需要，感到樂(lè )趣”。）
（一） 提出問(wèn)題：給學(xué)生具體的材料（一），讓學(xué)生分組進(jìn)行擬題討論與練習。
1、 可以讓學(xué)生從所學(xué)的議論文的題目入手讓學(xué)生總結議論文題目的類(lèi)型有哪些？
導入可以達到兩個(gè)目的：（1）了解議論文題目的類(lèi)型（2）了解擬題中使用的基本手法。
2、指出根據《中學(xué)生》雜志的調查報告所擬的7個(gè)標題各使用了什么擬題方法？
3、請閱讀下面的材料，自擬題目，文體不限。
1923年，美國福特公司一臺大型電機出了故障，公司請來(lái)當時(shí)僑居美國的德國機電專(zhuān)家斯坦麥茨來(lái)解疑。斯氏兩天兩夜呆在電機旁，這兒聽(tīng)，那兒看，還不時(shí)地進(jìn)行計算，最后，他在電機外殼上畫(huà)了一條線(xiàn)，讓修理工把電機打開(kāi)，沿線(xiàn)把里面的線(xiàn)圈減少十六匝。電機故障果然排除。說(shuō)到酬金，開(kāi)口便是1萬(wàn)美元。經(jīng)理愕然，拿修理明細表請他填寫(xiě)，斯氏寫(xiě)道：“用粉筆畫(huà)一條線(xiàn)1美元，而要知道在哪里畫(huà)線(xiàn)，則要9999美元�！彼故系挠哪K于使經(jīng)理領(lǐng)悟了，依價(jià)照付。
（二）分析問(wèn)題：對學(xué)生的練習與擬題進(jìn)行分析，并展示教師的擬題參考與分析，和學(xué)生一起總結與明確。（運用啟發(fā)式教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性）
（三）尋找方法：在學(xué)生總結出擬題的基本原則和基本方法的基礎上，與學(xué)生一同探討一些比較重要的擬題原則和擬題方法。
1、擬題的方法：修辭、點(diǎn)化、懸念、標點(diǎn)、副標題、小標題、題記等。
2、教學(xué)生讀懂材料：
（1）全面解讀，找指向性。
（2）字斟句酌，關(guān)鍵詞句。
（3）巧選角度、揚我所長(cháng)。
3、擬題原則：準確、鮮明、新穎、簡(jiǎn)潔和生動(dòng)。
（四）強化訓練：
材料二：猶太人經(jīng)常鼓勵自己，“沒(méi)有賣(mài)不出去的豆子”。意思是說(shuō)：如果沒(méi)有賣(mài)出豆子，你可以加入水讓它發(fā)芽，幾天后可以賣(mài)豆芽：如果豆芽賣(mài)不動(dòng)那干脆讓它長(cháng)大，用來(lái)當豆苗賣(mài)；而豆苗賣(mài)不出去，則可以移植到花盆里當做盆景：如果盆景也賣(mài)不出去，那么就再次移植到泥土里，讓它長(cháng)大，幾個(gè)月后它就會(huì )結出許多新豆子……請認真閱讀以上材料，自擬題目，文體不限，寫(xiě)篇不少于600字的文章。
具體教學(xué)設計如下：
一、教學(xué)目標：
1、了解擬題的重要意義。
2、學(xué)習并掌握供材料議論文擬題的一般方法。
3、重視作文擬題，并能擬較好的作文標題，從而提高寫(xiě)作興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解、學(xué)習、掌握供材料議論文的擬題方法，提高學(xué)生的擬題質(zhì)量，運用于寫(xiě)作實(shí)踐。
三、教學(xué)設想：提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--尋找方法--強化訓練
四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
五、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、講練結合、多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：可以從學(xué)生所學(xué)的議論文的題目入手讓學(xué)生進(jìn)行總結議論文題目的類(lèi)型和擬題的方法，教師明確并總結。導入可以達到兩個(gè)目的：
1、了解議論文題目的類(lèi)型
2、了解擬題中使用的基本手法
二、擬題的基本手法講與練：
（一）擬題基本手法
1、修辭。
2、點(diǎn)化。
3、懸念。
4、副標題。
（二）擬題練習與分析：
1、《中學(xué)生》雜志在某中學(xué)高三年級作了一次調查，其中“你最喜歡哪一條格言”引起同學(xué)們的興趣�；卮稹皣遗d亡，匹夫有責”的占58%；“天才在于學(xué)習，知識在于積累”占19%；以下依次是“胸懷祖國，放眼世界”；“毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人”；“鳥(niǎo)美在羽毛，人美在勤勞”；最后一個(gè)答案是“人不為己，天誅地滅”，比例占答案的2%”。下面7個(gè)標題各使用了什么擬題方法？將答案填在（ ）內。標題：
（1）《位卑未敢忘憂(yōu)國》（ ）
（2）《希望，在明天》（ ）
（3）《人生方程解》（ ）
（4）《杞人不要憂(yōu)天》（ ）
（5）《不可小視的2%》（ ）
（6）《誰(shuí)說(shuō)我們沉淪》（ ）
（7）《國家興亡，匹夫有責》（ ）
三、實(shí)戰練習：請閱讀此段材料，自擬題目。
1923年，美國福特公司一臺大型電機出了故障，公司請來(lái)當時(shí)僑居美國的德國機電專(zhuān)家斯坦麥茨來(lái)解疑。斯氏兩天兩夜呆在電機旁，這兒聽(tīng)，那兒看，還不時(shí)地進(jìn)行計算，最后，他在電機外殼上畫(huà)了一條線(xiàn)，讓修理工把電機打開(kāi)，沿線(xiàn)把里面的線(xiàn)圈減少十六匝。電機故障果然排除。說(shuō)到酬金，開(kāi)口便是1萬(wàn)美元。經(jīng)理愕然，拿修理明細表請他填寫(xiě)，斯氏寫(xiě)道：“用粉筆畫(huà)一條線(xiàn)1美元，而要知道在哪里畫(huà)線(xiàn)，則要9999美元�！彼故系挠哪K于使經(jīng)理領(lǐng)悟了，依價(jià)照付。
分析學(xué)生擬題：
四、擬題的基本原則（結合讀懂材料來(lái)講）
1、準確。（整體感知、抓關(guān)鍵詞句）
2、鮮明。
3、新穎。（巧選角度、揚我所長(cháng)）
4、簡(jiǎn)潔。
5、生動(dòng)。
五、作業(yè)練習：
材料：猶太人經(jīng)常鼓勵自己，“沒(méi)有賣(mài)不出去的豆子”。意思是說(shuō)：如果沒(méi)有賣(mài)出豆子，你可以加入水讓它發(fā)芽，幾天后可以賣(mài)豆芽：如果豆芽賣(mài)不動(dòng)那干脆讓它長(cháng)大，用來(lái)當豆苗賣(mài)；而豆苗賣(mài)不出去，則可以移植到花盆里當做盆景：如果盆景也賣(mài)不出去，那么就再次移植到泥土里，讓它長(cháng)大，幾個(gè)月后它就會(huì )結出許多新豆子……請認真閱讀以上材料，自擬題目，文體不限，寫(xiě)篇不少于600字的文章。
學(xué)生的課堂 教師的反思
--供材料議論文擬題講練的反思
曹楊職校 王秀鵬
2011年5月5日，我上完了《“眸”如何能“明”而“善睞”？》（供材料議論文擬題講練）校級作文公開(kāi)課。普陀區丁蕾語(yǔ)文工作室的老師和學(xué)校的20多名教師聽(tīng)了我的課。課后，普陀區工作室的老師對我的課進(jìn)行了研討，聽(tīng)了老師們的評論，自己覺(jué)得有得有失。是的，雖然作文公開(kāi)課謝幕了，但值得我認真反思。
一、應有針對性地選擇，合理安排教學(xué)內容：我在準備這堂作文課的時(shí)候的確花費了不少的心思，也得到了工作室丁蕾老師和同組老師的悉心指導。但是要根據我們職校學(xué)生的實(shí)際情況和作文課的要求來(lái)備出一堂課來(lái)，真的很不容易。作文課沒(méi)有固定的模式，深淺不容易把握。但我希望借此機會(huì )傾聽(tīng)專(zhuān)家和各位同行的指導。課前，我的教學(xué)設想是根據學(xué)生不會(huì )擬題、不重視作文擬題的問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行供材料議論文擬題訓練，使學(xué)生面對給材料議論文時(shí)，能讀懂材料，學(xué)會(huì )思考問(wèn)題，學(xué)會(huì )擬題，即能在最短的時(shí)間內找到，并確立“善睞”的“明眸”，教師在擬題方面給出一定得原則和方法，并拓寬學(xué)生的思路，和學(xué)生一起演練，使學(xué)生能在材料和擬題之間搭建“分析”的橋梁，從而提高學(xué)生作文水平和分析思考問(wèn)題的能力。具體作文指導訓練過(guò)程為：提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--尋找方法--強化訓練（每一環(huán)節都注重調動(dòng)學(xué)生積極思考的能動(dòng)性，使學(xué)生對作文能“感到需要，感到樂(lè )趣”。）在分析問(wèn)題和尋找方法的環(huán)節上，想通過(guò)兩個(gè)實(shí)戰練習讓學(xué)生掌握作文擬題的基本方法和原則，我是按照這個(gè)理念去準備的，可以說(shuō)我的初衷很好，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)操作中并沒(méi)有非常好地達到預期的效果。通過(guò)上課來(lái)看，兩個(gè)練習偏多，學(xué)生不能全部吃透材料，擬出的題目不夠多，不夠深。我應精選一個(gè)有代表性的材料讓學(xué)生有充裕的時(shí)間結合所講的方法和原則進(jìn)行擬題練習，就有足夠的時(shí)間把問(wèn)題講全、講深、講透，這樣既起到引領(lǐng)學(xué)生的作用，又不會(huì )顯得容量太大，省出時(shí)間可以從容地處理好學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮產(chǎn)生的問(wèn)題。
二、應充分調動(dòng)學(xué)生，高效率地完成當堂任務(wù)這節公開(kāi)課：課前，我的教法、學(xué)法以及理論依據是：要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，教師既是作文活動(dòng)的組織者、又是學(xué)生作文的促進(jìn)者，教師的點(diǎn)撥和指導是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的訓練。在教學(xué)中，我決定采用“講練結合”、“點(diǎn)撥法”來(lái)教，注重教師為主導，學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生思考的意識與能力，在作文指導中尊重學(xué)生個(gè)體的獨特體驗，拓寬、開(kāi)放作文課資源，從而提高學(xué)生的對作文的思考能力和對生活的洞察能力。盡管工作室評課時(shí)老師們也說(shuō)了很多優(yōu)點(diǎn)，但我自己認為對于發(fā)揮學(xué)生主體性地位的認識還有待提高，對學(xué)生的估計不足，尤其是不應該低估了學(xué)生的能力。這其實(shí)是不敢放手課堂的一個(gè)很重要的原因。我應在課堂上應更好地激發(fā)學(xué)生的情趣，引導全部學(xué)生能夠完全投入進(jìn)去，只有學(xué)生參與的熱情大，積極思考，踴躍發(fā)言，課程就會(huì )更加順利，后面的練習就會(huì )完成的更有效果。針對這一問(wèn)題，我深入思考：主要是課前雖然認真地備了大綱、教材，卻缺乏對學(xué)生的充分了解，導致教師的授課與學(xué)生的理解不能完全接軌，以致有小部分學(xué)生聽(tīng)課的熱情不夠高漲，在上完課之后對有些方法還是無(wú)法熟練掌握。
關(guān)于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我反思從以下幾個(gè)方面下點(diǎn)功夫：學(xué)習和樹(shù)立新課改的先進(jìn)理念，改變自己傳統的課堂教學(xué)模式；是課堂教學(xué)預設少而精，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，重視學(xué)生的合作探究，讓課堂的生成更多更美；是創(chuàng )設一個(gè)和諧、民主、愉悅的學(xué)習氛圍和課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；我希望以這堂課為契機，在以后的教學(xué)中努力改進(jìn)自己的不足，多研究課堂教學(xué)的新方法、新模式，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。再者我認為教師提高教學(xué)機智和駕馭課堂的臨場(chǎng)應變能力是需要無(wú)限努力的。雖然工作室老師評價(jià)此次作文公開(kāi)課是一節非常有效課，但我自認為離真正的高效課還有一段距離。
三、自我更新，在更新中重樹(shù)知識新素養：魏書(shū)生說(shuō)：“同樣是課堂，有的老師視為畏途，有的教師視為樂(lè )園……課堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老師的功底和教育思想的差異�！弊魑慕虒W(xué)涉及的面極廣，作為語(yǔ)文老師要努力使自己成為一個(gè)博學(xué)多才的“雜家”，豐富自己的閱歷，關(guān)注我們生活里的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，尋找能引起學(xué)生心靈共勉的切入點(diǎn)。未來(lái)的語(yǔ)文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構建者和創(chuàng )造者。這樣的角色要求促使語(yǔ)文教師自身應具備豐厚的知識素養。在對新知識追求的過(guò)程中，不斷完善自己的知識結構，不斷增加自己的知識儲備，這樣才能夯實(shí)自己的文化知識基礎，才能在語(yǔ)文課堂上信手拈來(lái)，最終促進(jìn)師生共同發(fā)展。教學(xué)沒(méi)有最好，只有更好。而對完美的教學(xué)的追求是無(wú)止境的。只要我們善于面對教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)方法，總會(huì )有所收益，總會(huì )體驗到成功的樂(lè )趣的。
四、同伴合作，在合作研究與探索中提高自己：教師需要更新自己的知識，需要反思自己的教學(xué)行為，但也離不開(kāi)同伴的合作。乍看是不經(jīng)意的交流，疑難問(wèn)題的探究，經(jīng)過(guò)合作同伴的點(diǎn)化，自己茅塞頓開(kāi)，恍然大悟。工作室教師之間經(jīng)常合作交流，使我看到了教育的多樣性、豐富性、個(gè)性化，我們更加真切的體驗到自己舉手投足、言談舉止的意義，從與工作室同事中的講述與爭鳴中，對教育的看法、認識、見(jiàn)解也滲透其中，一般會(huì )引起我對教育的反思，通過(guò)反思揭示出教育活動(dòng)中內隱的思想與理念。正是這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思想，筑成了堅實(shí)的教育理論基礎，促進(jìn)了教育理論的升華。
作為語(yǔ)文教師要有心、用心、創(chuàng )新，在學(xué)習中提高，在研究中找樂(lè )趣。努力讓今天的自己超越昨天，讓明天的自己超越今天，讓學(xué)生超越自己。
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