摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作文亦是語(yǔ)文知識的積累運用，展現語(yǔ)文綜合能力的基本形式。但作文教學(xué)，卻沒(méi)有固定的模板和現存可供參考的教案參閱。而是通過(guò)教師在不斷實(shí)踐中探索，構建屬于符合學(xué)生特點(diǎn)的訓練模式。這種模式只有通過(guò)教與學(xué)雙方的配合，才能有效提高學(xué)生的習作水平。這就關(guān)系到教師對作文的訓練如何去安排，去激發(fā)，去引導，讓學(xué)生沿著(zhù)這條路自覺(jué)地暢所欲言，去記事言情，表情達意。這里，從六個(gè)方面闡述：一、在課文教學(xué)中教給學(xué)生觀(guān)察方法，讓學(xué)生在日常生活中養成認真觀(guān)察的好習慣；二、培養學(xué)生養成積累好詞好句的良好習慣，并能運用在自己的習作中；三、以說(shuō)促寫(xiě)，提倡模仿，讓學(xué)生有一定范疇的習作例文。四、學(xué)會(huì )自己修改，提高作文水平。五、利用課文賞析貫穿寫(xiě)作技巧；六、充分利用評語(yǔ)的作用，多肯定，少批評，并鼓勵學(xué)生養成記日記的好習慣。只要能真正做到認真探究，去從根本上尋找作文難教的 “癥結”，思索出一套行之有效的方法，將會(huì )變作文教學(xué)的“難”為“易”。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 日常 抓起
筆者走上講臺已經(jīng)二十年了，在教師隊伍中尚屬中間，一直以來(lái)都從事語(yǔ)文教學(xué)工作，教初中語(yǔ)文，發(fā)現所接手的班級中作文水平高的僅有幾個(gè)，而大多數學(xué)生的作文均為寥寥數語(yǔ)，干澀無(wú)味，缺乏感情的投入，或者生般硬造，脫離實(shí)際。自從接手兩屆初中，的確發(fā)現中學(xué)作文的難處。不僅是啟蒙教育基礎不扎實(shí)，還在于教師在教學(xué)上的不切實(shí)際的應試所帶來(lái)的惡果。經(jīng)過(guò)筆者多年的探索，所任教的班級的作文水平也有不少進(jìn)步。下面，筆者談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)中的幾點(diǎn)嘗試：
一、在課文教學(xué)中教給學(xué)生觀(guān)察方法，讓學(xué)生在日常生活中養成認真觀(guān)察的好習慣，做到不脫離實(shí)際
脫離了生活實(shí)際，這樣的作文將會(huì )變得滿(mǎn)篇廢話(huà)。在對課文的教學(xué)中，教給學(xué)生作者所使用的方法。讓學(xué)生養成觀(guān)察生活的良好習慣，鼓勵學(xué)生用自己的眼去觀(guān)察、以自己的心去理解、感受生活，努力去發(fā)現我們那五彩繽紛的生活，去寫(xiě)真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。這樣，學(xué)生的作文將不脫離實(shí)際，不再是一堆廢話(huà)。
八年級上期，本人進(jìn)行了一次作文公開(kāi)課標題是：“鏈接生活，由事生發(fā)，快樂(lè )作文”，課前設計了相關(guān)的校內校外的新聞報道，組織學(xué)生收集了相應的學(xué)生生活的情況。在課堂上教師引導了學(xué)生發(fā)布新聞，別開(kāi)生面，由此感悟到，教師引導學(xué)生尋找相關(guān)喜聞樂(lè )見(jiàn)的事件，學(xué)生會(huì )主動(dòng)尋找，并加以生動(dòng)的描述。課堂上，根據學(xué)生對事件的敘述，其他同學(xué)開(kāi)展深入的討論，讓學(xué)生從事件中總結一定的道理，以深化中心，得到啟示。討論時(shí)，一些學(xué)生就食堂伙食就餐的排隊作了一番報道，從擁擠到讓位談到精神文明建設，學(xué)生獨到的見(jiàn)解令在座的教師們有所感悟：開(kāi)放性的課堂可以打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)，個(gè)性得到張揚，課堂氣氛更為活躍。以此為契機，教師每周要求學(xué)生寫(xiě)好周記，在周記上認真評改，這實(shí)際上是和學(xué)生在進(jìn)行心靈的溝通，學(xué)習的交流，教師所作的評語(yǔ)極大地鼓舞了學(xué)生寫(xiě)作的激情。
二、培養學(xué)生養成積累好詞好句的良好習慣，并能運用仿寫(xiě)，發(fā)揮“再創(chuàng )造”
唐杜甫說(shuō)過(guò)：讀書(shū)破完卷，下筆如有神。告訴我們，只有多讀，才會(huì )有廣博的知識，寫(xiě)起作文來(lái)才會(huì )如有“神”在幫助。當然，光多讀還不夠，還必須注重積累，將自己在讀的時(shí)候認為寫(xiě)得好的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，并能在需要拿出來(lái)為己用。對此，筆者要求每位學(xué)生在多讀的同時(shí)，每人準備一本專(zhuān)門(mén)用來(lái)摘錄好詞好句的筆記本作為積累本。同時(shí)，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。從而擴充學(xué)生的視野及知識面。養成多積累的良好習慣，這樣，學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)就能隨手拈來(lái)，容易很多。每單元的“綜合實(shí)踐性活動(dòng)訓練”課時(shí)，都會(huì )讓學(xué)生收集到很多精妙流暢的名言諺語(yǔ)，把它歸類(lèi)整理，以便在作文時(shí)啟用。如進(jìn)入九年級的上冊“青春隨想曲”的實(shí)踐活動(dòng)課，教會(huì )學(xué)生把形象的語(yǔ)言比喻青春的風(fēng)采。學(xué)生在名言和教師的啟發(fā)下組成了一組組流暢的文字。如學(xué)生寫(xiě)下“青春如歌，高吭而激情；青春如火，熱烈而嬌艷；青春似杯茶，苦澀中飽含濃濃的清香…….”學(xué)生的想像有時(shí)超越教師的預料，應在主調動(dòng)學(xué)生發(fā)言基礎上給予補充完善，并指導學(xué)生把大家認可的好詞好句記錄下來(lái)，以便“忙時(shí)用”。
三、利用課文賞析貫穿寫(xiě)作技巧
在語(yǔ)文教學(xué)中，必然要分析到課文的寫(xiě)作技巧和藝術(shù)手法。教師可以根據需要對學(xué)生滲透一些寫(xiě)作常識。如筆者在教學(xué)胡適的《我的母親》時(shí)，明確告訴了學(xué)生，本文記敘的人物是近封建時(shí)代的一個(gè)女性，獨立而對子女負責的嚴母，立意深遠且富有時(shí)代精神和生活氣息。它通過(guò)幾件典型事例來(lái)襯托母親的偉大。作者寫(xiě)母愛(ài)，未肆意大加抒情，而在寥寥數語(yǔ)中流露真摯的情感：“如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人--我都得感謝我的慈愛(ài)母�！睂W(xué)完這篇小說(shuō)，要求學(xué)生仿此思路寫(xiě)寫(xiě)記敘類(lèi)的文章，用一個(gè)或幾個(gè)事實(shí)的描寫(xiě)再現來(lái)表現證明主旨，力求以情動(dòng)人，用感人的情節來(lái)表現突出人物形象，力求真實(shí)感人，用適時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物，推動(dòng)情節發(fā)展，力求恰到好處，他們勢必躍躍欲試的。再如教學(xué)朱算清的《背影》可以提示學(xué)生：我們的父母的艱辛勞作的影子無(wú)處不在，但如何刻畫(huà)這些感人的場(chǎng)景？主旨是愛(ài)讓我們找到前進(jìn)的動(dòng)力看到未來(lái)的希望；或者是溺愛(ài)成為子女行走于人生道路上的包袱，思路可以為：是什么環(huán)境？家長(cháng)為鋪設子女的幸福之路中在承受著(zhù)如何的勞動(dòng)負擔和精神負擔？（家長(cháng)給了子女什么樣太過(guò)甜蜜的愛(ài)？它們怎么樣成為子女成長(cháng)的包袱的？）可以根據主題的需要進(jìn)行情景氣氛的渲染，具體的敘述交代，細致的細節刻畫(huà)等，如此行文，定然不枝不蔓，主旨突出。
以上課例及觀(guān)點(diǎn)，是本人在課堂教學(xué)時(shí)的一點(diǎn)嘗試，難免有片面或牽強，但是對于作文的啟蒙和行文的思路，不妨將就一試。我們語(yǔ)文教師每天要面對的，一面是名家精粹的賞析，一面是學(xué)生作文的思路阻塞，把課堂教學(xué)與寫(xiě)作思路拓展訓練有機結合，一石雙鳥(niǎo)，何樂(lè )而不為呢？
四、學(xué)會(huì )自己修改，提高作文水平
每一篇作文些好后，筆者并沒(méi)有馬上讓學(xué)生謄寫(xiě)在作文本上，而是這樣鼓勵學(xué)生：“習作寫(xiě)好了，請你自己認真讀兩遍，看看有沒(méi)有用得不恰當的詞語(yǔ)和不通順的句子，找出寫(xiě)錯的字，都把它們改正過(guò)來(lái)�！弊寣W(xué)生自己先修改后，再以小組的形式相互進(jìn)行修改，在給自己或別人修改的基礎上逐漸提高自己的作文水平，讓學(xué)生的寫(xiě)作興趣得到增強。從初二起，以語(yǔ)文科代表為培養對象，逐一帶領(lǐng)小組長(cháng)和部分優(yōu)秀學(xué)生互相批改作文，由老師指導，學(xué)生審查學(xué)生中心是否明確、層次是否清楚，語(yǔ)句是否通順…….讓學(xué)生學(xué)會(huì )在文章中審美，在評改中找到寫(xiě)作的方法和思路。提高學(xué)生的審美能力，找到修改文章優(yōu)劣的評判標準。
五、充分利用評語(yǔ)的作用，多肯定，少批評，并鼓勵學(xué)生養成記日記的好習慣
習作評語(yǔ)是學(xué)生與老師進(jìn)行思想交流的橋梁，是提高學(xué)生習作水平的一個(gè)重要的鼓勵手段。因此，在批改學(xué)生作文時(shí)，我們要做到多加肯定，少作批評。筆者認為：對學(xué)生的作文，尤其是剛如中學(xué)低年級學(xué)生作文的評改，更應該如此。筆者在評改作文時(shí)，在關(guān)注學(xué)生作文中存在語(yǔ)句的毛病和結構上的問(wèn)題時(shí)，更多的在尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。哪怕是一個(gè)詞、一句話(huà)，都會(huì )是筆者對學(xué)生的成功的肯定。同時(shí)，在作文評語(yǔ)中，筆者重在教給學(xué)生方法，溝通情感，而不過(guò)多去找學(xué)生的不足。在初三下期，筆者在布置的“歲月如歌”為話(huà)題的作文時(shí)，一名后進(jìn)生對三年校園生活中教室、寢室、圖書(shū)室、球場(chǎng)進(jìn)行掃描式的描述，并大加感慨：“回家種田一輩子，學(xué)生時(shí)代難再來(lái)，再有機會(huì )從頭來(lái)，我決不任意拋灑這個(gè)學(xué)生好時(shí)代”表達惋惜之情。老師在后面作了點(diǎn)評：“你坦率的個(gè)性和幽默的情懷足以獲得大家的青睞，希望你堅守住最后的堡壘，贏(yíng)得更多的機會(huì )。如果再加上一個(gè)特寫(xiě)鏡頭-一個(gè)生動(dòng)的片斷，那么你的文章就更完美了�！辈⒃诎嗌献髁斯_(kāi)點(diǎn)評，贏(yíng)得廣大學(xué)生熱烈的掌聲，學(xué)生為之感動(dòng)。這樣，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，往往會(huì )自覺(jué)地去延續自己作文中的閃光點(diǎn)，寫(xiě)出更有特色的文章。久而久之，作文水平便會(huì )漸漸地得到提高，也就不會(huì )讓學(xué)生感到作文很辣手，很難下筆。此外，筆者還培養學(xué)生記日記的習慣。在記日記的過(guò)程中，強調自愿，檢查時(shí)，專(zhuān)門(mén)找亮點(diǎn)加以宣揚。諸如學(xué)生在日記中寫(xiě)“我無(wú)法理喻這種狹隘的心胸，但愿來(lái)世不再相逢”，我會(huì )批上眉注：“讓寬宏的心胸闖破狹隘的潘籬，你會(huì )融化這塊冷酷的堅冰”。有時(shí)，還針對性地和學(xué)生談話(huà)，讓交流成為師生觀(guān)點(diǎn)的匯集的方式與源頭，也是學(xué)生口語(yǔ)表達的最好的鍛煉與體現。關(guān)鍵的一點(diǎn)要求，那就是日記中必須通過(guò)一件事或多或少流露自己的感情傾向或有一定的感受、看法。
作文難教嗎？確實(shí)有些棘手！只要各位同仁能真正做到認真探究，從小處著(zhù)眼，從日常著(zhù)手，抓好平時(shí)的日記或周記的督促和檢查，在日記中多一點(diǎn)激發(fā)，多一點(diǎn)交流，將會(huì )變作文教學(xué)的“難”為“易”。
參考資料：劉露《淺議課堂教學(xué)中如何貫穿作文思路開(kāi)拓訓練》
劉桂喬《如何在課文教學(xué)中滲透作文技巧》
陸慶開(kāi)
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