湖南省石門(mén)縣維新鎮中心學(xué)校 盛孝華 伍玉載
內容摘要：
讓學(xué)生學(xué)的輕松快樂(lè )，輕負高效是每位教師教學(xué)的最高追求。如何實(shí)現教學(xué)的“高效”？每節課的高質(zhì)成為教學(xué)高效的保證和前提。而每節課的高質(zhì)除了課前教師的精心備課，如何唱好課堂中的“小插曲”就顯得尤為重要。本文就課堂中常見(jiàn)的突發(fā)事件做個(gè)簡(jiǎn)單的歸類(lèi)，并試著(zhù)找到解決的方式，期待從中受到啟發(fā)，繼而提高處理課堂突發(fā)事件的能力。
關(guān)鍵字：課堂教學(xué) 突發(fā)事件 小廣告 解決方式
參考文獻
1.《讓我們一起唱好課堂“小插曲”》韓殿普
2.《如何有效處理課堂上的突發(fā)事件》葛國清
在我們日常的課堂教學(xué)中，你一定遇到過(guò)上課時(shí)突然飛進(jìn)教室一只小鳥(niǎo)或是一位女生突然伏在課桌上哭了，亦或者低年級的課堂上會(huì )兩個(gè)男生竟然突然打了起來(lái)，公開(kāi)課上突然有人大聲報告等等情況。這就是我們說(shuō)的所謂課堂上的突發(fā)事件，我形象地把它稱(chēng)為類(lèi)似網(wǎng)頁(yè)、電視上的“小廣告”。你會(huì )如何處理？處理得當，會(huì )讓你的課堂更加地出彩，也許還會(huì )改變你在學(xué)生心中的印象。下面我想就個(gè)人經(jīng)驗結合有關(guān)教育專(zhuān)家的理論，從兩個(gè)方面談?wù)勍话l(fā)事件的有效處理，不當之處敬請同仁們批評指正。
一、課堂“突發(fā)事件”，大致可分為三類(lèi)。
首先，來(lái)自外部的干擾。
課堂教學(xué)不可能完全隔斷外界的干擾，在“真空”中毫無(wú)干擾地學(xué)習。諸如一輛摩托車(chē)呼嘯奔馳而過(guò)，或天氣驟變，驚雷響起，嚇得膽小學(xué)生發(fā)出尖叫，亦或是蝙蝠、小鳥(niǎo)作為“不速之客”飛進(jìn)教室，“吱吱喳喳”地叫個(gè)不停，頓時(shí)，教室里可能就會(huì )亂作一團，尤其是低年級的課堂。特別在我們偏僻的山村，缺乏見(jiàn)識的老爺爺、老奶奶，突訪(fǎng)教室找老師、找學(xué)生的現象時(shí)常發(fā)生。比如，一次，一新教師正在上課，忽然教室門(mén)外一老爺爺，大聲叫喊著(zhù)：“二毛，你的校牌忘了，我給你拿來(lái)了�！币宦暋岸卑讶繉W(xué)生注意力引過(guò)去了，隨即一陣哄堂大笑。課堂全被這位老爺爺攪渾了，好久才恢復正常狀態(tài)。
其次，來(lái)自教師本身的疏忽。
俗話(huà)說(shuō)，智者千慮，必有一失。老師們可能都有這樣的體會(huì )，一節課，無(wú)論課前做了多么充足的準備，在課堂中有時(shí)候就會(huì )出現一些意想不到的情況。比如，某個(gè)教學(xué)用具忘拿了；使用多媒體教學(xué)時(shí)，電腦突然失靈了，特別是上公開(kāi)課前，老師們總是做了充足的準備，一遍又一遍地完善教案，精心挑選教學(xué)用具，計算好每個(gè)環(huán)節的時(shí)間……但有時(shí)候，往往越是到了這種大場(chǎng)合，關(guān)鍵時(shí)候，越是會(huì )出現意料不到的突發(fā)事件。
再次，來(lái)自學(xué)生的各種因素。
案例一：有一天，我正在上語(yǔ)文課，突然竄進(jìn)一只小老鼠，一個(gè)女學(xué)生驚叫“老鼠”。一下子吸引了所有學(xué)生的注意力。這時(shí)，我傻眼了，學(xué)生都在看小小老鼠，膽大的學(xué)生還離開(kāi)座位用腳去踩它。我把課停了下來(lái)，關(guān)閉教室門(mén)，也跟著(zhù)和學(xué)生一起，追打老鼠。人多力量大，幾番折騰，老鼠一聲慘叫，命歸西天了。我就對學(xué)生們說(shuō)，老鼠是害蟲(chóng)，它糟蹋我們的糧食，傳染疾病，是該斬殺。有個(gè)俗語(yǔ)是怎樣的呀？大家齊聲說(shuō)：“老鼠過(guò)街，人人喊打�！比缓笪绎L(fēng)趣地說(shuō)：“廣告也精彩，廣告之后馬上回來(lái)！”，學(xué)生在歡樂(lè )聲靜了下來(lái)，繼續上課。
案例二：一次，我校一年級伍老師正在上數學(xué)課，上課不久，老師剛提出一個(gè)問(wèn)題，話(huà)音剛落，突然，一男生站起來(lái)大聲向老師報告說(shuō)：“老師，某某說(shuō)我結不好婚�！敝灰�(jiàn)這個(gè)學(xué)生一幅氣急敗壞的樣子。該生話(huà)音剛落，另一女生也站起來(lái)湊熱鬧說(shuō)：“他也說(shuō)我結不好�！闭n堂轟的一下亂了，你一言我一語(yǔ)的議論著(zhù)，然后又把目光齊刷刷地投向伍老師，期待著(zhù)老師的評判。伍老師是我們學(xué)校有著(zhù)三十多年工作經(jīng)驗的老師，遇事沉著(zhù)冷靜，善于處理學(xué)生間的矛盾。據后來(lái)伍老師和同事們交流得知，她說(shuō)，當時(shí)聽(tīng)了，真想把他們一一訓斥一番。但她沒(méi)有這樣做。她嚴肅地面對學(xué)生，想了想，突然笑了起來(lái)，分別走到課堂滋事的幾個(gè)同學(xué)面前說(shuō)道：“你們幾個(gè)多慮了，你們都很聰明，只要認真學(xué)習，長(cháng)大了都結得好婚�！蹦菐讉�(gè)同學(xué)沒(méi)說(shuō)話(huà)，默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭……課堂中的這個(gè)小插曲就這樣被伍老師機智地解決了。這節課的教學(xué)任務(wù)順利完成了，而且課堂氣氛特別活躍，學(xué)生思考問(wèn)題、回答問(wèn)題也非常積極主動(dòng)，達到了預期的教學(xué)效果。
二、課堂突發(fā)事件的處理方式
我們在處理課堂突發(fā)事件時(shí)，可以采用以下一些策略。
1、轉移注意策略。
轉移注意策略，就是根據具體情況，靈活地運用注意規律，盡量消除、分散學(xué)生注意力的不利因素，創(chuàng )造條件，使學(xué)生集中注意力于教學(xué)活動(dòng)中。這種方法的主要特征是授課者在尷尬的環(huán)境中，順著(zhù)尷尬事件向著(zhù)自己有利的方向自圓其說(shuō)。
在課堂上，教室環(huán)境的布置、周?chē)沫h(huán)境、師生的衣著(zhù)打扮、教師講課的聲音、板書(shū)以及教具的出現等，都可能會(huì )誘發(fā)類(lèi)似網(wǎng)頁(yè)上的“小廣告”般的突發(fā)事件，成為學(xué)生無(wú)意注意的對象。面對突發(fā)事件，如果處理不當，就會(huì )分散學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的注意力；如果處理得好，會(huì )增強學(xué)生對老師教授內容的注意。
上文中的伍老師，面對年幼無(wú)知的一年級學(xué)生，結得好和結不好婚的這類(lèi)既好笑又好氣的問(wèn)題，巧妙地運用了轉移注意的策略，消除了學(xué)生顧慮，把學(xué)生引導到認真學(xué)習上來(lái)了。因此，老師要發(fā)揮自己的教學(xué)機智，觀(guān)察這類(lèi)“小廣告”的特點(diǎn)，把學(xué)生從對與課堂學(xué)習無(wú)關(guān)對象的注意巧妙地轉移到對學(xué)習活動(dòng)的目標上來(lái)。
2、因勢利導的策略
因勢利導的策略是指利用事物之間的普遍聯(lián)系，找出突發(fā)事件和課堂教學(xué)內容之間的聯(lián)系，巧妙加以引導，使學(xué)生的思維自然而然地向課堂學(xué)習目標靠近。如，案例一課堂上突然竄進(jìn)一只小老鼠。當然會(huì )一下子吸引了所有學(xué)生的注意力。這時(shí)，需要把課停下來(lái)，關(guān)閉好門(mén)窗，接著(zhù)有序的組織開(kāi)展消滅老鼠的行動(dòng)。然后，聯(lián)想俗語(yǔ)，再幽上一默“廣告也精彩，廣告之后馬上回來(lái)�！笨梢�(jiàn)學(xué)習本身是很有趣、很有吸引力的。
讓我們在偶發(fā)的小插曲中，豐富學(xué)生生活，培養學(xué)生陽(yáng)光的心態(tài)和情感，實(shí)現語(yǔ)文課堂的三維目標，達到雙贏(yíng)的目的。
3、擺脫窘境策略
擺脫窘境策略是指老師用含蓄幽默的手段使自己擺脫窘境，消除影響教學(xué)的不利因素，使教學(xué)活動(dòng)得以正常進(jìn)行。
在教學(xué)中，可能因教師的疏忽而發(fā)生突發(fā)事件，若處置，則會(huì )耽誤上課的時(shí)間，還會(huì )傷害到師生之間的感情；若不予處理，則又會(huì )損害老師的威信，甚至使事態(tài)進(jìn)一步擴大。在這種情況下，老師要采取擺脫窘境的策略，以保護學(xué)生脆弱的一面，保持和諧的課堂氣氛。
比如，上述的由于教師本身的疏忽，造成的“小廣告”般的突發(fā)事件要靈活處理。教師的教育機智是必不可少的，尤其在課堂中遇到一些突發(fā)情況時(shí)顯得尤為可貴。這里所說(shuō)的“機智”，是一種當場(chǎng)作出的解決方法。記得上周，我們學(xué)校舉行教研課。新老師婁老師教學(xué)的是五年級語(yǔ)文課文中的《古詩(shī)三首》中的第一首詩(shī)《望天門(mén)山》。在最后的詩(shī)句鑒賞教學(xué)時(shí)，突然發(fā)現，預先繪制好的詩(shī)歌情境掛圖竟然忘帶了。當時(shí)，坐著(zhù)很多聽(tīng)課的老師，這可怎么辦呢？知情的老師為她捏著(zhù)一把汗。只見(jiàn)婁老師隨手拿出幾根不同顏色的粉筆，一邊在黑板上畫(huà)著(zhù)符合詩(shī)句的情景簡(jiǎn)圖，一邊說(shuō)道：“高高的天門(mén)山被長(cháng)江從中間沖斷，分成東西兩山，碧綠的江水向東流經(jīng)這兒，回旋澎湃。兩岸的青山相對聳立，一會(huì )兒出現，一會(huì )兒又忽閃不見(jiàn)，一葉小舟正乘風(fēng)破浪，從日邊馳來(lái)…”伴隨著(zhù)她生動(dòng)形象的描繪，學(xué)生們的眼睛如磁鐵般吸引在黑板上，很快畫(huà)畫(huà)好了，教學(xué)順利進(jìn)行……作為教師，在課堂上隨時(shí)都會(huì )遇到一些意想不到的事件，如何處理突如其來(lái)的問(wèn)題，是對教師臨場(chǎng)應變能力的考驗。如果問(wèn)題化解得巧妙，不僅能使教師自己迅速擺脫窘境，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，而且還會(huì )讓教師的技藝得到施展，贏(yíng)得學(xué)生的羨慕與敬佩。
4、制止策略
制止策略是指通過(guò)傳達對學(xué)生的要求以終止或改變學(xué)生行為，以達到控制突發(fā)事件進(jìn)一步擴大的目的。
在組織教學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì )遇到學(xué)生故意刁難老師或搗亂課堂教學(xué)秩序的情況，處理這類(lèi)突發(fā)事件，老師往往會(huì )感到棘手。此時(shí)，老師要明辨是非，嚴肅對待，不能讓學(xué)生過(guò)于放任，以免導致學(xué)生的不良品德得以鞏固和加強。在一般情況下，老師可以運用“低強度--隱蔽”的方式，讓少數學(xué)生知道，把突發(fā)事件扼殺在最小的范圍內。如：課堂上難免會(huì )出現一些思想開(kāi)小差的學(xué)生，如果老師每次都嚴肅批評，未免有點(diǎn)小題大做，而如果不聞不問(wèn)也不太合適，適當的暗示就會(huì )恰到好處。遇到開(kāi)小差的學(xué)生，老師可以不打斷教學(xué)流程，只要走到他面前，摸摸他的頭，或是微笑地看著(zhù)他，輕輕地一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生就會(huì )心中有數，立刻回歸到課堂。在特殊情況下，老師也可以果斷地使用“高強度--公開(kāi)”的方式告訴學(xué)生，如果繼續錯誤下去，會(huì )產(chǎn)生嚴重的后果，并用大聲的命令語(yǔ)言要求全班大多數同學(xué)對此加以注意。
面對這些突發(fā)事件，無(wú)疑也是對教師的一種嚴峻挑戰。課堂是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的孩子，他們有思想，還有點(diǎn)小個(gè)性。在課前，盡管老師們做好了充足的準備，但還是不能確保一堂課都能按照我們的教案順利實(shí)施，如何處理好課堂中插播的“小廣告”，化解課堂中的突發(fā)事件，讓教學(xué)環(huán)節有序開(kāi)展，甚至能夠化為不可多得的教育良機，給我們的教學(xué)課堂增添不少色彩，起到“點(diǎn)睛”之功能，真正讓“廣告”也精彩起來(lái)。
盛孝華
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