有人說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習的外延等于生活的外延�！边@句話(huà)說(shuō)得很有道理。生活領(lǐng)域有多寬廣，語(yǔ)文學(xué)習的范圍就有多廣闊。欲學(xué)好語(yǔ)文，要在課堂以外的現實(shí)生活中處處留心，隨時(shí)隨地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。這樣做可以有效地緩解語(yǔ)文課時(shí)數少，訓練量又相當大的矛盾。得法于課內，得益于課外。把在校內語(yǔ)文小課堂上學(xué)到的方法、詞句拿到生活這個(gè)大課堂上去檢驗、鞏固、運用，才可能較大幅度地提高語(yǔ)言文字的應用能力。
一 從影視中學(xué)習
電影、電視是集體智慧的結晶，大量好的作品令人受益非淺。從中既可以認識社會(huì )生活，還可以學(xué)習語(yǔ)言。我至今還清楚地記得電影《邊城》中的一句話(huà)：“他也許明天就會(huì )回來(lái)，也許永遠也不會(huì )回來(lái)�！彼钌畹赜≡谖业哪X海里十幾年了。它讓我明白這樣的道理：人事無(wú)常，對自己的未來(lái)或者對他人，在抱最大希望的同時(shí)也要作最壞的準備。實(shí)際上，影視作品或其他藝術(shù)創(chuàng )作都是對人類(lèi)生活和大千世界的概括。讀到、聽(tīng)到或者看到它們，可以間接地豐富自己的經(jīng)驗，進(jìn)而提高對事物的認識能力和分析判斷能力。寫(xiě)文章離不開(kāi)語(yǔ)言和思維，“語(yǔ)言是思維的外殼�！薄皻ぁ迸c“核”之間，顯然后者更重要。因為它決定前者，人們往往先對某個(gè)人、某件事產(chǎn)生想法、感受，然后才訴諸文字，形成文章。影視作品正是利用它生動(dòng)的畫(huà)面、引人入勝的情節和富有哲理的臺詞來(lái)幫助人們認識生活，理解生活。進(jìn)而提高思維的品質(zhì)。因此，在欣賞影視作品時(shí)不要光看熱鬧的故事情節，更要邊看邊思考其中孕含的道理。這是提高寫(xiě)作能力所必須的一種思想訓練。
另外，觀(guān)賞影視作品還可以學(xué)習語(yǔ)言。我看過(guò)一期《東方時(shí)空》特別節目，報道了中央電視臺與貴州電視臺聯(lián)合舉辦足球義賽，收入用來(lái)給大山里的一所小學(xué)購置遠程互動(dòng)式教學(xué)設備。很多著(zhù)名主持人都參加了。這期節目的標題新穎而又耐人尋味--風(fēng)兒吹過(guò)山崗。一看這個(gè)標題首先讓人想到自然界中的和煦的清風(fēng)，輕拂面頰，感覺(jué)舒適。進(jìn)而再悟到：它也是一股給貧困地區孩子帶來(lái)希望的溫暖春風(fēng)�？粗�(zhù)那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)足球，甚至買(mǎi)不起一元錢(qián)的水彩筆的孩子，不由教人心中酸楚，但僅有同情是不夠的，還要有行動(dòng)。如果每一個(gè)有能力的人都獻出自己的一份愛(ài)心，這世界該綻放出多少張燦爛如山花的笑臉�！稏|方時(shí)空》的這期節目就是想借足球義賽這一陣清風(fēng)，掀起一股萬(wàn)民動(dòng)員，助學(xué)扶貧的颶風(fēng)。節目編導們精心構思的這個(gè)標題含蓄卻又清晰地表達了這層意思，這是“殼”對“核”的成功詮釋。如果我們經(jīng)常留意這樣的好語(yǔ)句，可以逐漸地改善自己的辭藻。
二 從網(wǎng)絡(luò )、報紙雜志中學(xué)習
善于節省時(shí)間的人看報紙通常只瀏覽大標題就能了解事件大意。因此報刊編輯和文章作者們在擬題上特別下工夫。前些時(shí)候網(wǎng)上有一篇《我爸是李剛》的帖子，曝光某“官二代”的飛揚跋扈，藐視法律。近日新浪網(wǎng)博客登載李承鵬的一篇博文《我爸是武鋼》，評論武漢鋼鐵公司一位不斷上訪(fǎng)的員工“被精神病”事件，武鋼事件的實(shí)質(zhì)用這樣的仿語(yǔ)被一語(yǔ)道破，可謂一針見(jiàn)血�？梢�(jiàn)多讀標題可以快速獲取信息，也可以學(xué)會(huì )靈活多樣地擬標題。
《讀者》、《青年文摘》等雜志每期都刊登一些短小、雋永的故事，或是關(guān)于科技動(dòng)態(tài)、政治時(shí)事方面的文章。一本在手，盡可以怡情、悅性、博采。對其中的精彩篇目，讀時(shí)應做一些摘錄或批注，如抄寫(xiě)下文中生動(dòng)而新鮮的詞句，記下主要觀(guān)點(diǎn)和寫(xiě)法，最后批上自己讀文的感想。經(jīng)常進(jìn)行這樣的閱讀，既可以訓練閱讀能力又能提高寫(xiě)作能力，也可以積累資料。談到積累，還有一種省時(shí)省力的資料積累法就是剪貼。書(shū)報多到無(wú)處存放時(shí)，大都賣(mài)掉。與其當廢紙不如從一本雜志或一份報紙中剪下一、二篇有用的文章，分門(mén)別類(lèi)地粘貼到本子上。不久，你就會(huì )有一個(gè)個(gè)人小資料庫。閑來(lái)無(wú)事隨手翻翻，寫(xiě)作時(shí)就會(huì )大受啟發(fā)，尋找到一個(gè)觀(guān)點(diǎn)或幾則事例。本文的一些材料就取自于剪報。
三 從日常對話(huà)中學(xué)習
讀老舍、楊絳等大作家的文章就如同在聽(tīng)他們娓娓而談，親切又自然。其實(shí)很多好文章的話(huà)題或語(yǔ)句就來(lái)自日常對話(huà)。在與家人、朋友等不經(jīng)意的交談中，很可能發(fā)現智慧的靈光或如珠妙語(yǔ)。我聽(tīng)我兒子向別人這樣描述我家的地板：“我一跑地板塊就跟著(zhù)我跑�！彪m說(shuō)有點(diǎn)夸張，可是卻活靈活現。我也曾聽(tīng)到一位醫學(xué)教授談?wù)搩和缙诮逃�。他認為，讓孩子上各種課外班，往他們的腦子里硬灌知識可能會(huì )適得其反，重要的是想方設法提高其接受能力。他的說(shuō)法是：“不要一味地往碗里裝東西，而要不斷地擴大那個(gè)碗�！鼻�，多形象！這種語(yǔ)言表達的能力，不是一日之功，而是長(cháng)期學(xué)習、用心積累的結果。
毛澤東的政論性文章很多，都寫(xiě)得深入淺出，通俗易懂。這是因為文中大量運用了老百姓耳熟能詳的俗語(yǔ)、口語(yǔ)，如“瞎子摸魚(yú)”、“閉塞眼睛捉麻雀”等。他認為人民群眾的口頭語(yǔ)言是一個(gè)寶庫，建議大家好好學(xué)習，從中汲取養分。我們應牢記他的教誨。
四 從其他學(xué)科中學(xué)習
在一本醫學(xué)手冊中有一句話(huà)，是關(guān)于手術(shù)室無(wú)菌操作的表述，是這樣寫(xiě)的：“把手心、手背和手指都涂上滑石粉�！边@個(gè)指令下得非常清晰嚴密。其實(shí)自然科學(xué)里的每個(gè)學(xué)科都有嚴謹的特點(diǎn)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的教材都是這方面的典范，認真研讀，定會(huì )從中受益。
在其他學(xué)科課堂上回答提問(wèn)也是促進(jìn)語(yǔ)文知識轉化能力的有效手段。語(yǔ)文課上講的說(shuō)明文和議論文很強調邏輯性，所謂邏輯即合乎人對事物的認識規律或事物內在的固有的聯(lián)系。在回答問(wèn)題時(shí)，不妨象寫(xiě)文章那樣，先總說(shuō)，后分說(shuō)。分說(shuō)時(shí)，或由表及里、或由淺入深、或從因到果，或先實(shí)后虛等等。這樣表述條理才夠清晰，邏輯性強，別人才能聽(tīng)懂。安排好復雜內容的順序，講求邏輯，既是寫(xiě)作的基本要求，也是說(shuō)話(huà)的基本要求。須經(jīng)反復多次訓練，才能熟練掌握。就讓我們把其他學(xué)科的課堂都當成提高語(yǔ)文能力的訓練場(chǎng)，每次發(fā)言時(shí)都密切注意語(yǔ)句的邏輯性，你就會(huì )逐漸變得頭腦清晰，思維嚴密，這樣死的知識才能轉化為活的能力。
綜上所述，學(xué)習語(yǔ)文，不要局限于語(yǔ)文課堂內，在課外也要學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得靈活。處處留心，時(shí)時(shí)訓練，語(yǔ)言文字的應用能力就會(huì )提高。
參考資料：
（1）魏書(shū)生《教學(xué)工作漫談》（M）。桂林：漓江出版社，2005.5
（2）于漪《給語(yǔ)文教學(xué)加點(diǎn)鈣：于漪談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)中的讀與寫(xiě)》（M）上海：上海教育出版社，2001.9
王秀敏
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