第十五課
教學(xué)目標
1.了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識。
2.培養學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節奏感。。
3.能夠準確背誦并默寫(xiě)，能夠體會(huì )作者的思想感情。
4.品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀；引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運用再造想像感悟詩(shī)歌內容。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
了解古代詩(shī)歌常識
通常所說(shuō)的古代詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè )府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。
唐代以前出現的較少格律限制的體叫古體詩(shī)。如本課的《觀(guān)滄�！�。而把唐朝新出現的律詩(shī)、絕句叫近體詩(shī)。如本課的《錢(qián)塘湖春行》和《次北固山下》就是律詩(shī)。律詩(shī)，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種；律詩(shī)的格律有規定、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。頷聯(lián)，頸聯(lián)兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句。押韻，每聯(lián)的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對偶句。
曲是一種與詞相近的韻文形式，出現于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多于口語(yǔ)，用于韻也更接近口語(yǔ)。如本課的《天凈沙秋思》。
《觀(guān)滄�！�
一、導入新課
二、作者簡(jiǎn)介和背景
曹操（155--220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)。代表作有詩(shī)歌《蒿里行》《龜雖壽》《觀(guān)滄�！贰抖谈栊小�。 漢獻帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。
從詩(shī)的體裁看，它是一首樂(lè )府四言詩(shī)，從表達方式看，它是一首抒情詩(shī)。
三、朗讀課文，整體感知課文內容，朗讀指導與訓練；解決生字詞。
(1)把握四言詩(shī)的誦讀節奏。
明確：詩(shī)歌節奏可以按音節兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二二”節拍，如：東臨/碣石，以觀(guān)/滄海。
(2)（cāng）滄海 （jié）碣石 sǒngzhì）聳峙（cháo）潮平 歸（yàn）雁
水何（dàn）澹 （xiāo）（sè）蕭瑟
四、合作探究
(1)全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
明確：全詩(shī)以“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇，以下由“觀(guān)”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。
(2)這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?
明確：第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀(guān)海的地點(diǎn)，“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇
第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)：描寫(xiě)海水和山島。
“水何澹澹，山島竦峙”動(dòng)靜結合，描寫(xiě)大海全景；“樹(shù)木叢生，百草豐茂”描寫(xiě)靜景，表現了島上的勃勃生機；“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”描寫(xiě)動(dòng)景，表現了大海的磅礴氣勢。 這一層全是寫(xiě)現實(shí)中的實(shí)景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來(lái)表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。
最后兩句是附文，是為和樂(lè )而加，與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)。
(3)詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者博大的胸懷?
明確：“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句，詩(shī)人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會(huì )到詩(shī)里，表現了詩(shī)人博大的胸懷。
基調蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
五、概括主旨
這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)。詩(shī)人借大海吞吐日月、包蘊萬(wàn)千的壯麗景象，表現了開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統一中原、建功立業(yè)的抱負。
《次北固山下》
一、導入新課
二、作者簡(jiǎn)介及解題
作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，先天元年（712）中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，不得歸家，故有此作。次，是停泊的意思。從詩(shī)的體裁看，它是一首五言律詩(shī)，從表達方式看，它是一首抒情詩(shī)。
三、感知內容 朗讀并思考下列問(wèn)題：
把握五言詩(shī)的誦讀節奏。
明確：五言詩(shī)一般是三個(gè)節拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
(1)詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?
明確：首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到鎮江后，還要乘驛車(chē)到別處，暗含旅途奔波之勞。
頷聯(lián)：船上所見(jiàn)景色�！俺逼健�，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢�！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。
頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令�！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮時(shí)的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天--時(shí)間過(guò)得太快了，詩(shī)人以來(lái)，少有人能作此句。
尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。
(2)哪些詩(shī)句直接表達了思鄉之情?
尾聯(lián)直接表達思鄉之情。全詩(shī)籠罩著(zhù)一層淡淡的鄉思愁緒。
四、合作探究
(1)這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節的景色？從哪些地方可以看出？
明確：初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春。
(2)這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩(shī)集中表達了這種感情?
明確：思念故鄉。鄉書(shū)何處達？歸雁洛陽(yáng)邊。
(3)想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會(huì )有怎樣的感受？
明確：“闊”是潮平的結果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開(kāi)闊�！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼�，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時(shí)又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。
(4)“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來(lái)被人稱(chēng)道。請選一個(gè)角度，作簡(jiǎn)要分析。
明確：a、在描寫(xiě)景物、節令之中，蘊含著(zhù)一種時(shí)序交替的自然理趣。
b、表現了時(shí)光匆匆，光陰荏苒。
五、概括主旨
詩(shī)中詩(shī)人即景抒情，細致的描繪了長(cháng)江下游開(kāi)闊秀麗的早春景色，抒發(fā)了旅途中的思鄉之情。
第二課時(shí)《錢(qián)塘湖春行》
一、導入新課
二、作者簡(jiǎn)介
白居易（772～846），字樂(lè )天，自號香山居士。一生寫(xiě)了很多詩(shī)，是唐代詩(shī)人中創(chuàng )作最多的一個(gè)。著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》七十一卷。
從詩(shī)的體裁看，《錢(qián)塘湖春行》是一首七言律詩(shī)，從表達方式看，它是一首抒情詩(shī)。
三、感知內容 ，回答下列問(wèn)題：
(1)詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色?
明確：首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色�！俺跗健�，寫(xiě)春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭著(zhù)飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。
頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著(zhù)重表現詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(cháng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì )產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩(shī)人喜悅的心情�！靶胁蛔恪�，是因為看不足，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返。
(2)哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
明確：“最?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的
湖光山色中了。
四、研讀與賞析
(1)“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
明確：詩(shī)人對周?chē)挛锏倪x擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(cháng)鶯飛的景色就會(huì )到來(lái)。
(2)這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？
明確：詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。
五、概括主旨
這首七言律詩(shī)通過(guò)對湖水、云腳、早鶯、新燕、亂花、淺草、綠楊陰的描寫(xiě)，展現了一幅景色明麗、春意盎然、充滿(mǎn)生機的西湖早春圖畫(huà)，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的心情和對湖光山色的無(wú)比熱按之情。
《天凈沙秋思》
一、導入新課
二、作者簡(jiǎn)介及解題
馬致遠：元代著(zhù)名戲曲作家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱(chēng)元代四大戲曲作家�！短靸羯城锼肌纷u(yù)之為“秋思之祖”。 從詩(shī)歌的體裁看，《天凈沙 秋思》是一首散曲�！疤靸羯场笔乔泼�，相當于可以填詞歌唱的樂(lè )譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思念。
三、整體感知
(1)劃分這首散曲的誦讀節奏。
明確：枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在天涯。
(2)《天凈沙 秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？
明確：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。
點(diǎn)撥：“小橋流水人家”是以樂(lè )景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉，有家歸不得，更加悲從中來(lái)，肝腸寸斷。
(3)哪句可以作為點(diǎn)睛之筆，道出了游子的情懷？
明確：斷腸人在天涯。（提示：斷腸人，指長(cháng)期漂泊在外的游子。）
(4)這首詩(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情？
明確：通過(guò)凄清、悲涼、感傷的秋景描寫(xiě)，表現羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉親人的思念之情。
四、研讀與賞析
(1)體會(huì )篇末所寫(xiě)的：“斷腸人”應是怎樣的人？
明確： 獨在荒涼的古道上，頂著(zhù)西風(fēng)，騎著(zhù)瘦馬前行，太陽(yáng)下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(cháng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷�！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂(yōu)傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽(tīng)憑讀者去想象。
(2)說(shuō)這首小令表現了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現的？
明確：這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達，作者運用傳統的寄情于物的寫(xiě)法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫(huà)得淋漓盡致，枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無(wú)形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現無(wú)形，使人感到具體生動(dòng)。
五、概括主旨
這首小令描繪了一幅蒼茫蕭瑟的夕照秋景圖，表達了游子長(cháng)期漂泊異鄉的凄苦、惆悵之情。
教學(xué)反思
王梓旭
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