《日歷》教案 (北師大八年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-4-11 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

馮驥才

學(xué) 習

目標１．了解作者及有關(guān)文學(xué)常識，理解并積累文中的生字、生詞。

２．朗讀課文，在朗讀中理清思路，理解課文內容及主旨。

３．感悟文中樂(lè )觀(guān)、向上、高貴、不畏艱辛等積極的人生態(tài)度。

重點(diǎn)

難點(diǎn) 重點(diǎn)：注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡(luò )，品味哲理式句子的深意。

難點(diǎn)：理解文章巧妙的構思、獨特的敘述角度及形象化的議論方式。

教　法

選　擇朗讀法、討論法課　型新授課

課　前

準　備多媒體課件、投影儀是否采用

多媒體是

教學(xué)

時(shí) 數 2課時(shí) 教學(xué)

時(shí) 數第 1課時(shí) 備課總數第 1０課時(shí)

課堂教學(xué) 過(guò) 程設計

教學(xué)內容學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)

一、揭示教學(xué)目標（見(jiàn)上）1分鐘

二、指導學(xué)生先學(xué)（2分鐘）

１．交流、展示課前搜集的有關(guān)作者的簡(jiǎn)介資料進(jìn)一步了解作者，查閱工具書(shū)，解決生字詞。

２．讀課文，把握課文內容，體會(huì )作者感情。

３．學(xué)生自由朗讀，標畫(huà)富有哲理或者喜歡的句子，并進(jìn)行簡(jiǎn)單品析。

三、學(xué)生先學(xué)，教師巡視。10（分鐘）

１．激情導入。朱自清的《匆匆》“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

２．作者的生平與作品。馮驥才（1942-）,當代作家。任中國文聯(lián)副主席、天津市文聯(lián)主席。著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《義和拳》（與李定興合寫(xiě)）、《神燈前傳》，中篇小說(shuō)《神鞭》，獲全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。

３．詞語(yǔ)解釋。

無(wú)聊：無(wú)事可做，覺(jué)得沒(méi)意思，或言談行動(dòng)毫無(wú)意義而使人討厭。

生機勃勃：生命力很旺盛，充滿(mǎn)活力的樣子。

刻骨銘心：形容深刻難忘。

４．再讀文章，理清脈絡(luò )。本文是怎么從日歷談到時(shí)間與生命呢？這個(gè)過(guò)程有些曲折。我們一道沿著(zhù)作者的思路，從“日歷”出發(fā)向“時(shí)間”“生命”攀登，理清脈絡(luò )，就能更加理解文章深意。聽(tīng)導言，初步感知課文內容產(chǎn)生求知欲望

勾畫(huà)重點(diǎn)內容，啟發(fā)思考后評價(jià)、補充并出示相關(guān)答案。

指名回答，互相補充相關(guān)常識，識記并理解作者簡(jiǎn)介。

自由朗讀，感知深意

速度全文，整體感知內容展示幻燈片，明確學(xué)習目標。

出示學(xué)法指導對學(xué)習重點(diǎn)予以強調。

補充、完善

多媒體出示問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展討論，巡視指導

教學(xué)內容學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)

第一部（1）：開(kāi)篇點(diǎn)題，提出問(wèn)題，引人思考。

第二部分(2-16)：“我”由日歷而引發(fā)的種種思考。

（2-3自然段）扯下一頁(yè)日歷──向往明天但又感到歲月匆匆與虛無(wú)。

（4-6自然段）不能從容地扯下日歷──因為那是生命的頁(yè)碼。

（8-9自然段）明白日歷的意義──生命忠實(shí)的記錄。

（10-16自然段）不肯再去扯日歷──因為想保存歲月。

第三部分(17)：照應開(kāi)頭，點(diǎn)出自己喜歡日歷的原因和文章的主旨。

５．本文的標題是“日歷”，但文章顯然不僅僅是寫(xiě)日歷，那么文章究竟是寫(xiě)什么？想告訴人們什么？明確：寫(xiě)時(shí)間，寫(xiě)生命；告訴我們時(shí)間易逝，生命易逝，要倍加珍惜。

６．理解文章的巧妙構思。珍惜時(shí)間與生命，這是個(gè)抽象的問(wèn)題，而此時(shí)我們不覺(jué)得抽象，反而是具體可感，為什么？明確：主要原因是作者把抽象的認識轉化為具體的事物來(lái)表現，讓讀者看得見(jiàn)，摸得著(zhù)。這就是作者構思的巧妙之處，也是本文的魅力之一。將抽象的時(shí)間與生命轉化為熟悉而具體的日歷，十分形象。如果用幾句話(huà)來(lái)描述二者之間的關(guān)系，可以這樣說(shuō)：時(shí)間（生命）是一本日歷，扯下了一頁(yè)便消失了一天。它時(shí)刻在警醒我們：時(shí)間（生命）無(wú)價(jià)，要好好珍惜。

四、檢查學(xué)生的先學(xué)效果（8分鐘）

借助語(yǔ)言訓練強化認識，如果用一種具體的事物來(lái)表現時(shí)間、生命，你會(huì )選擇什么？寫(xiě)一段話(huà)來(lái)表現對時(shí)間與生命的認識。

五、學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥（8分鐘）

這篇文章主要不是寫(xiě)故事，也沒(méi)有寫(xiě)風(fēng)景，“人生”也是平常的話(huà)題，它以什么特別之處打動(dòng)讀者？明確：（原因至少有兩點(diǎn)：一是巧妙的構思，從具體形象的日歷入手，能夠引起讀者的共鳴。二是眾多富有哲理式的句子，令人深思，啟人智慧，獲益匪淺。）

六、布置作業(yè)（10分鐘）：1、根據課堂上寫(xiě)的幾句話(huà)，在此基礎上擴寫(xiě)成一則不少于200字的片段。2、延伸閱讀朱自清的《匆匆》。朗讀2-3自然段，并歸納大意；朗讀4-6自然段，并歸納大意；

朗讀8-9自然段，并歸納大意；

朗讀10-15自然段，并歸納大意。

小組內組織學(xué)習，匯總學(xué)習成果。

同桌之間互相交流意見(jiàn)，然后自由發(fā)言，在討論中認識自我，完善思想

結合課文內容談?wù)剬W(xué)后收獲。

比較學(xué)習，整體感知

在積累中豐富語(yǔ)言，在誦讀中感受。

學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些說(shuō)得較好的同學(xué)發(fā)言。

及時(shí)小結并板書(shū)要點(diǎn)

歸納、點(diǎn)撥、總結、完善。

在拓展延伸中觸動(dòng)學(xué)生情感，從而加深對語(yǔ)意的鑒賞。