學(xué) 習
目 標 1．正確、流利、有感情地朗讀并背誦《敕勒歌》。
2．理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，并能展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)的意境，體會(huì )作者的思想感情。3．通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，積極豁達的思想感情。
重 點(diǎn)
難 點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)的意境，體會(huì )作者的思想感情。
教 法
選 擇 誦讀法、討論法 課 型 新授
課 前
準 備 多媒體課件 是否采用多 媒 體 是
教 學(xué)
時(shí) 數 1課時(shí) 教 學(xué)
時(shí) 數 第 1課時(shí) 備 課
總 數 第 48 課時(shí)
課 堂 教 學(xué) 過(guò) 程 設 計
教學(xué)內容
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、創(chuàng )設情境、導入新課
播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。
師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉的熱愛(ài)，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫(xiě)盡了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人為之陶醉。今天我們共同來(lái)學(xué)習《敕勒歌》。（課件中出示標題）
二、出示學(xué)習目標
三、指導學(xué)生先學(xué)
（一）從語(yǔ)言入手，再現畫(huà)面；
（二）從畫(huà)面感受意境，進(jìn)入它的藝術(shù)境界，感受詩(shī)人所表達的情感。
四、學(xué)生先學(xué)，教師巡視：
（一）作家作品常識：
《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車(chē)、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。
《樂(lè )府詩(shī)集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》�！稑�(lè )府詩(shī)集》是宋代郭茂倩編著(zhù)的樂(lè )府詩(shī)總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂(lè )府詩(shī)，兼集先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上�！�、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。
（二）朗讀指導：
1．教師示范朗讀
2．指導朗讀：朗讀時(shí)應注意什么？（課件出示問(wèn)題，生答，然后歸納，利用課件出示答案）音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢。師生共同朗讀一遍。
出示相關(guān)圖片；以飽含深情的語(yǔ)言渲染情景，引入新課。
展示學(xué)習目標、強調學(xué)習的重、難點(diǎn)
多媒體出示學(xué)法導航，進(jìn)行學(xué)法指導。
多媒體出示作者、作品文學(xué)常識
指導學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生把握好朗讀節奏和讀音
學(xué)生看圖片，傾聽(tīng)、思考
看幻燈片，明確學(xué)習任務(wù)。
看幻燈片，掌握先學(xué)習的方法和要求。
看課件，了解作家常識及寫(xiě)作背景
教學(xué)內容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
3．自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩(shī)歌讀通、讀懂。（兩分鐘）
4．跟讀：放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍，體會(huì )詩(shī)歌的韻律。
5．匯報朗讀：找3人單獨朗讀，及時(shí)指導評價(jià)。
（三）重點(diǎn)分析：
1．請快速把詩(shī)朗讀一遍，然后討論一下你在詩(shī)中都看到了什么？在哪里看到的？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）
師：我們看見(jiàn)了天空，是什么樣子的呢？（生：蒼蒼）
師：還能看到草地，又是什么樣子的��？（生：茫茫）
師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？
（遼闊無(wú)邊）
還能看到什么？（牛羊）草怎么樣？（茂盛）牛羊怎么樣？（肥壯）
2．回頭再看一看，天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫(xiě)？ �。o態(tài)描寫(xiě)） 草低、見(jiàn)牛羊呢？（動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，動(dòng)靜結合的寫(xiě)法）
3．“敕勒川，陰山下”一句有何作用？
（交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。）
4．“天似穹廬，籠蓋四野”表現了大草原的什么特點(diǎn)？包含了草原牧民的什么情感？（天高地闊、遼闊無(wú)邊； 詩(shī)中將天空大地，用與牧民們日日相伴最為親近的生活居所來(lái)比喻，表現出草原牧民們對自己家園的熱愛(ài)，對草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉、贊美生活。）
5．詩(shī)中為什么不寫(xiě)人？是否無(wú)人？
并非無(wú)人，“見(jiàn)牛羊”句暗示了人的存在
不寫(xiě)人，是為了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特征。
6．在浩瀚蒼茫的自然背景下，“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”帶給你怎樣的感覺(jué)？（生機感、喜悅感、怡然自在感）
五、檢查學(xué)生先學(xué)效果
六、學(xué)生討論更正
七、學(xué)生當堂訓練：學(xué)生背誦課文，然后同桌互查
列出本課難點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生合作學(xué)習，在學(xué)生探究問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)的給予幫助、點(diǎn)撥
巡視指導，參與學(xué)生討論發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)評。
引導學(xué)生深入體會(huì )。
組織學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)評。
教師提問(wèn)、評價(jià)
并小結
教師巡視 朗讀詩(shī)歌，自主思考后小組交流討論。
針對大屏幕提出的問(wèn)題，學(xué)生自主思考，質(zhì)疑問(wèn)難，互相交流，開(kāi)展討論，共同解決。
仔細研讀文意以及其中所蘊含的意境，揣摩作者在字里行間所表達的深意。
小組代表匯報學(xué)習成果
獨立完成練習
作業(yè)
設置 1．背誦課文；2．將《敕勒歌》改寫(xiě)為一段寫(xiě)景抒情的文字（基于原詩(shī)、合理想象、注意抒情）
教
學(xué)
反
思 等級評價(jià)
（A/B/C/D）
劉占英
[《敕勒歌》 教案教學(xué)設計(北師大八年級上冊)]相關(guān)文章：
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