后進(jìn)生轉化隨想
重慶市豐都中學(xué) 馮朝云
作為一班之主的班主任，是班級工作的組織者和領(lǐng)導者，是班級的靈魂和核心，是學(xué)生健康成長(cháng)的引路人，是聯(lián)系班級與任課老師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì )的橋梁。在我這些年的班主任工作中有辛酸也有喜悅，有失敗也有成功。
當然，班主任工作是一項系統的、復雜的工作。要做好班主任工作，一定要有滿(mǎn)腔的工作熱情和無(wú)私的敬業(yè)精神。工作中要關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，與他們多溝通多交流，讓他們感受到班集體的溫暖，這樣才能獲得學(xué)生的理解和支持，更好的做好班級工作。
作為一個(gè)班主任，后進(jìn)生更是一個(gè)不容回避的問(wèn)題。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，有很多原因，大致可以這么歸類(lèi)。智商確實(shí)低下的，屬于真差生。智商正常，學(xué)習態(tài)度學(xué)習習慣學(xué)習方法低下的，屬于假后進(jìn)生。對于前者，只要引導其盡量學(xué)，不能強制其結果，但是要保證他不學(xué)壞，能聽(tīng)話(huà)就好。對于后者，功夫可要多花好幾倍。教師首先要端正其態(tài)度，激發(fā)起他們學(xué)習的興趣�？刹扇〖以L(fǎng)，家校聯(lián)系，課余補課等方法，輔導其進(jìn)步。如果是厭學(xué)的學(xué)生，要多做做家長(cháng)工作，請家長(cháng)多配合，并與老師一起查出厭學(xué)的原因。也可以讓學(xué)生給老師寫(xiě)寫(xiě)心里話(huà)，這可以通過(guò)寫(xiě)日記或者班隊會(huì )的時(shí)候說(shuō)出來(lái)，老師也可視情況做做調整。班主任積極引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，以“良好的心態(tài)，執著(zhù)的追求，不懈的努力，爭取做第一”的班風(fēng)要求每個(gè)學(xué)生，學(xué)生自己在良性環(huán)境中實(shí)現自我的突破。在班級工作中，由于后進(jìn)生的影響比較大，如果不能進(jìn)行科學(xué)合理的轉化，那么他們會(huì )直接影響到整個(gè)班級的班風(fēng)。班級中的大多數學(xué)生都需要一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，一旦后進(jìn)生失去了學(xué)習的信心，他們對班級的影響可想而知的。所以班主任必須針對后進(jìn)生的不同特點(diǎn)，掌握科學(xué)的方法，持之以恒，和風(fēng)細雨，精心管理引導，科學(xué)合理的做好后進(jìn)生轉化工作。
我班里有位同學(xué)，名叫陳紅宇。平時(shí)和同學(xué)關(guān)系不錯，有很多朋友，性格很開(kāi)朗，尤其愛(ài)打籃球。但是他有個(gè)缺點(diǎn)，脾氣很急，特別容易暴躁。曾經(jīng)有一次在地理課上，因為他的筆袋被他不小心掉到了樓下，他要求撿回，老師不允許，他很不滿(mǎn)意，就不顧老師直接走出了教室…事后他懂得尊重老師，但自己脾氣一急，就什么也不記得了，控制不住自己的情緒，說(shuō)以后會(huì )努力學(xué)習，尊重老師，不再這樣。
我開(kāi)始接手時(shí)覺(jué)得這個(gè)孩子很講義氣，重情義，成績(jì)雖然不好，但是腦子很聰明。這樣一次與老師的沖突我想他應該從中得到了教訓，于是仍然鼓勵他要好好學(xué)習，積極向上，并表示愿意和他在私底下成為朋友。
但之后不久的一件事使我意識到這個(gè)孩子還是需要老師們進(jìn)一步的教育，讓他自己管理自己真的不是一件容易的事情。一天在上語(yǔ)文早自習的時(shí)候，他把一本與語(yǔ)文無(wú)關(guān)的書(shū)拿出來(lái)，語(yǔ)文老師讓他放回去可他不肯還和語(yǔ)文老師發(fā)生了爭吵，于是我采取了“小事化大”的戰術(shù)，準備把這個(gè)問(wèn)題與家長(cháng)平面化。于是我打電話(huà)叫來(lái)了他的媽媽?zhuān)斨?zhù)他媽媽的面我給他分析學(xué)習對今后前途的重要性，我要通過(guò)這件事情讓他認識到好好上課，好好學(xué)習對于一個(gè)學(xué)生是多么重要的事情。他的態(tài)度也很誠懇，并表示今后要好好上課。
就這樣，這件事就結束了。我覺(jué)得多少能讓他有所改進(jìn)，以后能更聽(tīng)話(huà)，也就達到了我的教育效果。
出乎意料的是，第二天我收到了他的一封信，信的大概意思是：一開(kāi)學(xué)的時(shí)候他覺(jué)得我這個(gè)老師很好，很真心地對每個(gè)學(xué)生，他以前從不認為可以和老師交心，但是卻相信可以和我交心，但是上次早自習翹課，我和他父親反映他的一句氣話(huà)，讓他覺(jué)得我并不是他的朋友，不了解他…也從此對我產(chǎn)生了抵觸心理。但是昨天我的一席話(huà)，真的觸動(dòng)了他的心，他是真心的感受到了我是站在他的角度為他的未來(lái)、他的人生去思考，是真心幫助他值得他信任的人，他愿意重新和我做交心的朋友，以后只要他出現問(wèn)題，我正面提出，他一定努力改正…
看到他的信，我真的很是觸動(dòng)，當即給他寫(xiě)了回信，表?yè)P他的懂事和進(jìn)步的決心，我相信只要他肯努力，一定能取得更大的進(jìn)步。這封信給了我更大的信心和動(dòng)力，我覺(jué)得我的工作有了回報。雖然這才剛剛開(kāi)始與他的交流，但這封信使我體會(huì )到我的工作對一個(gè)學(xué)生是多么重要，我的工作是有希望的有成就的，更是有樂(lè )趣的。也許每個(gè)學(xué)生的心都像上了鎖的大門(mén)，任你再粗的鐵棒也撬不開(kāi)。唯有教師付出真誠的關(guān)懷和發(fā)自?xún)刃牡膸煇?ài)，才能把自己變成一只只細膩各異的鑰匙，架設起一座通向學(xué)生心靈的橋梁，深入學(xué)生的心中去了解他們。
通過(guò)這件事情，我深刻地認識到后進(jìn)生的轉化工作是一項龐雜的工作，班主任要付出真心和愛(ài)心，掌握科學(xué)的方法，并持之以恒。具體來(lái)說(shuō)要做到：
1、要深入了解和分析后進(jìn)生，并做到因材施教，因人而異
教師要廣泛、深入、細致了解后進(jìn)生，才能做到對癥下藥、有的放矢。不能局限于班級，要把了解的范圍拓寬到家庭和社會(huì )；要了解后進(jìn)生的過(guò)去、現在，判斷他們發(fā)展的動(dòng)向；要了解后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處和缺點(diǎn)，對于后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處要及時(shí)給予肯定，幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心和自尊心；對于后進(jìn)生的缺點(diǎn)要嚴格地進(jìn)行指導教育。
2、要關(guān)心愛(ài)護幫助后進(jìn)生
進(jìn)生在人際關(guān)系上往往表現出：和家長(cháng)對立關(guān)系；在班級中沒(méi)有地位；師生關(guān)系緊張；他們經(jīng)常生活在受人歧視和嫌棄的陰影里，他們得不到應有的尊重和關(guān)心，久而久之，就與同學(xué)和老師在心理上產(chǎn)生對立情緒。有句話(huà)說(shuō)得好：親其師，信其道。針對這種情況，教師要用自己的熱情去打動(dòng)他們、感染他們，關(guān)愛(ài)他們。同學(xué)的幫助對一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，同樣是必不可少的，同學(xué)的影響有時(shí)甚至超過(guò)老師。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì )無(wú)話(huà)不說(shuō)。因此，我讓朱成波從與其它同學(xué)交朋友做起，和凌雨晴同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對自己的信任，對自己的關(guān)心，讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè )，讓他在快樂(lè )中學(xué)習、生活，在學(xué)習、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè )！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，努力為后進(jìn)生創(chuàng )造一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍，在轉化后進(jìn)生工作中就能達到事半功倍的效果。但是，在給予他們關(guān)心愛(ài)護的同時(shí)，又要向他們講明道理，認識自己的不足，教師要循循善誘，并對他們提出一定的行為要求。
3、要善于發(fā)現后進(jìn)生的"閃光點(diǎn)"
老師、同學(xué)和家長(cháng)的關(guān)心愛(ài)護能使后進(jìn)生獲得積極滿(mǎn)意的體驗，獲得溫暖、信心和力量。后進(jìn)生一般比較自卑、內向、孤僻，甚至有種玩世不恭的心理，就更需要教師、同學(xué)和家長(cháng)對他們的關(guān)心愛(ài)護。有關(guān)資料表明，兒童受表?yè)P越多，對自己的期望就越高，學(xué)習就越努力。反之，受到表?yè)P越少，兒童隨之產(chǎn)生的自我期望和努力就越少。因此，兒童需要教師不斷的鼓勵，尤其是要善于發(fā)現捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機地進(jìn)行鼓勵和表?yè)P。
4、要持之以恒
持之以恒，反復教育是轉化后進(jìn)生的難點(diǎn)。后進(jìn)生在行為上的突出特點(diǎn)是"不穩定性"，一般會(huì )故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正�，F象。這是轉化后進(jìn)生的難點(diǎn)，所以這一點(diǎn)上，我們要做好了不厭其煩，持之以恒的準備。
通過(guò)陳紅宇的轉化，使我深深的感覺(jué)到，在目前“后進(jìn)生”轉化工作中，一方面
需要我們對他們傾注更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠和寬容，另一方面還需要我
們老師采取科學(xué)合理的方法�？傊�，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉 化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開(kāi)的花朵同樣將會(huì )開(kāi)得絢麗燦爛。
馮朝云
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