關(guān)于學(xué)生厭學(xué)調查報告
一、調查背景： 厭學(xué)是目前中小學(xué)生諸多學(xué)習障礙中最普遍、最具有危險性的問(wèn)題，是青少 年最為常見(jiàn)的心理疾病之一，是導致輟學(xué)的最主要的因素，從心理學(xué)角度講，厭 學(xué)是指學(xué)生消極對待學(xué)習活動(dòng)的行為反應模式， 主要表現為學(xué)生對學(xué)習認識存在 偏差，情感上消極對待學(xué)習，行為上主動(dòng)遠離學(xué)習。 我在自己所教的兩個(gè)班進(jìn)行了調查，從中發(fā)現學(xué)生的不良行為：第一，課堂 上，部分學(xué)生思想開(kāi)小差，注意力不集中，或者睡覺(jué)，可以說(shuō)視上課為坐牢。第 二，有的學(xué)生作業(yè)幾乎不做，有的學(xué)生期末考試在 5 分鐘完成選擇題，然后就睡 覺(jué)。第三，逃學(xué)、曠課、玩游戲，這是厭學(xué)的突出表現。 二、調查目的: 通過(guò)這次調查研究，能找到學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因，在以后的教學(xué)中改進(jìn) 教學(xué)方法，也能使同學(xué)們認識到產(chǎn)生厭學(xué)情緒的不良后果，因此要努力消除厭學(xué) 心理，為了長(cháng)大后能為社會(huì )貢獻一份力量而奮發(fā)學(xué)習。 三、從調查的數據分析厭學(xué)問(wèn)題： 初一（1）（2）班一共有 158 位同學(xué)，調查表明： 、 ①厭學(xué)情況：其中，有 60 位有一點(diǎn)厭學(xué)情緒，占 49.2%；50 位同學(xué)有嚴重 的厭學(xué)情緒，占 41%；只有 6 位同學(xué)無(wú)厭學(xué)情緒，占 9.8%。 ②厭學(xué)原因：其中 30%的同學(xué)是由于成績(jì)不好而引起的；60%的同學(xué)由于 父母的不關(guān)心而引起；另外 8%的同學(xué)認為會(huì )產(chǎn)生早戀心理；2%的學(xué)生別有看 法。 ③厭學(xué)調節：產(chǎn)生了厭學(xué)情緒之后，有 47.8%的同學(xué)采取了自我控制；有 38%的同學(xué)雖然想克服厭學(xué)情緒，但是自己無(wú)能為力，需要依靠外界力量幫助； 有 14.2%的同學(xué)采取了順其自然。 四、深究厭學(xué)原因： 1.缺乏理想，毫無(wú)目標 有的同學(xué)認為學(xué)習是為父母、 老師學(xué)的， 對學(xué)習沒(méi)有需求欲， 因而沒(méi)有動(dòng)力， 這部分學(xué)生的學(xué)習處于被動(dòng)狀態(tài)， 通過(guò)老師逼、 家長(cháng)壓， 他們也能完成學(xué)習任務(wù)， 則貪玩好動(dòng)的天性主宰了他們的學(xué)習生活。有的學(xué)生對學(xué)習有認識，但其看法是 消極的，甚至是錯誤的，他們從家庭或者社會(huì )那里接受了“讀不讀書(shū)都一樣的思 想”，認為讀書(shū)是苦差事，讀書(shū)無(wú)大用，沒(méi)有讀書(shū)照樣可以做生意賺大錢(qián)。那些 文化水平不高又做個(gè)體生意且財源茂盛的家長(cháng)們， 往往在不經(jīng)意間誤導了自己的 孩子， 促使孩子厭學(xué)而追求享樂(lè )。 而這種思想在老師的苦口婆心、 循循善誘之下， 往往被抵消，毫無(wú)意義。 2.社會(huì )的“誘惑” 改革開(kāi)放的社會(huì )，市場(chǎng)經(jīng)濟的大潮，五光十色的生活，對青少年學(xué)生產(chǎn)生了巨大 而多樣的誘惑， 由于他們思想不成熟， 理智不健全， 選擇生活的意識和能力不強， 往往被許多消極因素所吸引， 所迷惑， 從而拋棄學(xué)業(yè)， 迷戀享樂(lè )， 甚至走入歧途。 網(wǎng)絡(luò )游戲的不斷發(fā)展，厭學(xué)的學(xué)生大多迷戀游戲、上網(wǎng)，有些本來(lái)熱愛(ài)學(xué)習的學(xué) 生由于迷戀上了電腦游戲后，逐漸荒廢了學(xué)業(yè)，甚至走向癡迷的地步。有的同學(xué) 受電影的影響，學(xué)蠱惑仔凡事以武力解決。一有一些爭執就大打出手，還有一些 甚至自殺。在現今社會(huì )中諸如此類(lèi)的報道時(shí)有出現。 3.家庭教育的缺失 “父母是孩子的第一任教師”，由此可見(jiàn)家庭教育的重要性。然而在調查中發(fā) 現：大部分學(xué)生缺失家庭教育，而有的家庭家庭教育過(guò)于偏激，不是過(guò)分溺愛(ài)就 是對孩子不聞不問(wèn)。 在調查中發(fā)現：61 位同學(xué)中，父母離異的有 4 人；父母外出打工的有 21 人；有 36 人的父母在身邊。父母離異的同學(xué)家長(cháng)為了補償孩子，往往孩子說(shuō)什 么就是什么，物質(zhì)上給予最好的享受，甚至孩子今天不想上學(xué)還幫孩子“請假”， 之后，孩子就到外面上網(wǎng)。父母外出打工者往往將孩子留在親戚那里，孩子說(shuō)謊 去別的親戚家了，甚至有的家長(cháng)聽(tīng)從孩子的話(huà)，為他租房，晚上無(wú)人監管，孩子 晚上上網(wǎng)，白天在教室睡覺(jué)。即使父母在身邊的，很多父母也是只關(guān)心孩子的學(xué) 習，其他根本不問(wèn)。孩子思想出偏差了，父母也不知道，不能及時(shí)給予幫助、指 導。 4.社會(huì )的影響 每一個(gè)人都生活在社會(huì )的大環(huán)境中，學(xué)生也不例外�，F在學(xué)生的心理、生理 早熟，受社會(huì )影響就更加的明顯和嚴重。這不僅僅是教師、學(xué)�？梢愿淖兊�。就 簡(jiǎn)單的從衣著(zhù)上來(lái)看：教師的衣著(zhù)都是大方、得體的，但是就是沒(méi)有辦法影響學(xué) 生，有的學(xué)生穿吊帶、超短裙、化妝，教師教育她們，她們就說(shuō)的是：“你上街 去看看，很多人這樣穿��！”學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了社會(huì )上的衣著(zhù)打扮，每天就想怎樣 才能把自己打扮的更漂亮，只會(huì )享受，哪來(lái)的心思去學(xué)習？ 五、改進(jìn)措施 1、利用活動(dòng)，讓學(xué)生明白學(xué)習的目的。 在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，讓他們找到自己的學(xué)習動(dòng)力， 轉變“學(xué)習是為父母、老師學(xué)的學(xué)習”、“讀不讀書(shū)都一樣的思想”的觀(guān)念！ 2、改進(jìn)教法，激發(fā)興趣。 引起學(xué)生注意事物，往往體現新奇性、形象性、矛盾性、變化性、對比性等 特點(diǎn)，它們刺激人的感官，會(huì )引起人的興趣與關(guān)注，進(jìn)而接近、了解未知事物， 解決新問(wèn)題。 因此， 教學(xué)時(shí)， 我們要采取豐富多樣的方法， 設置各種巧妙的情景， 不斷呈現事物的這些特性，努力將學(xué)生的注意力牢牢吸引住。 3.、情感補償。 情感教育的潤滑劑，也是化解厭學(xué)心理的良藥。對于那些缺少家庭溫暖的孩 子，教師應付出無(wú)私的愛(ài)，并且要想辦法建設班集體這一溫暖的家庭，讓他們生 活在情感豐富的學(xué)習生活中，這種情感場(chǎng)具有巨大的磁力，會(huì )緊緊吸引住學(xué)生。 4.、轉變學(xué)生的認識觀(guān)和思想觀(guān)。 社會(huì )的影響是必然的。社會(huì )是個(gè)大染缸，要把我們的學(xué)生教育德、智、體、 美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，只有從家庭、學(xué)校、以及社會(huì )各界的同努力才能實(shí)現。 從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，我們可以進(jìn)行一些“美與丑”的辯論活動(dòng)、“善與惡”的爭辯活動(dòng)， 讓學(xué)生充分的認識到社會(huì )上那些可以學(xué)，那些不能學(xué)的，真正認識到時(shí)，學(xué)生就 會(huì )改變自己的！
根據我們身邊的調查和眾多資料顯示：現在的中學(xué)生普遍有厭學(xué)的傾向，在現代這種信息高速運轉，日新月異，知識人才競爭激烈的社會(huì )背景下，不應該是爭分奪秒的積極向上的提高，充實(shí)自己，以保障能在社會(huì )里找到自己的藍天嗎？可在我們面前登出的卻是另一條令人失望和擔憂(yōu)的頭條，到底是什么原因致使出現中學(xué)生厭學(xué)？主要分為家庭因素、自身因素和周?chē)h(huán)境因素。
1. 家庭因素：小兵是初級中學(xué)初中二年級學(xué)生，在班上的學(xué)習成績(jì)屬中等偏下。小兵從小父母離異，與外婆在一起生活。父親由于出身經(jīng)濟情況較差，很少給予照顧。母親再婚后，曾接小兵和繼父一起生活，但繼父要求較為嚴格，曾因為小兵犯錯而責罰教育，以后小兵對繼父一直耿耿于懷，再不愿和母親生活在一起，之后一直與外婆生活。小兵從小學(xué)開(kāi)始，各科成績(jì)都很優(yōu)秀。進(jìn)入初中學(xué)習以后，學(xué)習開(kāi)始有點(diǎn)吃力，在一次期中考試沒(méi)考好后，小兵就覺(jué)得心里特別煩躁，經(jīng)常說(shuō)頭痛、難受，不想上學(xué)。初二上學(xué)期開(kāi)學(xué)后，班級一個(gè)同學(xué)告訴他打游戲很好玩，從此他便迷上了打游戲，以至于上課總是無(wú)精打采，提不起精神，上課老師講到什么地方都不知道。老師針對他的表現多次批評教育他。但是由于沒(méi)有父母關(guān)心和管教，他不愿聽(tīng)課，不愿記筆記，拿起課本就煩，學(xué)習成績(jì)下降很快。而成績(jì)越下降越不愿學(xué)習。這是一個(gè)學(xué)生因家庭因素和自身素質(zhì)因素引起成績(jì)下降，并最后導致厭學(xué)甚至逃學(xué)的案例。所謂厭學(xué)，就是對學(xué)習產(chǎn)生厭惡，反感或無(wú)所謂的心理傾向，小兵產(chǎn)生厭學(xué)因素的原因及有家庭方面的關(guān)心和教育不足，而導致小兵性格自卑、孤僻、不合群，當遇到問(wèn)題的時(shí)候，缺乏社會(huì )支持。
一 物極必反型
這些家長(cháng)大多是在高考制度改革中成長(cháng)起來(lái)的，他們從自身和他人的經(jīng)歷中感悟到知識對改變命運的重要性，所以當自己的孩子剛剛學(xué)會(huì )學(xué)習的時(shí)候，就灌輸給他們一種知識改變命運的思想，并且時(shí)時(shí)刻刻都想自己的孩子的未來(lái)能夠考只是來(lái)支撐，入學(xué)以后，今天補英語(yǔ)，明天攻理化，節假日上補習班。孩子們快樂(lè )的童年在家長(cháng)的告誡中蕩然無(wú)存，戲耍的藍天在家長(cháng)逼迫中悄然消失，每天都是學(xué)、學(xué)、學(xué)……最終是厭學(xué)。
一位學(xué)生初一時(shí)本來(lái)成績(jì)還算中等，但到了初二，節節后退，厭學(xué)情緒很?chē)乐�，作業(yè)拖拉，甚至不寫(xiě)�？梢哉{查才知道，原來(lái)暑假中父母硬逼著(zhù)他到教室家補課，還讓他參加各種興趣小組……好不容易盼來(lái)的暑假，又是那么熱的天讓他漸漸失去了學(xué)習興趣，加入了厭學(xué)的行列。
二 盲目溺愛(ài)型
多年教學(xué)讓教師看到厭學(xué)生多為男生，為什么呢？是中國人重男輕女的思想作祟，現在都是獨生子女，生了男孩，一家大小捧的像皇帝一樣，好衣好食哪能虧待，大事小事哪能沾手，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，各個(gè)嬌生慣養，好吃懶做，怕苦怕累�？蓪W(xué)習是件辛苦的事，尤其是在目前的教育下，這些孩子自然加入到厭學(xué)的行列，而且這樣的家長(cháng)，即使老師主動(dòng)聯(lián)系，也收效甚微，為什么？大人舍不得孩子吃苦��！
三 放任不管型
俗話(huà)說(shuō)“上梁不正，下梁歪”。據調查得知，厭學(xué)生的家長(cháng)有許多是極不負責任的。工作之余，只顧自己玩樂(lè )，打麻將，發(fā)金花……對孩子不聞不問(wèn)，認為人各有命，自己的路自己走吧。所以當學(xué)生厭學(xué)逃學(xué)，學(xué)校找到家里，而家長(cháng)還在麻將桌上，對老師揮揮手，不要緊，到時(shí)候會(huì )回家的，發(fā)生這樣的事也就不足為奇了。
四 離異矛盾型
班主任都有這樣的體會(huì )，問(wèn)題學(xué)生，學(xué)困生，多半都是家庭上出現了問(wèn)題，如父母離異，家庭變故，家教粗暴，其子女情感壓抑。這些孩子情感孤獨，缺乏溫暖，于是便常常尋求情感補償，而學(xué)習是辛苦的事，是很難起到情感補償作用的，因而他們常常從其他渠道獲得心理滿(mǎn)足來(lái)彌補家庭情感的殘缺，如廣交朋友，上網(wǎng)聊天等，這樣導致厭學(xué)現象的發(fā)生。這些學(xué)生結交的朋友，多是哥們義氣十足，容易受不良因素誘惑，導致厭學(xué)甚至輟學(xué)。
2.自身因素：厭學(xué)情緒是一種正常的不良情緒或者說(shuō)是一種常見(jiàn)的消極情緒。在每一個(gè)人成長(cháng)學(xué)習的過(guò)程中，都有可能產(chǎn)生這種情緒，這是一個(gè)人在其成長(cháng)過(guò)程中，自我動(dòng)態(tài)失衡，和諧度不夠穩定的表演。當然，由于學(xué)生所處年齡段不同，厭學(xué)情緒的表現也有所不同。但無(wú)論是小學(xué)、初中還是高中，厭學(xué)是一個(gè)客觀(guān)存在的問(wèn)題，究其原因，學(xué)生的厭學(xué)，有內在的因素，也有外在的因素，外因是變化的條件，內因是變化的根本。而其中最根本的原因還是學(xué)生內在的心理因素起決定作用，厭學(xué)，突出一個(gè)“厭”字，“厭”是一種心理狀態(tài)；厭煩、厭倦、討厭。在小學(xué)、初中、高中三個(gè)成長(cháng)的必經(jīng)階段，就學(xué)習而言，小學(xué)是基礎階段，而初中是最關(guān)鍵的階段，厭學(xué)心理也最容易在此時(shí)產(chǎn)生。因此，這個(gè)階段孩子的家長(cháng)更應該多關(guān)注孩子的學(xué)習。要讓他們樹(shù)立責任感，懂得學(xué)習的重要性，從而才能健康、快樂(lè )的成長(cháng)。
甜甜，高一年級的學(xué)生，小學(xué)低年級成績(jì)較好，活潑開(kāi)朗，愛(ài)好畫(huà)畫(huà)，就讀于上海某小學(xué)，三年級的時(shí)候由于父母工作調動(dòng)轉學(xué)回來(lái)，成績(jì)下降很快，開(kāi)始變得沉默寡言，極少與同學(xué)交往。進(jìn)入職高學(xué)習，入學(xué)后，由于班上男女生比例關(guān)系，甜甜被安排到與男生同坐，雖然它與同學(xué)交往甚少，但卻成了班級中的焦點(diǎn)。一些男生總是拿她的相貌開(kāi)玩笑，給他去一些不雅的綽號，原本沒(méi)有自信的的她變得得更自卑了。上課無(wú)法集中精神，感覺(jué)學(xué)不進(jìn)去，開(kāi)始討厭學(xué)習，討厭學(xué)校的一切，早上醒來(lái)想到要去學(xué)校就犯困，中午放學(xué)鈴聲響起，出了校門(mén)心情就陰轉晴，下午一到校門(mén)口就莫名緊張、焦慮、恐懼。想到放棄學(xué)業(yè)，但是又害怕父母傷心，心里極是矛盾。
通過(guò)家長(cháng)了解，母親對她要求極高，希望她在學(xué)業(yè)上有所成就，令人頭痛的是對學(xué)習毫無(wú)興趣，甚至出現恐懼感。這種情緒和軀體癥狀的體驗已經(jīng)遠遠超出了一般的表現，從同伴交往來(lái)看，表現出一定程度的自閉。
①.學(xué)習無(wú)欲
當學(xué)生對學(xué)習缺乏足夠的認識，沒(méi)有任何需求的時(shí)候，他們是不可能熱愛(ài)學(xué)習的。一些學(xué)生對學(xué)習沒(méi)有需求欲，因而沒(méi)有動(dòng)機來(lái)啟動(dòng)學(xué)習，貪玩好動(dòng)的天性主宰了他們的學(xué)習生活。這部分學(xué)生的學(xué)習處于被動(dòng)狀態(tài)，通過(guò)老師逼，家長(cháng)壓，讓他們完成學(xué)習任務(wù)。一些學(xué)生對學(xué)習有認識，但其看法是消極的，甚至是錯誤的，是他們從家庭或社會(huì )那里接受得某些錯誤思想，如讀書(shū)是苦差事，讀書(shū)無(wú)大用，沒(méi)有讀書(shū)照樣可以做生意賺大錢(qián)。一旦形成這種認識，反作用力非常大，它能持久而強勁的推動(dòng)學(xué)生逃避學(xué)習，老師的苦口婆心、軟硬兼施、循循善誘，但他們“啟而不發(fā)”。
②.學(xué)習無(wú)望
對于學(xué)習悲觀(guān)失望，毫無(wú)信心的學(xué)生，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。人都有好奇心，求知欲；誰(shuí)不渴望得到師長(cháng)的表?yè)P，同學(xué)的羨慕‘那個(gè)不希望考高分，有成績(jì)。一部分學(xué)生曾今努力過(guò)，曬過(guò)汗水，可無(wú)論怎么奮斗，任然常常失敗，很少甚至沒(méi)有體驗過(guò)成功的歡樂(lè )，一次一次的失敗，無(wú)情的擊碎了他們的進(jìn)取心，促使他們對此作出了不正確的想法，認為自己天生愚笨，能力不強，智力低下，不是學(xué)習的材料，因而主動(dòng)的放棄了努力，舉起了白旗。也有一部分學(xué)生，同樣努力過(guò)，也曾經(jīng)取得過(guò)自認為可以的成績(jì)，但往往不如他人，因為很少得到老師的表?yè)P，長(cháng)期被老師忽視，便喪失了自尊心，變得破罐子破摔起來(lái)。
③.學(xué)習無(wú)趣
過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔，容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞，導致厭倦而厭學(xué)。在片面追求升學(xué)率的重壓下，社會(huì )與家庭將負擔交給學(xué)校，學(xué)校將壓力付給教師，而教師則將負擔轉嫁給學(xué)生，于是學(xué)生從早到晚的學(xué)，雙休日還要補課。各種五花八門(mén)的學(xué)習資料，各種考試名目繁多，有些評價(jià)簡(jiǎn)單而殘酷：如寫(xiě)錯一個(gè)字，罰抄多少遍等，學(xué)習像沉重的大山，壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，讓他們覺(jué)得苦海無(wú)邊。學(xué)習枯燥無(wú)味，使他們極易將興趣由學(xué)習轉移到其他事情上。
網(wǎng)絡(luò )游戲，上網(wǎng)聊天，電視劇集，戀愛(ài)對青少年學(xué)生產(chǎn)生了巨大的誘惑。由于學(xué)生思想不成熟，理智不健全，選擇生活的意識和能力不強，往往會(huì )被這些消極因素吸引、迷惑，從而拋棄學(xué)業(yè)，迷戀享樂(lè )，甚至走入歧途。
④.逆反心理
人都有自己的想法，主張，都不愿受別人控制。人都有自尊心，都不愿受到傷害。但中國式的教育，家長(cháng)，老師都要求學(xué)生服從。
許多家長(cháng)，望子成龍、望女成鳳心切，于是對孩子提出不切實(shí)際的要求，當孩子達不到標準時(shí)，便采取不正當的措施，有些孩子能夠忍受，有些索性放棄追求。過(guò)高的期望值與功利意識易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而厭學(xué)。
3．周邊因素：
①.學(xué)校方面
如何評定一個(gè)學(xué)校的好壞？不管是教育主管部門(mén)還是老百姓心中的那桿秤，都已傾斜向了升學(xué)率，這已成為不爭的事實(shí)，是好，是壞就等于考了百分之幾的重點(diǎn)中學(xué)，幾名學(xué)生考了全市十名，一百名，學(xué)校平均分是多少……無(wú)怪乎，中考、高考過(guò)后，各“名�！睜幭嘈麄�，而近年來(lái)高額的擇校費也熄滅不了望子成龍的家長(cháng)的熱情，于是升學(xué)率成了學(xué)校的生存之本。于是學(xué)生早上6點(diǎn)多入校，晚上近6點(diǎn)回家，一天10多小時(shí)的在校時(shí)間，每天十幾節的課堂教學(xué)，三尺講臺，教師滔滔不絕，學(xué)生默默耕耘，周考、月考、中考、末考，進(jìn)幾名、退幾名、第幾名。以學(xué)分定優(yōu)劣，以名次論好壞。學(xué)生每天象上戰場(chǎng)，但總有學(xué)生趕不上，長(cháng)期的精神壓抑使他們出現了破罐子破摔的態(tài)度，不學(xué)了是倒數，再學(xué)也是倒數第幾，不如不學(xué)了，厭學(xué)、厭學(xué)……
②.教師方面
教師有份博愛(ài)之心。絕大部分教師出發(fā)點(diǎn)都是好的，希望學(xué)生學(xué)有所成，長(cháng)大能立足社會(huì )，有光明的前途。
但在應試教育下，學(xué)校的管理很多是以學(xué)生的考試決定教師的水平，所以有一些急功近利的教師不在自己的專(zhuān)業(yè)水平上下功夫，而采用題海戰術(shù)，每天把學(xué)生栓在考試題上，做了一題又一題，做了一遍又一遍，使學(xué)生成了做題的機器，把學(xué)生變成自己撈取業(yè)績(jì)的工具。
有些教師以培優(yōu)為名，每節課只以?xún)?yōu)等生為標準，看優(yōu)等生會(huì )不會(huì )，講難題，怪題，很多相對差的學(xué)生在課堂上成了陪讀，什么也聽(tīng)不懂，什么也學(xué)不會(huì )，每天的作業(yè)只能抄抄應付，至于在校一天學(xué)了什么，不知道，不知道……
更有甚者，為提高自己的升學(xué)率，平均分，對成績(jì)不佳者惡語(yǔ)相向，冷嘲熱諷，甚至大打出手，打擊孩子的信心，打擊學(xué)生的，傷害學(xué)生的心靈。他們的這種行為激發(fā)學(xué)生的逆反心理，讓某些學(xué)生視老師為敵，與教師對著(zhù)干，上課不聽(tīng)講，作業(yè)不做，漸漸的淪為差生，最甚者自毀前程。
一些專(zhuān)業(yè)底子薄、教學(xué)水平低、師德素質(zhì)差的教師，也會(huì )造成學(xué)生厭學(xué)心理。
③.社會(huì )方面原因
現在社會(huì )雖說(shuō)是知識經(jīng)濟的社會(huì )，但是在很多時(shí)候和很多部門(mén)的表現并不全是這樣：學(xué)生在�？炭�、成績(jì)優(yōu)秀，但走入社會(huì )之后有時(shí)還不如在校中門(mén)門(mén)不及格的學(xué)生；優(yōu)秀生因為家長(cháng)無(wú)職無(wú)權自己只能自謀職業(yè)，艱難的生活在激烈的競爭中，好不容易考個(gè)大學(xué)，走上社會(huì )依然找不到工作。這些社會(huì )現象也嚴重的影響著(zhù)中學(xué)生的學(xué)習心理，他們覺(jué)得學(xué)習再好，不如有個(gè)好爸爸，成績(jì)再好，不如有個(gè)好家庭，有些學(xué)生自然會(huì )產(chǎn)生讀書(shū)無(wú)用的心理。
結題報告
由于造成中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是多方面的，要消除和預防他們的厭學(xué)情緒就必須多方面入手。
（1）事物發(fā)展內因是關(guān)鍵，要消除和預防厭學(xué)情緒，主要是靠學(xué)生自身努力。為避免出現厭學(xué)情緒，他們應進(jìn)行學(xué)習目的教育從小樹(shù)立遠大的理想，將學(xué)習目的的教育與理想教育相結合，召開(kāi)故事會(huì )，介紹一些名人奮發(fā)讀書(shū)的故事，開(kāi)主題班會(huì )，如：“美好的原望”、“二十年后來(lái)相會(huì )”，教育學(xué)生把個(gè)人理想與祖國利益緊密聯(lián)系在一起，展望社會(huì )發(fā)展對人生的知識要求，使學(xué)生明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，自覺(jué)刻苦學(xué)習。
（2）爭取家長(cháng)配合，形成教育合力
家長(cháng)是孩子的第一位老師，家庭是孩子成長(cháng)的土壤。因此，在幫助學(xué)生糾正厭學(xué)心理的過(guò)程中，不能忽視家庭對孩子的影響，加強家校聯(lián)系，及時(shí)向家長(cháng)匯報孩子在學(xué)校里種種表現，并通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )、家校聯(lián)系等形式向家長(cháng)宣傳如何教育孩子做人，如何指導孩子的學(xué)習，如何指導孩子進(jìn)行自我心理調適，承受挫折，宣傳一味溺愛(ài)、打罵、體罰、放縱等教育方式的危害性，指導家長(cháng)與學(xué)校配合，幫助學(xué)生消除厭學(xué)心理。本學(xué)部一些班主任采取每周“家校聯(lián)系卡”的方式取得良好的效果。
（3）給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，讓孩子愛(ài)老師
在十天的寄宿生活中，老師就是孩子的父母，生活上，學(xué)習上給予他們更多的關(guān)愛(ài)，特別是班主任在生活和學(xué)習上尋找關(guān)愛(ài)和教育的契機。制造各種各樣的機會(huì )，讓他們重拾自信。教師要經(jīng)常制造一些機會(huì )，比如讓他們怎樣回答一個(gè)看似困難其實(shí)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，當眾朗讀他們的一段短短的文字，一陣熱烈的掌聲，兩句贊揚的話(huà)語(yǔ)，幾件微不足道的小獎品，就有可能讓這些學(xué)生走出失望的泥潭，重新體會(huì )成功的喜悅，從而獲得可貴的自信。
（4）提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛。
教師可以通過(guò)多種手段活躍課堂氣氛，如：改變課堂環(huán)境，完成角色的轉變； 運用包括多媒體在內的多種手段，把課堂變成一個(gè)大舞臺，并且多準備幾副面孔，學(xué)生就會(huì )有新鮮感。新鮮感有了，興趣還會(huì )少嗎？以賽促練，變逼迫為激勵，學(xué)習性游戲和游戲性學(xué)習，如機智問(wèn)答，猜謎語(yǔ)等，學(xué)生在課堂活躍起來(lái)，甚至考起老師，這樣效果就明顯不同了。
（5）建設校園文化，開(kāi)展豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，讓學(xué)生看到知識的價(jià)值，以達到活動(dòng)育人的目的，如：開(kāi)展智力競賽，演講比賽。組織學(xué)科興趣小組，開(kāi)展小創(chuàng )造小發(fā)明，小論文活動(dòng)，組織學(xué)生參觀(guān)考察，參與一些生活實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在這些活動(dòng)中，調整價(jià)值取向，熱愛(ài)科學(xué)知識。
（6）積極加強教師素質(zhì)，任用有較強工作責任心的教師為班主任，深入扎實(shí)地做好學(xué)生的思想工作，建立相互信任、相互尊重的師生關(guān)系，形成團結的班風(fēng)和向上的學(xué)風(fēng)；改善教學(xué)設施，保證教學(xué)質(zhì)量；完善學(xué)校的后勤工作，盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習和生活上的需要，免去后顧之憂(yōu)，減輕學(xué)習的心理負擔。
總之，排除厭學(xué)心理是一項長(cháng)期、復雜的工作，需要社會(huì )、學(xué)校、家庭、以及自身的共同努力。我們應從實(shí)際出發(fā)，尊重孩子，給孩子以科學(xué)的教育，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康的發(fā)展。
姜肖肖
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