1、注重感情投資。記住這樣的名言：“學(xué)生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)心他們�！彪m然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時(shí)間，多和學(xué)生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。當然，這可能會(huì )花時(shí)間，但是很多成功的教師非常清楚與學(xué)生維持良好的師生關(guān)系的重要性。詹姆愛(ài)克蘭特（Jaime Escalante），電影《為人師表》在現實(shí)生活中的原型，他的教學(xué)生涯很好地詮釋了“付出總有回報”的道理。只要你不斷地為維護師生感情而投資，總會(huì )為此而得到回報：學(xué)生更傾向于服從你的要求；即使你犯了錯誤，也更容易得到學(xué)生的諒解。
2、有時(shí)候，學(xué)生可能會(huì )試探你的底線(xiàn)以及你是否勝任。這種試探表現為各種違反紀律的行為（說(shuō)悄悄話(huà)、開(kāi)小差等），這是對你課堂管理能力的考驗。你需要保持冷靜，及時(shí)做出適宜的反應、但不要反應過(guò)度。
3、保證教學(xué)過(guò)程的連續性。這意味著(zhù)師生全力以赴，每一個(gè)學(xué)生全神貫注，整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊張有序地進(jìn)行。但教學(xué)過(guò)程中難免出現各種突發(fā)的情況，如有線(xiàn)廣播、火警、電割草機的聲音：突然的敲門(mén)聲。還有的時(shí)候，是教師自己無(wú)意間打破了教學(xué)的連續性，如視聽(tīng)數字設備沒(méi)有準備好、教具放錯了地方停下來(lái)找、停下來(lái)批評違反紀律的學(xué)生等。突發(fā)的事件打破了正常的教學(xué)秩序，教室里陷入混亂之中。教學(xué)中斷會(huì )出現什么樣的問(wèn)題呢？原來(lái)大家是以95％～100％的精力學(xué)習，由于中斷而下降到零。教師需要重新喚起學(xué)生的注意力、花費很多的時(shí)間恢復原來(lái)的教學(xué)節奏。教師尤其需要注意的是，由一項教學(xué)活動(dòng)過(guò)渡到另一項教學(xué)活動(dòng)，要盡力保持平穩，保證整個(gè)過(guò)程的連續性。
4、讓學(xué)生能動(dòng)地參與在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，保證教學(xué)內容的趣味性、條理性和教學(xué)的節奏感，可以有效地減少課堂行為問(wèn)題，雖然這聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)陳詞濫調。學(xué)生不遵守紀律的行為大多都是對乏味、枯燥的教學(xué)的反應，當然，即使最好的、準備充分的老師的課堂上也存在紀律問(wèn)題。只不過(guò)程度相對較輕而已。此外，快節奏的教學(xué)更容易吸引學(xué)生的注意力。
5、正面陳述你的紀律和要求。有的教師習慣于要求學(xué)生不做什么，而很少考慮要求學(xué)生做什么。這種負面的要求方式往往效率不高，不要期望學(xué)生猜測你的意圖。給學(xué)生提出較高的標準（包括學(xué)業(yè)和課堂行為），雖然學(xué)生很難超出你的要求，但一般也不會(huì )違反你的標準。
6、規則并不是越多越好，關(guān)鍵在于執行。你需要控制你的課堂。但也沒(méi)有必要給學(xué)生處處設限。把班級規則張貼在教室的明顯處。
7、維護學(xué)生的自尊心。避免和學(xué)生公開(kāi)對峙，從長(cháng)遠來(lái)看，這種對峙不會(huì )有勝利者。如果和學(xué)生有不同的意見(jiàn)盡可能私下里交流。不要在其他學(xué)生面前批評犯錯誤的學(xué)生。
8、讓眼睛運動(dòng)起來(lái)。視線(xiàn)接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過(guò)及時(shí)的目光接觸，可以制止大約80％潛在的違反紀律的行為。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線(xiàn)集中在4～5個(gè)學(xué)生身上，保持四五秒鐘之后，再把視線(xiàn)轉移到另一組學(xué)生身上。大多數老師很少注意坐在教室遠端的學(xué)生，而恰恰是不遵守紀律的學(xué)生喜歡坐在那里。
9、控制課堂行為，維持正常的教學(xué)秩序。有的研究者提到，老師的腦后也要長(cháng)，一雙眼睛、總是能知道教室正在發(fā)生的事情。避免背對你的學(xué)生，例如，當參與小組活動(dòng)時(shí)，要面對教室的其他學(xué)生。一邊坐著(zhù)講課，一邊監管全班的學(xué)生是非常困難的，最好是圍著(zhù)教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺(jué)、可以隨時(shí)預感到要出現的問(wèn)題，并及時(shí)加以制止。
10、采取管理措施時(shí)堅持逐步升級的原則。當最初的策略不起作用時(shí)，可采取更強有力的措施；如果更強有力的措施失效，再采取溫和的方式已毫無(wú)意義。當然，這并不意味著(zhù)你可以最終抄起棒球棒。如果你確實(shí)有一點(diǎn)情緒失控、選擇較小的工具。視線(xiàn)接觸可以看做是低水平對峙，如果學(xué)生不改正他（她）的行為、這時(shí)需要采取進(jìn)一步的措施，可以走近他（她），站在他（她）的課桌旁邊。這樣做不會(huì )導致其他同學(xué)受影響，從而保持教學(xué)過(guò)程的連續性。
11、借用沉默的力量。與學(xué)生視線(xiàn)接觸時(shí)應保持沉默，沉默就是力量，學(xué)會(huì )有效地使用它。每次發(fā)出指令后，停頓片刻并深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，并給學(xué)生留出時(shí)間反省并意識到自己的錯誤。如果感覺(jué)有必要采取進(jìn)一步的升級行為，升級之前，請深呼吸并停頓片刻，考慮有沒(méi)有升級的必要。避免大聲訓斥或者羞辱學(xué)生，這樣做只會(huì )導致學(xué)生憎恨你，使其他學(xué)生產(chǎn)生對違反紀律的學(xué)生的同情。你并不需要學(xué)生對你的敵意和恐懼，也無(wú)需陷入強烈的沖突之中。
12、不要反應過(guò)度。當你在全班學(xué)生面前失去鎮定的時(shí)候，是他們而不是你在控制你的行為。有些學(xué)生會(huì )嘗試發(fā)現你的熱鍵--導致你失控的行為，要學(xué)會(huì )控制自己的行為。記住，學(xué)生大多數使我們惱怒的行為并非出于邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。當然，如果一個(gè)學(xué)生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財務(wù)受損失，應采取措施及時(shí)制止。這時(shí)候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對學(xué)生過(guò)去的錯誤念念不忘，喋喋不休只會(huì )導致學(xué)生的疏遠。
13、有選擇地做出反應。學(xué)會(huì )忽略一些輕微的違反紀律的行為、尤其是當你懷疑學(xué)生的動(dòng)機在于誘惑你陷入一場(chǎng)對抗的時(shí)候。當然，蓄意傷害的行為以及惡意的起哄必須加以制止。輕微的問(wèn)題以及當時(shí)不能確定如何處理的問(wèn)題，可以稍后處理，這也為你贏(yíng)得時(shí)間，考慮更好的解決方式。
14、通過(guò)調位來(lái)解決紀律問(wèn)題。如果班上有幾個(gè)學(xué)生坐在一起并經(jīng)常串通起來(lái)破壞紀律，重新安排座位，并把違反紀律者分開(kāi)。你可以做得很巧妙而沒(méi)有暴露你的真實(shí)意圖。例如，用報數的方法給學(xué)生重新分組，把違反紀律者分在不同的組里，然后安排不同的組坐在教室不同的區域，從而把麻煩制造者彼此遠遠分開(kāi)。
15、避免與學(xué)生在在全班面前爭論，如果與學(xué)生有不同的意見(jiàn)可以提議私下討論、公開(kāi)的爭論不會(huì )有勝利者。
16、無(wú)聲的訓斥比起大聲吼叫更有效果。確實(shí)，有些研究表明：從長(cháng)遠來(lái)看，大聲訓斥學(xué)生弊大于利。避免對著(zhù)學(xué)生喊叫，這意味著(zhù)你的情緒失去了控制。你的語(yǔ)氣和非語(yǔ)言信息應保持一致。如果你的身體語(yǔ)言不夠正確，學(xué)生可能得到是錯誤的信息，他們可能認為你并不是認真的。
17、當談及學(xué)生的不良行為時(shí)，應就事論事。錯誤行為是不能接受的，但不要因此而否定學(xué)生。嚴厲而又充滿(mǎn)愛(ài)心，學(xué)生做出良好行為時(shí)，應及時(shí)提出表?yè)P，學(xué)生改正了不良行為后，應加以鼓勵。
18、正確理解學(xué)校的行為管理規范，包括：嚴重的違規行為（如打架、藥物濫用、酗酒、逃學(xué)等）應采取什么管理措施？執行管理辦法時(shí)應遵循哪些程序？有無(wú)必要采取停學(xué)或留校察看的處分？如果需要、如何實(shí)施？學(xué)生家長(cháng)對學(xué)生的不良行為負有哪些責任？
19、學(xué)年初，進(jìn)一步細化班級日常事物的管理程序。例如：出勤規定、補交作業(yè)的程序，分發(fā)和收集學(xué)習用品，去洗手間、中飯的管理等。
20、安撫情緒激動(dòng)的學(xué)生，有些學(xué)生可能由于沖動(dòng)而采取暴力行為。
王彩霞
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