據錄音修改版
《白雪歌送武判官歸京》（上課時(shí)間11月8日上午）
師板書(shū)課題：白雪歌送武判官歸京岑參
師生問(wèn)好。
師：同學(xué)們，今天我們要一起來(lái)學(xué)習唐朝詩(shī)人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，課前我們已經(jīng)預習過(guò)這首詩(shī)歌，我想知道大家預習得怎樣，請一位同學(xué)來(lái)讀一下。
一生讀。（屏顯詩(shī)歌）
師：旁邊的同學(xué)點(diǎn)評一下。
生：我覺(jué)得她讀得很好，字音都讀對了，有感情，很流暢。
師：我相信每一位同學(xué)都能跟這位同學(xué)一樣把這詩(shī)歌非常準確非常流暢地讀出來(lái)。我們一起來(lái)讀一遍。白雪歌送武判官歸京--開(kāi)始。
生齊讀。
師：大家讀得非常好，我們說(shuō)讀詩(shī)不僅要讀準讀順詩(shī)歌，我們還要讀懂詩(shī)歌的意思，我們讀題，從題目看看這首詩(shī)寫(xiě)了哪些內容。我們一起來(lái)讀讀看，生齊讀課題。
生1：這是一首送別詩(shī)。
師：（師板書(shū)：送別）還有要補充嗎？
生1：因為岑參是一位邊塞詩(shī)人，所以這還是一首邊塞詩(shī)歌。他一開(kāi)始寫(xiě)邊塞風(fēng)光。
師：主要寫(xiě)什么？
生1：軍營(yíng)生活。
師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)？想想看詩(shī)中更多的是在寫(xiě)什么。
生2：我覺(jué)得他還在寫(xiě)了下雪的情景。
師：下雪，寫(xiě)的句子很多，寫(xiě)雪景，是吧？很好。非常多詠雪的詩(shī)句。（師板書(shū)：詠雪）
師：在譯詩(shī)的時(shí)候，有沒(méi)有一些句子的意思你一下子沒(méi)讀懂的？（生下面說(shuō)有。）有，都點(diǎn)頭了。有不懂的地方，請提出來(lái)，向同學(xué)請教一下。
生1：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。
師：這句話(huà)的確有難度，在批閱大家的導學(xué)稿的時(shí)候大家都覺(jué)得這句話(huà)的理解有困難。誰(shuí)來(lái)給我們解決一下，幫助同學(xué)解決。
生2：無(wú)邊的沙漠上縱橫著(zhù)很厚的冰層，萬(wàn)里長(cháng)空聚集著(zhù)暗淡無(wú)光的愁云。
師：我覺(jué)得你不僅把這句話(huà)的意思非常明白地告訴了我們。而且你本身的語(yǔ)言也很有詩(shī)意。非常不錯，你很會(huì )讀詩(shī)。還有沒(méi)有哪句詩(shī)句你不能理解的？
生1：紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。
師：誰(shuí)能為這位同學(xué)解決一下這句話(huà)的理解？
生2：紛紛的暮雪灑落在轅門(mén)外，風(fēng)吹得紅旗不能隨風(fēng)翻動(dòng)。
師：懂了嗎？還有嗎？
生1：散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
師：這句話(huà)我點(diǎn)名請一個(gè)叫封葉雯（音）的同學(xué)，因為這句話(huà)她在預習的時(shí)候就覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得非常精彩，她肯定是讀懂了。誰(shuí)是這位同學(xué)？
生2：雪花飄進(jìn)了珠簾沾濕了帳幕，狐裘穿著(zhù)都覺(jué)得太薄
師：這句話(huà)你覺(jué)得了什么？
生2：我感覺(jué)到了邊塞的苦寒。
師：你從這句話(huà)直接感覺(jué)到了邊塞的苦寒。
生2寫(xiě)出了邊塞當時(shí)生活環(huán)境的艱苦，天氣的嚴寒。
師：非常好，看來(lái)大家都很會(huì )讀詩(shī)。
師：這首詩(shī)主要描寫(xiě)詩(shī)人在一個(gè)雪日送別友人的場(chǎng)景，它送別的名篇。詩(shī)中有許多寫(xiě)景寫(xiě)雪景寫(xiě)送別的精彩名句，最精彩的你覺(jué)得是一哪一句
師：寫(xiě)雪景的是哪一句？
生齊讀：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
師：寫(xiě)送別的是哪一句？
山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
師：好，妙句當前，我們品讀一番。我們不妨抓住一個(gè)詞語(yǔ)或一整個(gè)句子也行。讀出詩(shī)句描繪的畫(huà)面或詩(shī)人抒發(fā)的情感。充分發(fā)揮想象來(lái)品析這兩個(gè)句子。為了交流的方便，我們可以用這樣的一個(gè)句式，大家來(lái)交流品讀到的感受。兩句詩(shī)任選一句，用這樣的格式來(lái)表達。
（屏顯：
我從___________這個(gè)詞（或句子），讀到了_________________________的畫(huà)面（或心情）。
你可以在導學(xué)稿上寫(xiě)一寫(xiě)。）
師：可以抓住一個(gè)詞或者一整個(gè)句子，注意要充分發(fā)揮自己的想象。如果是理解詩(shī)人的情感的話(huà)，我們不妨深入理解一下，他為什么會(huì )有這樣的情感。）
師巡視，與生輕聲交流。
（三分鐘后）
師：大部分同學(xué)準備好了，首先來(lái)品讀哪一句，比較循規蹈矩的，從第一句開(kāi)始。請這位女生。
生1：我從“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”一句讀到了詩(shī)人運用擬物手法描繪了大地銀裝素裹大雪彌漫的雪景，同時(shí)體會(huì )到了詩(shī)人喜悅的心情。
師：你既描繪了雪景，同時(shí)也體會(huì )到了作者的情感。我有個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)讀到了是比喻的修辭，把什么比做什么了？
生1：把大雪比作了春風(fēng)。
師：把雪比作了春風(fēng)，是不是？不是。請這位女生。
生2：這句是把白雪比作梨花。
師：你能描繪一下梨花開(kāi)在枝頭的情景嗎？
生2：梨花是白色的。
師：白色的，想象一下。梨花是不是一朵一朵開(kāi)在樹(shù)上的？是一簇一簇的，花團錦簇的。那么眼前看到的不是梨花，是雪花，那么詩(shī)人看到的景象是什么樣子的？
生2：樹(shù)上沾滿(mǎn)了白雪。師：怎樣的白雪？雪我們說(shuō)什么比較好？
生2：團。雪是一團一團的白雪。
師：這景象是不是在一棵樹(shù)上展現的？
生2：是在千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)上都展現的
師：你能不能用詞語(yǔ)來(lái)形容一下這樣的景象？不是一棵兩棵樹(shù)上，是千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的情景。
生2：銀裝素裹。
師：還有嗎？王君（音），你在第一次讀這個(gè)詩(shī)句的時(shí)候就很有感覺(jué)。你覺(jué)得這個(gè)話(huà)里的情景是如何的？
生3：詩(shī)人運用了比喻甚至是夸張的手法，指出了皚皚白雪覆蓋在樹(shù)上的情景。放眼望去一片銀白色的景象，這個(gè)景象非常壯觀(guān)。
師：你能不能把這個(gè)詩(shī)句讀一讀，把這種壯觀(guān)表現出來(lái)。
生3讀。
師：大家有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，她讀的時(shí)候特別注意到了什么？哪個(gè)字她特別注意了？
生下面紛說(shuō)：千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)。
師：好的，我們請男生讀該句。男生準備好了嗎？
男生齊讀。
師：可以再夸張一點(diǎn)。女生加入，感受一下。
生齊讀。
師：非常不錯。
師：有沒(méi)有別的？我們剛剛讀了畫(huà)面。有沒(méi)有同學(xué)從這句話(huà)里品讀到情感？剛剛這位同學(xué)也有讀到哦。
生1：表達了詩(shī)人對軍營(yíng)艱苦生活的樂(lè )觀(guān)，積極向上。
師：為什么？
生1：冬天下雪，應該是非常凄涼的，但他卻比作了梨花的開(kāi)放。
師：邊塞的冬天應該是非常寒冷的，奇冷無(wú)比，但是他卻似乎覺(jué)得在冬天里一般，少了一份冬天的寒冷，多了一份春天的溫暖，所以你讀到了樂(lè )觀(guān)。非常好，請坐，這位女生讀到了詩(shī)人怎樣的心情？
生：我讀到了詩(shī)人當時(shí)的那種喜悅的心情。
師：你覺(jué)得僅僅是喜悅嗎？更準確的應該是？
生：我覺(jué)得還有詩(shī)人一種驚喜的心情。
師：你從哪個(gè)字讀到詩(shī)人的驚喜的？
生：“忽”字，從“忽”字寫(xiě)出了邊塞氣象變化神奇，看出雪花落在樹(shù)上和梨花一樣，神奇在雪花的美麗，
師：你說(shuō)邊塞天氣變化很神奇，你覺(jué)得最神奇的地方在哪里？
生：雪花的景色很美麗。
師：除了雪花很神奇美麗，還有哪里？
生：我覺(jué)得還有胡天八月即飛雪 看出很神奇 八月就下雪了，和我們江南地區不一樣，八月就下雪了。
師 還有嗎？忽如一夜春風(fēng)來(lái)，這個(gè)景色來(lái)的非常的？
生 景色來(lái)的非常的突然
師：好，請同學(xué)來(lái)讀一讀，驚喜的、樂(lè )觀(guān)的景色來(lái)的快的、突然的感覺(jué)讀出來(lái)
生讀“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！�
師：有沒(méi)有同學(xué)再來(lái)嘗試一下。
生讀“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！�。
師：這位女生在讀的時(shí)候，他讀“忽如”兩個(gè)字時(shí)加重了，語(yǔ)速稍微快了一點(diǎn)，在表示驚喜的時(shí)候，語(yǔ)速可以快一些，不僅快一點(diǎn)，還可以加重一定，語(yǔ)調往上升一升，我們請同學(xué)來(lái)讀。
生讀（“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！保�。
師：給你時(shí)間再醞釀一下，把這句話(huà)讀的更好。
生再讀一次（“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！保�。
師：如果你把“萬(wàn)”字讀的重一點(diǎn)，會(huì )更好，你想不想更好？
生三讀（“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！保�。
師：非常好，從這首詩(shī)中我們讀到了樂(lè )觀(guān)驚喜。
師板書(shū)喜字。
師：我們再來(lái)讀讀送別這一句。
生：我從“空留”這個(gè)詞中，我讀到了詩(shī)人對武判官的送別時(shí)的不舍和失落，人已經(jīng)離去，只留下馬在雪上踏出的痕跡。
師：你從這句“空留”中讀到友人離去，詩(shī)人的不舍和失落，送別的離愁，你能不能把這句詩(shī)讀一讀。
生讀
師 ：我聽(tīng)到了你特地把“空留”讀重了，這時(shí)他的心情是不舍和失落，讀的時(shí)候可以緩一點(diǎn)。
生再讀
師：還有同學(xué)來(lái)品味這個(gè)句子嗎？
生：我也是品味“空留”這個(gè)詞 ，這個(gè)詞不僅是內心愁苦，還側面反應邊塞環(huán)境的凄慘，在邊塞的時(shí)候，邊塞的環(huán)境很凄慘，
師：白茫茫一片，什么點(diǎn)綴都沒(méi)有，畫(huà)面單調，所以很凄慘，不像我們這里這么漂亮。
師：還有嗎？
生：我從“空”一字讀出詩(shī)人在被蒼茫大雪中，看到被白雪鋪滿(mǎn)的路上空蕩蕩的，沒(méi)有了武判官的身影，只留下一串離去的馬蹄印，現出一片空曠的邊塞雪景體現詩(shī)人失落的心情。
師：請你來(lái)讀一讀。
生讀。
師：你讀的時(shí)候，我特別注意到了你把注意力留在了“馬蹄印”上，你從“馬行處”三個(gè)字讀出什么？
生：我讀出了當時(shí)詩(shī)人對武判官不舍的感覺(jué)，當他回頭發(fā)現武判官走了，詩(shī)人還在凝視著(zhù)雪地上的馬蹄印，目送詩(shī)人遠去。
師：為什么要給馬蹄印特寫(xiě)？史可慧，你預習時(shí)對“馬蹄印”有特別的感覺(jué)，你來(lái)說(shuō)。
生：我感覺(jué)他沒(méi)有直接寫(xiě)出武判官離去，而是用“馬行處”暗示，不僅與當時(shí)的環(huán)境氛圍相得益彰，而且留給讀者很多遐想的空間，我知道這首詩(shī)的背景是詩(shī)人對上一任判官回京，自己做邊塞判官，他送別的時(shí)候保留一種想要做一番功績(jì)的雄心壯志。
師：“馬行處”這一畫(huà)面給我們留下非常多的遐想，那么既然是那么多的遐想，我們在讀這三個(gè)字的時(shí)候可以讀的時(shí)候慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，我們一起讀最后一句吧。
生齊讀最后一句。
師：“最后三個(gè)字”還是太快，最后的氣息拖得長(cháng)一點(diǎn)
生再次齊讀最后一句。
師 ：氣息長(cháng)一點(diǎn)才可以讀出這種感覺(jué)，第一次接觸聽(tīng)說(shuō)你（指一位同學(xué)）讀課文時(shí)很好聽(tīng)，我們很想聽(tīng)你讀一讀。
生讀。
師：你可以醞釀一下情感，再試試。
生再讀。
師：這樣的名句，我們能不能背一背，兩句一起，行嗎？
生背這兩句。
師：按照指導背誦啊，老師不太滿(mǎn)意，可以再讀一遍嗎？
生再背句子。
師：我們詩(shī)歌閱讀越品越有味道，品到這里，你有沒(méi)有讀到矛盾的地方？
生：前面“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”時(shí)是一種喜悅 后面“峰回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”是憂(yōu)愁。
師：明是冬天景色，詩(shī)人讀到的卻是春天的溫暖，這一寒一暖，一喜一愁，是否矛盾？同學(xué)可以小范圍的交流一下。
生交流。
師：誰(shuí)來(lái)解釋一下，你是怎么理解的？
生：我覺(jué)得作者心中四種感情都有，因為塞外的冬天非常寒冷，詩(shī)人內心樂(lè )觀(guān)的感情，看到的雪景暖暖的，也為邊塞美麗風(fēng)光而喜悅，對送別武判官的憂(yōu)愁。
生：我想先說(shuō)一下寒和暖，雖然現在邊塞環(huán)境寒苦，他卻感受到了溫暖，冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？
雖然戰爭環(huán)境寒苦，但將來(lái)總有生活和平的一天，他對那一天有堅定的信念、希望。
師：你從詩(shī)中讀到詩(shī)人對未來(lái)的憧憬和向往，我們說(shuō)要想真正讀懂這首詩(shī) 還要知人論詩(shī)。了解其人才能了解其情。
教師出示資料
唐天寶年間，西北邊疆戰事頻繁，岑參懷著(zhù)到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，前后在邊疆軍團隊中生活了六年，六年邊塞軍營(yíng)生活，使岑參的詩(shī)境界空前開(kāi)闊，雄奇豪放的浪漫色彩成為他邊塞詩(shī)的基調。他曾在詩(shī)中寫(xiě)到
“功名只向馬上取，真是丈夫一英雄�！�--岑參
師：你覺(jué)得這是一位怎樣的詩(shī)人？
生：豪邁、有豪情壯志。
師 ：你覺(jué)得詩(shī)人在此時(shí)，站在瑟瑟的北風(fēng)之中，站在漫天飛雪的環(huán)境中，站在友人遠去的背影前，此時(shí)應有一種怎樣的姿態(tài)？
生：我覺(jué)得應該是昂首挺胸的。
師：你讀到一個(gè)非常豪邁、奔放、激昂的的詩(shī)人，詩(shī)中有沒(méi)有哪句暗喻詩(shī)人在如此惡劣的環(huán)境中卻堅毅不屈的？
生：風(fēng)掣紅旗凍不翻
師：你來(lái)讀一讀
生讀
師：能不能再醞釀一下情感，再來(lái)讀一次？
生再讀。
師：聽(tīng)到了你的朗讀當中堅定的語(yǔ)氣。除了這句，還有沒(méi)有從其他的語(yǔ)句中讀到堅定、樂(lè )觀(guān)的形象？
生：中軍置酒飲歸客
師：為什么？
生：他和武判官喝酒，只有有胸襟的人才能做出來(lái)。
師：他們怎么吃喝的？
生：大口喝酒，大塊吃肉，一醉方休。
師：你來(lái)讀一下。
生讀
師：哪個(gè)字可以重讀一下？
生：重讀“飲”。
師：這么一首千古名篇，我們通過(guò)品詞析句的方法，通過(guò)知人論世的方法，感受到了岑參邊塞詩(shī)的魅力，最后我們再來(lái)讀一遍，把剛才我們讀到的東西都放進(jìn)這一遍的朗讀中來(lái)。
生齊讀全文。
師：瀚海冰雪有豪情，送別琵琶亦鏗鏘，這么一首詩(shī)，讀一讀，不過(guò)癮，不如把它背一背，現在大家背一下。
生背誦全文。
追憶
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