一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
學(xué)習詩(shī)人豐富的想像力。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
指導學(xué)生“煉字”。
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體會(huì )作者樂(lè )觀(guān)向上的精神。
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1．感受詩(shī)中新生活的美。
2．品味樸美、清新、明快的語(yǔ)言美。
3．欣賞詩(shī)歌所表現的音樂(lè )美。
二、學(xué)法引導
適當聯(lián)系時(shí)代背景，簡(jiǎn)要點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解“像草一樣顫抖過(guò)的/快樂(lè )或者好的思想”和詩(shī)人把聲音比喻成“微風(fēng)”“陽(yáng)光”的意義和表達效果。在朗讀中體味其中的美。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
1．重點(diǎn)：講清想像的詩(shī)句。
2．難點(diǎn)：形象化的詩(shī)句。
3．疑點(diǎn)：歌聲“像一陣微風(fēng)或者一片陽(yáng)光”對這種想像寫(xiě)法的理解。
4．解決方法：多舉例子。采用討論，比較等方法，解決詩(shī)中的疑難問(wèn)題。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
根據詩(shī)歌的特點(diǎn)，本課的學(xué)生活動(dòng)，主要采用朗讀法。按個(gè)別、整體、部分、師生等形式，有感情朗讀體會(huì )詩(shī)中的感情。
六、教學(xué)步驟
導語(yǔ) 何其芳早在20世紀30年代初，就以綺麗、精致又略帶感傷的詩(shī)風(fēng)聞名于世，在詩(shī)藝上造詣很深。1938年他從四川去延安。這首詩(shī)寫(xiě)于1941年，那正是舊中國艱難的年代，但在延安，詩(shī)人生活在另一個(gè)新天地之中，他情不自禁地要歌唱，要為少男少女們祝福。
�。ㄒ唬┟鞔_目標
學(xué)習豐富的想象，體會(huì )作者樂(lè )觀(guān)向上的精神。
�。ǘ┱w感知
1．教師朗讀課文，學(xué)生勾畫(huà)生字詞。
2．學(xué)生朗讀、理解、領(lǐng)悟、品味。
�。�1）提問(wèn)：“少男少女”用現在的話(huà)，應當怎樣說(shuō)？作者為什么要為他們歌唱？
“少男少女”就是現在所說(shuō)的男女青年。這是從文言文沿襲而來(lái)的用法。在文言文中，“少年”，指的就是現在所說(shuō)的青年。詩(shī)歌第一節，從“早晨”，“希望”等不同側面，表達了對新生活、新世界的贊美與向往；而青年，正是祖國的未來(lái)，他們正創(chuàng )建著(zhù)“那些屬于未來(lái)的事物”，體現了“正在生長(cháng)的力量”。因此，他要為少男少女們歌唱。
�。�2）提問(wèn)：你從整體上如何理解評價(jià)感悟這首詩(shī)？
《我為少男少女們歌唱》是一首抒情詩(shī)，這首詩(shī)以明快的思想鼓舞人，以熾烈的感情感動(dòng)人，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言吸引人。
�。ㄈ┛偨Y、擴展
�。�1）提問(wèn)：全詩(shī)四節，結構嚴謹，每節都寫(xiě)了什么？
第一節寫(xiě)了歌唱的是什么。不難看出，“早晨”，“希望”等并非具體形象，而是觀(guān)念性的名詞。這樣開(kāi)始一節就給作者自己設置了一個(gè)不小的障礙，出了一個(gè)難題，因為直白的手法較難獲得藝術(shù)感染力。這個(gè)平淡的開(kāi)篇預示著(zhù)在第二節必須有妙筆加以轉換。果然，在第二節中，出現了“飛到年輕人的心中／去找你停留的地方”這樣的佳句。這就使第一節中的所有觀(guān)念，似乎都獲得了形體，詩(shī)的意境也由此逐漸形成。第三節著(zhù)眼于“飛”，使第二節更具有實(shí)感，詩(shī)人寫(xiě)出了兩個(gè)漂亮的意象：“不管它像一陣微風(fēng)／或者一片陽(yáng)光”。何其芳是運用意象的能手，他在第三節這樣寫(xiě)，就使得一、二節詩(shī)騰空而起化為微風(fēng)，化為陽(yáng)光，顯得活潑而空靈。最后一節情緒一轉，詩(shī)人又用一個(gè)絕妙的意象：“輕輕地從我琴弦上／失掉了成年的憂(yōu)傷”，使之與全詩(shī)起句的“歌唱”相呼應，并緊接著(zhù)出現最后三行，構成了渾然一體的意境。
�。�2）提問(wèn)：詩(shī)是寫(xiě)給少男少女的，但真正的主體是誰(shuí)？
詩(shī)是寫(xiě)給少男少女的，但真正的主體是“我”。通過(guò)全詩(shī)，讀者看到了詩(shī)人鮮明的形象，聽(tīng)到了他深情的歌喉，他是如此真誠，又是如此激動(dòng)地在歌唱。詩(shī)人把他的一片赤忱之心捧給了我們。
�。�3）提問(wèn)：詩(shī)作者在錘煉詞語(yǔ)上很下功夫，哪些詞語(yǔ)用得好？
第一節中寫(xiě)了歌唱的“早晨”是“希望”雖然不是具體形象，但卻獲得了很深的藝術(shù)感染力。第三節的“飛”字用得很妙，使第二節更具有實(shí)感。
八、布置作業(yè)
詩(shī)人不停地歌唱，他的歌聲、快樂(lè )和思想還長(cháng)上了翅膀，飛到四面八方。你能說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)究竟想表達什么意思嗎？
表達了對新生活、新世界的贊美與向往；而青年，正是祖國的未來(lái)，體現了“正在生長(cháng)的力量”。詩(shī)人用“飛到四面八方”這形象化的詞語(yǔ)，希望少男少女都和詩(shī)人一起，去贊美并迎接新的生活、新的世界。
九、板書(shū)設計
我為少男少女們歌唱
何其芳
飛到年輕人心中；使“我”也失掉憂(yōu)傷變得年輕
詩(shī)人的歌聲、快樂(lè )和思想長(cháng)上了翅膀
希望少男少女和詩(shī)人一起，去贊美并迎接新生活新世界
賈啟嶺
[《我為少男少女們歌唱》 教案教學(xué)設計(河大版七年級下冊)]相關(guān)文章：