作文可以說(shuō)是學(xué)生語(yǔ)文能力的標尺。因此 ，作文教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的地位尤顯重要。要搞好中學(xué)作文教學(xué)，培養學(xué)生修改作的習慣不失為一條捷徑 。
葉圣陶先然生說(shuō)過(guò);‘批改固然教者之要務(wù)，然需進(jìn)一步想，必使學(xué)生能自改其文’。文章是在作者自己修改的過(guò)程中提高的，改作文與寫(xiě)作文的區別在于知其然且知其所以然，修的過(guò)程即糾錯、潤色、推敲、調整、提煉。寫(xiě)作文側重培養學(xué)生的主動(dòng)性，改作文則著(zhù)力訓練學(xué)生的主導性。主導意識有了，興趣立馬就來(lái)，眼見(jiàn)自己的修改成果，自會(huì )有種成就感。改作文目標在于提升理論水平，以趨理論指導實(shí)踐，寫(xiě)作階段就會(huì )自覺(jué)運用。
培養學(xué)生修改作文的習慣，可落實(shí)到日常閱讀過(guò)程中。閱讀雜志，來(lái)往書(shū)信可有識地找問(wèn)題、挑毛病，把修改變成習慣，在修改中獲得樂(lè )趣、
教給學(xué)生修改作文的方法。在日常教學(xué)中，讓學(xué)生轉換角色，互動(dòng)點(diǎn)評，進(jìn)行循序漸進(jìn)，有的放矢的訓練�？煞譃橐韵聨撞剑�
首先修改、刪減。1、改錯別字。2、改標點(diǎn)。3、改病句，常見(jiàn)的有代詞、介詞、助詞誤用，語(yǔ)序不當，殘缺以及邏輯錯誤。4、刪減雜糅句式 [走在馬路上散步]，重復贅余成分[抬頭仰望天空云彩]。
其次，推敲、潤色。1、找出認為好的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段。2、用不同的符號畫(huà)出文中敘述描寫(xiě)、議論、抒情性質(zhì)文字，可依據不同文體，合理安排筆墨分配，傾斜著(zhù)力點(diǎn)。3、語(yǔ)言表述力求精煉、準確、鮮明、生動(dòng)而又有文采，體現一定語(yǔ)言風(fēng)格，或質(zhì)樸通俗或詼諧智慧或清新明快或犀利潑辣或成熟厚重等。4、確定文體，防止四不像。
第三、調整提煉。1、結構調整，從文章層次、段落、開(kāi)頭、結尾、詳略、過(guò)銜接過(guò)渡方面調整。2、提煉素材，是發(fā)掘主題、深化意蘊過(guò)程。生活中人、事、物雜亂繁瑣，沙中淘金的標準是最能為主題思想服務(wù)的。
第四、熟練掌握寫(xiě)作技法，在技法上做文章。排比反復，創(chuàng )造旋律；欲揚先抑，開(kāi)發(fā)胃口 ；開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當；設問(wèn)開(kāi)篇，無(wú)沿無(wú)邊、倒敘開(kāi)頭，吸引讀者、環(huán)境描寫(xiě)，渲染氣氛等。呼應鋪墊，前后照應等2、含蓄表現。含蓄往往會(huì )給人“余音裊裊”、“余味無(wú)窮”的感受。讀者在言外之意、弦外之音中感受語(yǔ)言的魅力。注意采用傳統繪畫(huà)里留白手法，有草即為水、有云即有天、有花即為春。太“直”太“露”，味道反而淡薄了。3、景中蘊情，情景交融。借景抒情要著(zhù)是選取意向，組合畫(huà)面，營(yíng)造意境，迂婉地抒發(fā)內心真情。這在古典詩(shī)詞中表現地尤為突出，如王維的《山居秋暝》，“明月松間照，清泉石上流”天色已暝，卻有皓月當空，群芳已歇，卻有青松如蓋，山泉清冽，淙淙流瀉于山石上，潔白如素練，月光下閃閃發(fā)光，多么幽清明凈 、和平恬靜的自然美!再如姜夔的《揚州慢》描寫(xiě)了夜雪初霽、薺麥青青、廢池老樹(shù)、黃昏清角、寒氣空城、波心冷月、橋邊芍藥。這些景象寫(xiě)出了揚州遭劫后的荒涼、寂寞，渲染了郁悶悲涼的氣氛，景中含情，寄托作者感懷家園、感時(shí)傷時(shí)的痛惜之情。
教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生參與作文批改，是提高學(xué)生修改作文能力，培養學(xué)生自改作文習慣的有效途徑，同時(shí)大大提升作文寫(xiě)作水平。
李繼
[高考作文應對策略--變評改為自評]相關(guān)文章：
2.分一分變一變課件
4.個(gè)人年度總結自評
5.木蘭詩(shī)改為作文五百字
9.黨員個(gè)人自我鑒定自評