第3 課時(shí)
教學(xué)課題 瑣憶
任課班級 高一 六班
教學(xué)目標
1、知識目標：把握文章結構,了解文章內容,學(xué)習關(guān)于魯迅的四件小事
2、能力目標：通過(guò)對四個(gè)小故事的學(xué)習了解“以小見(jiàn)大”寫(xiě)作手法的作用,并能應用于自己的寫(xiě)作.
3、德育目標：通過(guò)對文章的學(xué)習,了解魯迅其人,體會(huì )魯迅“俯首甘為孺子�！钡囊幻�,學(xué)習革命戰士身上那種為民服務(wù)、為民奉獻的精神.
教學(xué)重點(diǎn) 研討分析式學(xué)習關(guān)于魯迅的四件小事
教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)文章的學(xué)習掌握“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法
教學(xué)方法 啟發(fā)式 研討式
教學(xué)用具 多媒體（演示文稿） 教學(xué)地點(diǎn) 教室
板書(shū)設計
多媒體演示文稿
一、 導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解到本文是唐弢為了紀念魯迅先生誕辰八十周年而寫(xiě)的敘事散文。
請大家回憶一下，作者用他的筆為我們展示了一個(gè)什么樣的魯迅？
如果我們用魯迅的兩句詩(shī)來(lái)概括魯迅的為人，這兩句詩(shī)句是什么呢？
教師明確：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�
應該說(shuō)這是本文的一個(gè)總綱，在這個(gè)總綱之下，作者寫(xiě)了七件小事。作者正是要通過(guò)這七件小事把魯迅“橫眉冷對千夫指”和“俯首甘為孺子�！边@兩種精神展現出來(lái)。
如果說(shuō)按照詩(shī)句的順序來(lái)說(shuō)應該首先表現魯迅“橫眉冷對千夫指”的一面，但是作者卻沒(méi)有這么安排，而是先寫(xiě)他“俯首甘為孺子�！钡囊幻�，為什么呢？
教師明確:更想突出魯迅的這一特點(diǎn)。
好，這節課就讓我們去體味一下魯迅“俯首甘為孺子�！本竦膬群�！
二、正文學(xué)習
都有哪幾件事能表現“俯首甘為孺子�！边@種精神的？
(一)學(xué)習第一件小事（初次相見(jiàn)）
1、 學(xué)生復述
2、 從學(xué)生的復述中可以看到作者在是否見(jiàn)魯迅的問(wèn)題上是很矛盾的，即怕見(jiàn)又想見(jiàn)，這是為什么呢？
教師明確：怕見(jiàn)是因為他聽(tīng)別人說(shuō)魯迅是一個(gè)脾氣很壞，愛(ài)罵人，睚眥必報的人，很不易接近，所以還是不見(jiàn)的好。想見(jiàn)是因為魯迅正在代自己挨罵呢，心中內疚，希望能當面道歉。
3、 作者在徘徊之時(shí)，一次偶然的機會(huì )晤見(jiàn)了魯迅，真正見(jiàn)到魯迅之后，魯迅又給作者留下了怎樣的印象？
教師明確：平易近人的
4、請大家看第九自然段關(guān)于魯迅的肖像描寫(xiě)，看看作者是如何描繪的？（出示一幅魯迅的畫(huà)像作為比對）從這描繪中你看到了一個(gè)什么樣的魯迅？
教師明確：倔強、與社會(huì )對立不調和
5、 這跟魯迅的平易近人相沖突嗎？影響?hù)斞傅钠揭捉藛幔?/p>
教師明確：并不沖突，正所謂“能憎才能愛(ài)”，正因為他對敵人的毫不留情，才越讓我們感受到他對同志的愛(ài)。他是一個(gè)愛(ài)憎分明的人，這也正是魯迅難能可貴的一面。
6、 魯迅原來(lái)是這樣的平易近人，但是在這之前可是有不少對于魯迅的評價(jià)的，說(shuō)他是如何的睚眥必報，如何的愛(ài)罵人，如何的不好接近。把這些負面的評價(jià)放在這里有何用意呢？這是運用了什么寫(xiě)作方法 ？
教師明確：用欲揚先抑的手法，突出魯迅的平易近人，別人的中傷與謊言也就不攻自破了。
教師引導啟發(fā)學(xué)生
學(xué)生回 答
學(xué)生復述
幻燈演示
（二）、學(xué)習第二件小事（教育青年）
1、 魯迅教育青年時(shí)采取什么方式？
教師明確：運用親切的比喻的形式
2、本體與喻體分別是什么？有什么喻義？魯迅運用這個(gè)比喻的目的是什么，想要達到什么效果？
教師明確：
三）、學(xué)習第三件小事（鼓勵青年）
1、 魯迅的教育方式很特殊，無(wú)論是在教訓那些妄自尊大的青年還是鼓勵那些自慚淺薄的青年，都能用比喻的形式，把道理娓娓道來(lái)。
2、 我們看一下，在鼓勵青年時(shí)所運用的比喻，本體與喻體分別是什么？喻義是什么？魯迅運用這個(gè)比喻的目的又是什么呢？
教師明確：
指導學(xué)生把握文章內容，引導啟發(fā)學(xué)生把握人物性格特點(diǎn)
在教師指導下思考尋求答 案
學(xué)生討 論
幻燈 演 示
3、從教育青年、鼓勵青年這兩件小事上我們能看到魯迅是一個(gè)什么樣的人，具有怎樣的特點(diǎn)？
教師明確：循循善誘、平等待人。他從沒(méi)有把自己放到一個(gè)居高臨下的位置上，去指責別人，也沒(méi)有用教訓的口吻對人說(shuō)教，“應該這樣，應該那樣”而是與別人站在同一水平上，像朋友一樣，在親切的交談之中，就會(huì )讓人明白自己應該做什么，什么是對的。
（四）、學(xué)習第四件小事（幫助青年補鞋）
1、 這是魯迅在生活上關(guān)心青年的一件小事，哪位同學(xué)能為我們講述一下這個(gè)故事。
2、 我有一個(gè)疑問(wèn)，魯迅作為一個(gè)文學(xué)大家，為什么會(huì )為了這樣一個(gè)青年去補鞋呢？是什么影響他，使他這樣做的？
教師明確：受到進(jìn)化論的影響，他認為一代更比一代強，青年一代勝過(guò)年老的一代。
3、這種思想對魯迅有過(guò)怎樣的影響？會(huì )不會(huì )因為這對自己有過(guò)牽制就放棄幫助青年呢？
教師明確：不會(huì )的，正如作者所說(shuō)，只不過(guò)是不再幫青年補鞋了，而是要做一些其它的事情，還會(huì )繼續幫助青年的。其實(shí)魯迅除了幫助青年補鞋，也曾幫助青年發(fā)書(shū)，改稿，資助金錢(qián)等等。
4、從這件小事中，反映出魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？
教師明確：樂(lè )于助人、樂(lè )于代勞
三、總結
你們還記得在第一節課里你們自己對魯迅的評價(jià)嗎？有的說(shuō)他是嚴厲的，有的說(shuō)是威嚴的，在學(xué)習過(guò)這四件小事之后，你對魯迅的印象有沒(méi)有改變呢？
教師明確：魯迅具有平易近人，循循善誘，樂(lè )于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。作者選擇了生活中的四件小事，但卻為我們展示了一個(gè)真實(shí)而生動(dòng)的魯迅，讓我們了解了魯迅“俯首甘為孺子�！钡囊幻�。我們看這就是作者的了不起之處，并沒(méi)有什么大的道理，只是幾件小事而已，這就是本文中所應用的很重要的寫(xiě)作方法“以小見(jiàn)大”.
四、 作業(yè)
1、作文
（1）寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，題目自擬
（2）運用欲揚先抑、以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法
（3）中心要明確，700字以上
2、根據學(xué)習提綱預習文章后半部分
教師啟發(fā)引導
學(xué)生討 論
幻燈演示
課后小結
從初中開(kāi)始，學(xué)生們就不斷地在接觸魯迅的文章。對于魯迅的文章他們都感覺(jué)很難理解而很少認真地研究學(xué)習，正因為這樣魯迅文章中的精華學(xué)生也就無(wú)從體會(huì )，所以我在講這篇文章時(shí)注重與學(xué)生之間的交流，盡量將課本內容與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，引起學(xué)生的思考，與學(xué)生共同研討，整堂課氣氛較為熱烈，對于學(xué)習這篇文章顯示出了很大的熱情，更了解了魯迅這個(gè)人和他的作品以及作品中所傳達出的意蘊。
李云
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