【學(xué)習目標】
1.朗讀課文，體會(huì )文章謳歌“海燕”這一形象的深刻內涵。
2.理解象征、對比、比喻、擬人、反復等手法在文中的運用及表達效果。
3.品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，鍛煉運用語(yǔ)言的能力，培養語(yǔ)感。
4.感受海燕自信、樂(lè )觀(guān)、勇敢的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1. 學(xué)習文中象征的表現手法以及象征手法在表情達意方面的作用。。
2. 體會(huì )文章謳歌“海燕”這一形象的深刻內涵，理解海燕的精神。
預習案
一、作者簡(jiǎn)介
高爾基（1868-1936）， 作家，蘇聯(lián) 奠基人。4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。1892年開(kāi)始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫(xiě)沙皇統治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會(huì )面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長(cháng)篇小說(shuō)《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱(chēng)為是“一本很及時(shí)的好書(shū)”。 劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫(xiě)了許多政論、特寫(xiě)、回憶、文學(xué)論文等，對世界文學(xué)的影響很大,列寧稱(chēng)他為“無(wú)產(chǎn)階級藝術(shù)最杰出的代表”。 小說(shuō)有自傳體三部曲 、 、 。
二、寫(xiě)作背景
海燕》寫(xiě)于 1901 年。當時(shí)，歐洲的工業(yè)危機波及俄國，工廠(chǎng)紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統治日趨黑暗，人民群眾無(wú)法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。高爾基當時(shí)在彼得堡，參加了學(xué)生示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級革命先驅?zhuān)衣渡郴史磩?dòng)政府，抨擊機會(huì )主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，寫(xiě)成了短篇小說(shuō)《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說(shuō)的尾聲部分。小說(shuō)先投寄莫斯科《信使報》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說(shuō)，卻認為它的尾聲是一篇寫(xiě)景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨立的作品在《生活》雜志 1901 年4月號上發(fā)表了出來(lái)�！逗Ｑ唷芬唤�(jīng)發(fā)表，便在俄國大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時(shí)間成為最受歡迎，最富有宣傳性和號召力的詩(shī)傳單。
三、課題解讀
《海燕》又稱(chēng)《海燕之歌》，是高爾基1901年3月寫(xiě)的一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)《春天的旋律》的末尾一章。但后來(lái)單獨發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著(zhù)名的散文詩(shī)。作者采用象征的手法，號召人民進(jìn)行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來(lái)臨。這首詩(shī)也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰斗的革命詩(shī)歌”�！昂Ｑ唷痹诒╋L(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預言者”之意，在高爾基充滿(mǎn)激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。
四、寫(xiě)作手法
象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想和感情的藝術(shù)手法，也就是所謂的托義與物。如：生活中，青松象征堅貞的氣節和永垂不朽的精神；鮮花往往象征許多美好的事物……
象征的作用：可以使不容易理解或不便于直接說(shuō)出的事物或道理委婉、曲折、含蓄地表達出來(lái)，化“抽象”為“具體”， 形象可感，增強文章感染力。
五、預習自測
1、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音
飛竄( ) 呻吟（ ） 膽怯（ ） 翡翠（ ）號叫（ ）
蜿蜒（ ） 掠起（ ）
2、朗讀，整體感知：
1、自由誦讀課文，你怎樣看文中的海燕？試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括海燕的形象。
2、高爾基寫(xiě)海燕的目的是什么？
3、揣摩你喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)理由。（找出1-2句來(lái)進(jìn)行賞析）
探究案
一、質(zhì)疑探究
1、理清思路：文中的海燕以暴風(fēng)雨來(lái)臨前的大海為活動(dòng)背景，請找出描寫(xiě)大海景象的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)文章大致描繪了幾幅圖畫(huà)，你能為它們擬個(gè)名稱(chēng)嗎？
2、這篇散文詩(shī)主要描寫(xiě)的對象是海燕，但還寫(xiě)了其他的海鳥(niǎo)，這些鳥(niǎo)的本質(zhì)特點(diǎn)是什么？可以用哪些詞語(yǔ)形容這些海鳥(niǎo)當時(shí)的情態(tài)？寫(xiě)這些怯懦、膽怯、笨拙、貪生怕死的海鳥(niǎo)還有必要嗎？作者這樣寫(xiě)的目的何在？
3、從海燕身上，我們感受到了勇往直前、頑強無(wú)畏的精神，結合課文的創(chuàng )作背景來(lái)看，作者塑造海燕這一形象，有沒(méi)有更深層次的用意？（討論文中各種事物的象征內容）
4、作者這樣寫(xiě)海燕，當然與當時(shí)的社會(huì )背景有關(guān)，也就是有他的時(shí)代性，有他的時(shí)代意義和政治意義，就我們現在來(lái)說(shuō)，應該說(shuō)是歷史意義了，但我們今天學(xué)習這一課時(shí)，仍然覺(jué)得他有較大的意義，想一想，他對我們現在的現實(shí)意義是什么呢？
5、有人評價(jià)高爾基是“偉大的語(yǔ)言藝術(shù)家”，能針對本文說(shuō)出你的一點(diǎn)發(fā)現并加以評說(shuō)證明嗎？
訓練案
<一>鞏固與拓展
1、《海燕》是一首 ，兼有 和詩(shī)的特點(diǎn)，它通對 描繪和對海燕 的刻畫(huà)，深刻反映了本文的主題，歌頌了 。
2、品味下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)在表達上的好處。
狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
答：
“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里”
答：
<二>以海燕的口吻，用第一人稱(chēng)寫(xiě)法，立足課文、補充想象，描寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)臨前海燕飛翔海上的見(jiàn)聞、感受以及與海鳥(niǎo)們的對話(huà)，嘗試改寫(xiě)和擴寫(xiě)課文。
韓容
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