讀書(shū)使人充實(shí)，思考使人深邃，交談使人清醒。---- （美國）富蘭克林
讀書(shū)使人成為完善的人。---- （英國）培根
第一板塊 讀《童年》談感想
1.可抓住故事內容，吸引人的情節。
2.可點(diǎn)評你認為感興趣的人物。
3.談?wù)勛盍钅愀袆?dòng)的句子或人物。
4.也可以說(shuō)說(shuō)你認為寫(xiě)得出色的地方。（寫(xiě)作上的特色）
在俄羅斯文學(xué)中，我們從來(lái)沒(méi)有讀過(guò)比《童年》更美的作品。您還從來(lái)沒(méi)有如此成功的顯示過(guò)您的寫(xiě)作才能。
--羅曼羅蘭
《童年》不僅是一部藝術(shù)珍品，而且是高爾基的傳記，是他全部創(chuàng )作的注解，對于我們來(lái)說(shuō)是極其珍貴的。
--前蘇聯(lián)文藝評論家：丘科夫斯基
只有讀過(guò)高爾基的《童年》的人，才能正確的評論高爾基驚人的歷程--他從社會(huì )的底層上升到具備當代文化修養、天才的創(chuàng )作藝術(shù)和科學(xué)的世界觀(guān)這樣一個(gè)陽(yáng)光普照的頂峰。在這一方面，高爾基個(gè)人的命運，對于俄國無(wú)產(chǎn)階級來(lái)說(shuō)，是有象征意義的。
盧森堡（德國女革命家）
第二板塊 請大家講一講作讀書(shū)筆記的方法及收獲
1. 可對重點(diǎn)句子做點(diǎn)評。
2. 也可對文中的詞語(yǔ)進(jìn)行解釋。（此環(huán)節學(xué)生可能在閱讀過(guò)程中疏忽，不會(huì )查詞典，教師可以加以指出。）
3. 摘抄好詞好句。（此環(huán)節學(xué)生可能沒(méi)意識到可分類(lèi)摘抄如人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、形容詞、動(dòng)詞等以便于為以后的寫(xiě)作提供素材。）
第三板塊：向學(xué)生介紹自傳體小說(shuō)并推薦閱讀書(shū)目
1.以《童年》為例介紹自傳體小說(shuō)的特點(diǎn)。
【自傳體小說(shuō)】是傳記體小說(shuō)的一種，是從主人公自述生平經(jīng)歷和事跡角度寫(xiě)成的一種傳記體小說(shuō)。這種小說(shuō)是在作者親身經(jīng)歷的真人真事的基礎上，運用小說(shuō)的藝術(shù)方法和表達技巧經(jīng)過(guò)虛構、想象、加工而成，它一方面不同于一般的自傳和回憶錄，另一方面又必須以作者或自述主人公為原型。
2.介紹自傳體小說(shuō)的閱讀方法（及時(shí)了解作者的生平，可以參看每部書(shū)前的導讀部分，了解此書(shū)的思想精髓。）
3.向學(xué)生推薦俄羅斯作家列夫托爾斯泰的自傳體三部曲小說(shuō)和高爾基有著(zhù)相同經(jīng)歷的英國作家狄更斯的自傳體小說(shuō)。（具體資料下發(fā)給學(xué)生）
《童年》人物關(guān)系表
為特色人物做卡片
阿廖沙
他的形象是俄羅斯一代新人的代表，他的成長(cháng)道路是俄國千百萬(wàn)勞動(dòng)者走向革命，走向新生活之路。他不向丑惡勢力屈膝，堅強而善良，勇敢而自信。他在“令人窒息的、充滿(mǎn)可怕景象的狹小天地里”艱難地生活著(zhù)，身邊那些層出不窮的暴行和丑事并不能壓倒和毀滅他，這體現了他的堅強和勇敢；他不論是對自己的還是別人的屈辱和痛苦，都會(huì )感到難以忍受，這說(shuō)明了他善良的一面；母親的再婚，使得他很孤僻，但也增強了他對自己力量的信心。生活的困苦并不能使他退卻，他總是堅強地生活下去，他相信黑暗終將過(guò)去，未來(lái)將會(huì )走向光明。
外祖父
他是俄羅斯小市民階層的典型。暴躁、乖戾、貪婪、自私。他經(jīng)常兇狠地毒打外祖母和孩子們，有次竟把阿廖沙打得失去知覺(jué)，結果生了場(chǎng)大��；他非常貪財，暗地里放高利貸，秘密接受典當，甚至慫恿徒工到市場(chǎng)上偷竊�？ㄊ擦质切≌f(shuō)中丑惡勢力的化身，在他身上集中體現了俄國小市民的卑鄙靈魂。
外祖母
她的形象是俄羅斯文學(xué)中最光輝、最有人性的藝術(shù)形象之一。她善良、樂(lè )觀(guān)，心里充滿(mǎn)了無(wú)私的愛(ài)。她為人善良公正，熱愛(ài)生活，相信善總會(huì )戰勝惡。她信仰的上帝是與人為善的。她知道很多優(yōu)美的民間故事，常常講給阿廖沙聽(tīng)，她無(wú)私的愛(ài)豐富了阿廖沙的心靈，阿廖沙說(shuō)道，“在她沒(méi)有來(lái)之前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺(jué)，但她一出現，就把我叫醒了把我領(lǐng)到光明的地方……她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解，最珍貴的人-- 是她那對世界無(wú)私的愛(ài)豐富了我，使我充滿(mǎn)了堅強的力量以應付困苦的生活”。
對《童年》的藝術(shù)特色做點(diǎn)評
一、 多視角的描寫(xiě)方法
《童年》在藝術(shù)上運用兒童視角和成人視角交替使用的方法去描寫(xiě)。作品主要從兒童的視角觀(guān)察描寫(xiě)生活，使“童年”更加生動(dòng)，充滿(mǎn)童趣，例如對于阿廖沙父親這死的一段描寫(xiě)：
在幽暗的小屋里，我父親躺在窗下地板上，他穿著(zhù)白衣裳，身子伸得老長(cháng)老長(cháng)的，他的光腳板的腳指頭，奇怪地張開(kāi)著(zhù)，一雙可親的手安靜地放在胸脯上，手指也是彎曲的；他那一對快樂(lè )的眼睛緊緊地閉住，像兩枚圓圓的黑銅錢(qián)，他的和善的面孔發(fā)黑，難看地齜著(zhù)牙嚇唬我。
以上一段話(huà)的描寫(xiě)十分真實(shí)地表現了一個(gè)3歲男孩的心態(tài)。因為他年紀不，還不懂死亡意味著(zhù)什么，所以他注意的是那些他認為有趣、奇怪的事情，例如父親的腳趾奇怪地張開(kāi)著(zhù)，難看地齜著(zhù)牙等等。
另一方面，作家又偶爾以成人的視角評點(diǎn)生活，使作家筆下所寫(xiě)的文字含義更清晰更深刻，更富有思想性和哲理性。
二、語(yǔ)言藝術(shù)
《童年》的語(yǔ)言十分生動(dòng)活潑，場(chǎng)面描寫(xiě)栩栩如生。例如對外祖父家打架時(shí)場(chǎng)面的描寫(xiě)：
兩個(gè)舅舅忽地一聲站起來(lái)，把身子伸過(guò)桌子，沖著(zhù)外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地齜著(zhù)牙，哆嗦著(zhù)。外祖父用羹匙敲著(zhù)桌子，滿(mǎn)臉通紅，叫聲像公雞打鳴似的響： “叫你們全給我要飯去！”外祖母痛苦得面孔都變樣兒了，說(shuō)： “全都分給他們吧，你也好落物耳根子清靜，分吧！” “住嘴，都是你慣的！”外祖父叫喊著(zhù)，兩眼直發(fā)光。真怪，別看他個(gè)子小，叫起來(lái)卻震天動(dòng)地。
這段文字雖然不長(cháng)，卻把一具亂七八糟的打架場(chǎng)面寫(xiě)得很有層次，把每一個(gè)人的動(dòng)作、表情、心情都鮮明地描寫(xiě)出來(lái)，讀后給人一種身臨其境的感覺(jué)。
三、獨特的選材
《童年》取材于作家的自身經(jīng)歷，然而它不是作家早年生活的簡(jiǎn)單再現。它一方面真實(shí)地描寫(xiě)了阿廖沙的成長(cháng)過(guò)程和他的所見(jiàn)所聞，大量運用真實(shí)的材料。另一方面，運用典型化的手法，努力挖掘生活中具有典型意義的材料，并對他們進(jìn)行了提煉和加工，使他們能夠反映生活的本質(zhì)。因此，在《童年》中，人物已不再是單純的個(gè)人，而成為某一類(lèi)人的代表。外祖父的家已不是一個(gè)一般的家庭，而是舊俄時(shí)代那個(gè)由沉重的勞動(dòng)、家長(cháng)制手工業(yè)的生產(chǎn)關(guān)系和無(wú)聊生活造就的小市民社會(huì )的縮影。
《童年》的思想性做點(diǎn)評
作者在小說(shuō)中真實(shí)地記述了自己童年的苦難歷程。反映了當時(shí)俄國舊社會(huì )小市民階層的風(fēng)俗人情。無(wú)情地揭露和批判了俄羅斯長(cháng)期以來(lái)形成的小市民習氣，鞭撻了小市民的罪惡靈魂。作者提出了應該要把喚醒民眾作為自己義不容辭的義務(wù)和權利。同時(shí)作者在書(shū)中也讓人看到新的一代人如何在舊的基地上破土而出，并且顯示了他們強大的生命力。它喚起人們對光明生活必然取代黑暗生活的希望。
第四版塊：教師小結
看名人是怎樣做筆記的
楊絳（錢(qián)鐘書(shū)）夫人： 許多人說(shuō)，錢(qián)鐘書(shū)記憶力特強，過(guò)目不忘。他本人卻并不以為自己有那么“神”。他只是好讀書(shū)，肯下功夫，不僅讀，還做筆記；不僅讀一遍兩遍，還會(huì )讀三遍四遍，筆記上不斷地添補。所以他讀的書(shū)雖然很多，也不易遺忘。 做筆記很費時(shí)間。鐘書(shū)做一遍筆記的時(shí)間，約莫是讀這本書(shū)的一倍。他說(shuō)，一本書(shū)，第二遍再讀，總會(huì )發(fā)現讀第一遍時(shí)會(huì )有很臼椋第二遍再讀，總會(huì )發(fā)現讀第一遍時(shí)會(huì )有很多疏忽。最精彩的句子，要讀幾之后才發(fā)現?nbsp;
周偉成
[《自傳體小說(shuō)閱讀指導》 教案教學(xué)設計(人教版八年級上冊)]相關(guān)文章：
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