教學(xué)目的
1.了解中考作文在“中心”方面的具體要求。
2.掌握使中心“明確”、“新穎”、“深刻”的方法和技巧，并運用于寫(xiě)作之中。
3.引導學(xué)生分析作文“中心”失分的原因。
4.能運用“提升要訣”提升作文水平。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 掌握使中心“明確”、“新穎”、“深刻”的方法和技巧，并運用于寫(xiě)作之中。
2.能運用“提升要訣”提升作文水平。
教學(xué)難點(diǎn)
1.引導學(xué)生分析“中心”失分的原因。
2.能把使中心“明確”、“新穎”、“深刻”的方法和技巧運用于實(shí)際的寫(xiě)作之中。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
我們訓練了中考作文的第一個(gè)專(zhuān)題--切題。從同學(xué)們的作文來(lái)看，絕大多數同學(xué)掌握了在切題方面的得分要訣“審準題目，切合題意”及具體的方法。但大家在寫(xiě)作中仍存在很多問(wèn)題，如開(kāi)頭很冗長(cháng)，擬題未扣話(huà)題，還有的同學(xué)結尾未扣話(huà)題點(diǎn)題，這些方面都希望大家在今后的寫(xiě)作中注意克服，不斷提高自己的作文水平。今天我們進(jìn)行第二個(gè)專(zhuān)題訓練--中心。中考作文評分標準中，把“立意明確，中心突出”作為其重要的評判標準，立意鮮明、新穎、深刻，乃是考場(chǎng)作文成功的關(guān)鍵。
二、引導學(xué)生掌握得分點(diǎn)的方法和技巧。
1.明題依體凸中心。首先要正確理解題意：其次依據文體明了中心。以寫(xiě)記敘文為例，可抓住記敘的線(xiàn)索，諸如景、物、人、事、思想感情等，這是做到立意明確的先決條件：二要精心選擇能表達文章中心的材料，如果材料與文章的中心聯(lián)系不緊，就影響中心的明確；三是在文章的關(guān)鍵地方，用一兩句話(huà)進(jìn)行議論或抒情，揭示文章的主旨，使整篇文章宛如畫(huà)龍點(diǎn)睛般活脫起來(lái)。
2.化大為小煉主旨。僅以話(huà)題作文為例，我們可在析題的基礎上，化大為小，把思維引向深入，找到適合自己的切入口擬題立意。如對話(huà)題“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，有一位考生從茶壺泡茶久了，里面長(cháng)了“垢”，可泡出的茶卻一天比一天香的現象入手，進(jìn)行深度思考，最后明白了“只有積年累月長(cháng)出茶垢的壺，才能泡出清香爽口的好茶來(lái)”的道理。在具體而生動(dòng)的記敘中，突出了“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的話(huà)題要旨。經(jīng)過(guò)這樣的“煉旨”，立意就自然高人一等了。
3.平中見(jiàn)奇出新意。常見(jiàn)的方法有：⑴“舊瓶裝新酒”。針對人們習慣了的事物、思想、理念，從新的角度提出新的看法和見(jiàn)解。⑵“反彈琵琶”。運用逆向思維，從反面提出自己與傳統和世俗相悖的觀(guān)點(diǎn)，以新眼光、新觀(guān)念來(lái)分析事物，評價(jià)事物。⑶聚焦時(shí)代。針對社會(huì )現實(shí)，關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，比如對救助弱勢群體的看法，對環(huán)境污染的看法等，把自己對材料的獨特體驗、見(jiàn)解、評價(jià)等納入文中。
4.三思而行求深透。立意求深要求作者對事物的認識不能停在表面上，要努力發(fā)掘出事物內在的思想內容，要把有關(guān)材料放在一定的大背景下來(lái)思考，挖掘它的社會(huì )意義，要善于把握事物之間的內在聯(lián)系，提煉出深刻的主題。
（在引導中要舉學(xué)生熟悉的文章來(lái)分析，文章略。）
三、小組學(xué)習，結合病例文和自己作文實(shí)際分析在“中心”方面存在的問(wèn)題，然后教師引導。（病例文略，教師重點(diǎn)選取本班學(xué)生的病例文來(lái)分析其失誤的原因）。
1、由于不用心審題，或對中心與材料的關(guān)系把握不準，致使少數文章脫離標靶，不著(zhù)邊際，或雖不完全脫題，但只與話(huà)題打了個(gè)“擦邊球”，過(guò)于平淡。
2、因為不會(huì )煉“旨”，導致有些文章中心不明確。主要表現在：全文基本觀(guān)點(diǎn)不明朗、不集中；后者筆墨不集中，行文過(guò)散；或思路不明晰，內容前后不銜接不緊密。
3、符合題意要求，有立意，但缺少點(diǎn)睛之筆，使立意缺少應有的高度。
4.思想境界不高，明顯表現出一些不適合的觀(guān)點(diǎn)�；蚩捶ㄆ�，或情緒偏激，體現在作文中，便是觀(guān)點(diǎn)錯誤或態(tài)度消極或思想悲觀(guān)。這些問(wèn)題反映了考生的思想水平和道德修養。有了這些問(wèn)題，作文自然不能得高分。
三、結合例文，分析“中心”“提升要訣”。
1、學(xué)生自學(xué)“提升要訣”。
秘訣一：抓住“正確”不放�？紙�(chǎng)立意，要符合生活發(fā)展的客觀(guān)規律，體現出積極向上的健康思想。
秘訣二：縱向深入開(kāi)掘。學(xué)會(huì )縱向思考，采用層層深入的方法，從不同方面，不同角度，由表及里、由淺入深，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”、“怎么辦”，使中心思想更突出，更滲透。
秘訣三：融旨于物托志。適用于散文、記敘文的寫(xiě)作，是指借助于某種事物來(lái)表現文章的主旨，通過(guò)對平凡事物的精雕細刻來(lái)顯示深遠的寓意。
3.引導學(xué)生分析滿(mǎn)分秘訣。
滿(mǎn)分點(diǎn)：主題鮮明、深刻，小作者緊扣題意，善于捕捉現實(shí)生活中的熱點(diǎn)加以發(fā)覺(jué)，視角很獨特。另外，本文的構思布局也很別致。小作者運用類(lèi)似舞臺說(shuō)明的形式，通過(guò)兩個(gè)時(shí)間段，將前后兩次競賽的敘述巧妙地組合在一起，渾然一體。
四、指導學(xué)生寫(xiě)作
健康，是人們的追求。健康的身體，健康的思想，健康的心理，健康的愛(ài)好……
請以“---------健康”或“健康的----------”為題，寫(xiě)一篇作文，不少于600字。
五.學(xué)生互改。
六.教師和學(xué)生一起點(diǎn)評。
七.教師或學(xué)生總結。這次作文訓練，我們掌握了作文中心得分的要訣：立意明確，中心突出。關(guān)鍵要做到：1.明確依體凸中心；2.化大為小煉主旨；3.平中見(jiàn)奇出新意；4.三思而行求深透。還要做到：抓住“正確”不放；縱向深入開(kāi)掘；融旨于物托志。只有將理論用于自己的實(shí)際寫(xiě)作中，才能寫(xiě)出更新更美的作文。
教學(xué)目的
1.了解中考作文在“內容”方面的具體要求。
2.掌握讓“內容充實(shí)”的方法和技巧，并運用于寫(xiě)作之中。
3.引導學(xué)生分析作文“內容空洞”的原因。
4.能運用“提升要訣”提升作文水平。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 掌握讓“內容充實(shí)”方法和技巧，并運用于寫(xiě)作之中。
2. 能運用“提升要訣”提升作文水平。
教學(xué)難點(diǎn)
1. 掌握讓“內容充實(shí)”方法和技巧，并運用于寫(xiě)作之中。
2.、引導學(xué)生分析作文“內容空洞”的原因。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
經(jīng)過(guò)“切題”和“中心”兩個(gè)專(zhuān)題的訓練，同學(xué)們的作文水平有了一定的提高。從“中心”的訓練來(lái)看，同學(xué)們的立意正確、新穎，但從總體來(lái)看，大話(huà)連篇，內容空洞，這就涉及到我們今天訓練的專(zhuān)題--“內容”。內容從廣義上來(lái)說(shuō)，包括“切題、中心、內容、選材、感情”。前面我們已訓練了兩項，今天就訓練“內容”的第三項--內容。
二.引導學(xué)生明確中考作文評分標準對“內容”的具體要求。
新課標為中學(xué)生設定的總體目標是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思�！薄熬唧w明確”即是對作文的具體要求。在階段性目標也有這樣的要求：“寫(xiě)作要有感情真摯，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗�！薄岸嘟嵌鹊赜^(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩�！�
這些要求體現在中考中就是作文評分標準，此項得分點(diǎn)所占的比例相當大，僅以安徽為例：內容30分，表達25分。這說(shuō)明“內容”極其重要，我們決不可忽視。
中考作文的評分，對“內容”大體可分為五等：內容充實(shí)、內容具體、內容比較具體、內容不具體、無(wú)內容。實(shí)際上我們班上的絕大多數同學(xué)的作文處于“內容具體”、“內容比較具體”、“內容不具體”這三個(gè)等級。這是我們作文訓練的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。希望大家一定要闖過(guò)這一關(guān)。
三、學(xué)生將自己收集起來(lái)的內容不充實(shí)的習作，對照“失分會(huì )診”，分析造成內容空洞的原因。（這一點(diǎn)學(xué)生比較清楚，教師只做一下點(diǎn)撥就行了。）
不同的文體，其內容的失分形式不同，這里這種分析兩種文體。
記敘文（包括童話(huà)、寓言、故事新編）：只是簡(jiǎn)單的敘事，沒(méi)有具體的過(guò)程。敘事沒(méi)有中心，故事不完整。造成這些問(wèn)題的原因是沒(méi)有交代清楚故事的要素。有的同學(xué)在一篇文章中寫(xiě)了好幾件事，但每件事都是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)，文章自然無(wú)法充實(shí)起來(lái)。
議論文（包括議論性的散文）：空談口號，說(shuō)大話(huà)，沒(méi)有具體的典型勢力和精確的理論依據。造成這種情況的原因是記憶的材料太少，肚子里沒(méi)“貨”，只好空談了。這種情況在我們同學(xué)中最為典型。希望大家多閱讀，多積累，才能使自己的材料不斷豐富起來(lái)。
一、對照例文掌握使內容充實(shí)的方法。
1、小組學(xué)習 。
2、教師引導。
招式一：聯(lián)想、想象，豐富內容。寫(xiě)作時(shí)要充分運用聯(lián)想和想象使自己的文章內容更加豐富。片段示例：人生鼎沸的羅馬廣場(chǎng)上，教徒們舉著(zhù)火把，聲嘶力竭地喊著(zhù)：“燒死他！燒死他！”廣場(chǎng)中心豎著(zhù)一個(gè)十字架，一個(gè)青年被綁在上面，腳下是成堆的柴火，眼睛跳動(dòng)著(zhù)火苗。
“說(shuō)！地球才是宇宙的中心！”一個(gè)身著(zhù)黑長(cháng)衫的教徒朝他威脅道。
“不！太陽(yáng)才是中心！”青年沒(méi)有絲毫畏懼。
“點(diǎn)火！”那黑長(cháng)衫教徒氣急敗壞，一聲令下。
火焰頓時(shí)在青年的腳下燃起，廣場(chǎng)上一片歡呼。烈火中青年的目光始終是堅定的，他在烈火中永生。他，就是布魯諾，一個(gè)堅守真理的人，他為歷史增添了一道火紅的風(fēng)景。
上面的文章運用了布魯諾為真理而獻身這個(gè)素材，加上自己的想象和描寫(xiě)之后，布魯諾的形象生動(dòng)起來(lái)了，內容顯得具體而充實(shí)。
招式二：疊加同類(lèi)。這種方法適用于議論文、議論性散文的寫(xiě)作。一個(gè)材料總是單薄的，所以我們不防把同類(lèi)的幾個(gè)材料疊加在一起，形成集團效應，內容就自然充實(shí)起來(lái)。
片段示例：君不見(jiàn)，李白不齒阿諛?lè )畛兄�，抬頭挺胸奪門(mén)而出，高歌“安能摧眉折腰事權貴，使我不能開(kāi)心顏”，面帶微笑挺胸游于山水之間：君不見(jiàn)，文天祥不要高官厚祿，抬頭挺胸作正氣歌，引亢“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，視死如歸挺胸走向刑場(chǎng)：君不見(jiàn)，司馬遷受宮刑挺胸而成“無(wú)韻之離騷”，吉鴻昌面對敵人的槍口慷慨就義……
他們的骨氣，他們的堅定，響徹云霄，萬(wàn)古長(cháng)青。
上面文段，作者以學(xué)會(huì )挺胸為中心，聯(lián)想到李白、文天祥、司馬遷、吉鴻昌四個(gè)具有同樣品質(zhì)的任務(wù)。這些同類(lèi)的事例集中起來(lái)就有了巨大的說(shuō)理效果，文章的內容就顯得更充實(shí)。
二、結合滿(mǎn)分作文，掌握“內容”的“提升要訣”。
1、學(xué)生自學(xué)，掌握“內容”的“提升要訣”。
寫(xiě)記敘文記住兩點(diǎn)：一是寫(xiě)好一件事，記好一個(gè)人。要寫(xiě)出時(shí)間的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局四個(gè)階段。開(kāi)端、結局盡量簡(jiǎn)潔，發(fā)展、高潮施以重墨。二是要突出描寫(xiě)，用描寫(xiě)來(lái)充實(shí)內容。
寫(xiě)議論文也應記住兩點(diǎn)：一是有充足的論據；二是學(xué)會(huì )剖析論證。
2.小組對照優(yōu)秀作文，剖析成功的秘訣。（議論文略）
1.教師引導學(xué)生分析滿(mǎn)分秘訣。
滿(mǎn)分點(diǎn)：本文內容充實(shí)，語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，善于運用細節描寫(xiě)表現中心。采用來(lái)題記和小標題的形式，這些小亮點(diǎn)在考場(chǎng)作文中具有引人注目的作用。三個(gè)小標題各自獨立，但又相輔相成，渾然一體，很好地表現了“家庭的溫馨”這個(gè)主題。素材選擇“以小見(jiàn)大”，文章、看似平淡，無(wú)大是大非，無(wú)曲折的故事情節，都是小作者對真實(shí)生活的深入挖掘，能反映生活的本質(zhì)，具有獨特性。
七、指導學(xué)生寫(xiě)作。家庭的溫馨
文題：閱讀下面材料，按要求作文。
記憶，沒(méi)有重量。它卻可以壓得人匍匐在地，又可以鼓舞人在理想的空間飛翔，記憶沒(méi)有體積。它卻既可以讓人敞開(kāi)襟懷去擁抱整個(gè)世界，又可以使人的心眼狹隘得并蒂難容。記憶沒(méi)有色彩。它卻既可以使人的心靈蒼白，幽暗，又可以讓人的內心世界絢麗、輝煌。記憶沒(méi)有標價(jià)。它卻既可以人一個(gè)人的生命價(jià)值上升到崇高的境界，又可以使另一個(gè)人的靈魂貶值到零點(diǎn)以下。
請以“記憶”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文，不少于600字。
八、自改，然后教師點(diǎn)評。
九、總結：經(jīng)過(guò)本次訓練，同學(xué)們的作文有了很大進(jìn)步，特別是原來(lái)不善于運用想象和描寫(xiě)的同學(xué)，這次能運用各種描寫(xiě)的方法將文章寫(xiě)地具體生動(dòng)。但有的同學(xué)語(yǔ)言還比較貧乏，希望大家多閱讀，多積累，更上一層樓。
初中語(yǔ)文作文專(zhuān)題訓練教案之四-選材
教學(xué)目的
1.了解中考作文在“選材”方面的具體要求。
2.引導學(xué)生分析作文“選材失誤”的原因。
3.掌握作文“選材”的方法和技巧，并運用于寫(xiě)作之中。
4.提高學(xué)生的選材能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.分析作文“選材失誤”的原因，提高學(xué)生的選材能力。
2. 掌握作文“選材”的方法和技巧，并運用于寫(xiě)作之中。
教學(xué)難點(diǎn)
分析作文“選材失誤”的原因，指導學(xué)生選材，提高學(xué)生的選材能力。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
前段時(shí)間，我們訓練了以“窗外”為話(huà)題的作文，有一個(gè)同學(xué)的擬題、立意和內容表達都很好，但卻讓人一眼就看出是虛構的材料：一個(gè)老大娘在雨中摸針，能讓人相信這是真的嗎？這就涉及到我們今天訓練的專(zhuān)題--選材。
二、學(xué)生結合自己選材的實(shí)際，分析選材失誤的原因，然后同桌交流，最后請學(xué)生小結。
選材失誤主要有以下三個(gè)方面：一是司空見(jiàn)慣的“大路貨”。表現在材料陳舊，無(wú)法吸引讀者。二是毫無(wú)新意的“陳舊貨”。有的材料用的人多了，也失去了原有的光彩。三是簡(jiǎn)單模仿的“舶來(lái)貨”。一味的模仿，進(jìn)入抄襲的誤區。
三、引導學(xué)生掌握中考作文評分標準對“選材”的具體要求，讓學(xué)生對選材引起高度重視。
俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。一篇文章，如果沒(méi)有材料去體現，也是鏡中月，水中花，是虛的。課標指出：寫(xiě)作時(shí)要能“多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征”，“需要占有真實(shí)、豐富的材料”。這是課標對選材提出的要求，我們一定要認真對待。
2005年各地的中考作文評分標準，在材料方面要求很高。如重慶“選材新穎，最高可多加5分”；湖北黃崗“選材新穎，有個(gè)性可多加1-3分”。材料之與作文評分，顯性比重通常占到10%，但其隱性分值遠遠不止于此。希望大家引起高度重視。
四、對照優(yōu)秀例文，掌握選材的方法和技巧。
1、小組學(xué)習，對照例文，分析選材的方法和技巧。
滿(mǎn)分解密
滿(mǎn)分點(diǎn)：本文選取的材料可謂出人意料，美不勝收：一是材料的情節美。在愛(ài)護環(huán)境的整治活動(dòng)中。三位不同年齡的人物對一張“牛皮癬”表現出相同的態(tài)度，不由讓人惑由心生。作者層層設懸，至結尾才一筆帶出原因，情感似噴井突然爆發(fā)。像清潔工的“搖頭”，老人的一“撕”一“�！�，小女孩的“粘”，無(wú)不讓人的精神風(fēng)貌躍然紙上。二是材料的情感美。三位人物因為關(guān)注城市衛生才去關(guān)注這張小小的紙，這是一種公德美；三位人物又因為被這張紙感動(dòng)而停下自己的行動(dòng)，這是一種關(guān)愛(ài)他人的人性美。當然，紙背后的那位兒子尋母的舉動(dòng)，更是值得弘揚的親情美。
借鑒點(diǎn)：開(kāi)篇結尾的景物描寫(xiě)，三個(gè)人物關(guān)注“牛皮癬”的細節描寫(xiě)，均顯示了作者不同凡響的寫(xiě)作功底。透過(guò)這篇滿(mǎn)分作文，我們感受到了描寫(xiě)在考場(chǎng)作文中的魅力。
2、教師引導學(xué)生掌握選材的方法和技巧。
⑴、選鮮活新穎的材料。材料鮮活有下筆引人之效�？梢詮氖煜さ娜宋镏姓业叫路f的切入點(diǎn)：寫(xiě)老師“笑里藏刀”，不過(guò)，“刀子”里藏著(zhù)無(wú)言的激勵；寫(xiě)同學(xué)“冷若冰霜”，不過(guò)“冰霜”后難掩的是深切的關(guān)愛(ài)；寫(xiě)朋友“瘋瘋顛顛”，不過(guò)“瘋顛”里蘊藏的是健康的心理。如《快樂(lè )存折》、《一滴淚水的體驗》、《走進(jìn)桃花園》等中考滿(mǎn)分作文，透過(guò)這些題目便可以讓我們感受到所選材料的非凡活力。
⑵選感情充沛的材料�！拔恼虏皇菬o(wú)情物”，只有“情動(dòng)”，才能“辭發(fā)”。選材以情動(dòng)人須做到：或對生活、對客觀(guān)對象充滿(mǎn)熱情，或用傳神的肖像繪出人物的神韻，或用生動(dòng)的語(yǔ)言展示生活真情，或用形象的景物襯托人物的感受，力求做到材料小巧合理，真實(shí)動(dòng)人。
⑶選底蘊深厚的材料。在寫(xiě)作中如能恰當引用名言警句或詩(shī)詞典故，必能收到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”、“文才飛揚”。如果你有豐富的詩(shī)詞積累，還可以從詩(shī)詞方面選材。這類(lèi)材料的特點(diǎn)是寫(xiě)人未所知，以知出新。
五、結合優(yōu)秀作文，掌握“選材”的“提升要訣”。
1、 學(xué)生自學(xué)，分析滿(mǎn)分秘訣。
滿(mǎn)分秘訣：除了形式新穎、構思獨特以外，本文在材料上的特色也極為鮮明：⑴材料橫貫古今。文章運用了蒙太奇的手法，把不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的古今人物巧妙連接在一起，展示了布魯諾、張海迪、袁隆平獨特的“人生風(fēng)景”。這種形式，取材廣泛自由，不受時(shí)空的約束，給人以明快、簡(jiǎn)潔、大氣的感覺(jué)。⑵材料感情濃郁�？忌x取的三個(gè)故事雖“老”，但作者用善感的心靈、細膩的筆觸，展示了不同人物在不同境遇中表現出來(lái)的可貴精神--堅守。⑶在表現手法上也各有側重，寫(xiě)布魯諾重在背景的烘托，寫(xiě)張海迪重在內心情感的鋪設，寫(xiě)袁隆平重在人物言行的描寫(xiě)，從而使三個(gè)人物都顯出鮮明的個(gè)性。讀者透過(guò)文字可以觸摸到這些人物的美好心靈。
2、 教師引導學(xué)生掌握“選材”的“提升要訣”。
材料除真實(shí)、典型外，還應力求新穎：新人、新事、新情況、新風(fēng)尚、新觀(guān)點(diǎn)、新認識、新經(jīng)驗等，讓讀者耳目一新。
具體方法是認真思考，必須經(jīng)過(guò)“放棄--選擇--再放棄--再選擇”的選材過(guò)程。要放棄那些“人有我有大家有”的材料，一定要突出自己的體驗、自己的發(fā)現。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，才是刻骨銘心的生活，才是妙趣橫生的故事，才是震撼心靈的情感。
六、指導學(xué)生寫(xiě)作。
文題：苦與甜是相對的，苦與甜也是可以相互轉化的�！安唤�(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？沒(méi)有人能隨隨便便成功�！币恍⿵男】嫌诔钥嗟娜�，往往三十而立，因為有了真本事，后大半生便可以享受相對甜美的生活。而從小泡在蜜罐里不肯吃苦的人，且不說(shuō)他們不知道什么是甜，更重要的是因為沒(méi)有真本事，一生也擺脫不了心靈上的苦難。正如俗話(huà)所說(shuō)：“能吃苦的人吃半輩子的苦，不能吃苦的人吃一輩子的苦�！�
讀完上面的材料后，請以“苦與甜”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，自定立意，自選文體，自擬標題，所寫(xiě)內容必須在話(huà)題范圍之內。
思路點(diǎn)撥：寫(xiě)記敘文，可以講述自己、親人或朋友“苦盡甘來(lái)”的故事，展開(kāi)時(shí)，對“生活之苦”要“潑墨如云”，對“生活之甜”則可以一筆帶過(guò)；寫(xiě)議論文，則可以以李時(shí)珍、李世光等人不同尋常的苦難經(jīng)歷作為素材，提出“在苦難中走向成功”的主題，為充實(shí)文章，寫(xiě)作時(shí)要巧妙地引用一些詩(shī)詞格言，讓觀(guān)點(diǎn)水到渠成。另外，我們也可以從反面取材，有句話(huà)說(shuō)得好：“自討苦吃會(huì )增加生命的高度，歷盡憂(yōu)患方能揮灑生命的昂揚�！睆姆疵媲腥�，內容更容易吸引讀者的目光。
七、學(xué)生互改。
八、教師點(diǎn)評。
九、總結：作文在“選材”方面的得分要訣是：“材料豐富，精當具體”。從這次作文的訓練效果來(lái)看，比過(guò)去有了很大的進(jìn)步。但要選出真實(shí)、典型、新穎的題材，還需要大家留心觀(guān)察生活、體驗生活，做生活的有心人。
初中語(yǔ)文作文專(zhuān)題訓練教案之五-情感
教學(xué)目的
1.了解中考作文在“情感”方面的具體要求。
2.引導學(xué)生分析作文在“情感”方面失分的原因。
3.掌握作文表達“真情實(shí)感”的方法，在作文中表達自己的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、引導學(xué)生分析作文在“情感”方面失分的原因。
2、掌握作文表達“真情實(shí)感”的方法，在作文中表達自己的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握作文表達“真情實(shí)感”的方法，在作文中表達自己的真摯感情。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
感情是文章的生命，《周易》上說(shuō)“修辭立其誠”，劉勰主張“為情而造文”，白居易說(shuō)“感人先者，莫先乎情”。這些精辟的論述告訴我們，寫(xiě)文章一定要有真情實(shí)感。課標指出：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切的體驗”，寫(xiě)作要“表達真情實(shí)感”，并把“是否表達了真情實(shí)感”作為創(chuàng )意加分的重要依據。
上述這些要求及規定，在各地中考作文評分準則中也得到了充分體現。我們今天進(jìn)行第五個(gè)專(zhuān)題訓練--情感。
二、學(xué)生結合自己的寫(xiě)作實(shí)際，分析自己在情感的表達上存在的問(wèn)題及原因。
具體表現在以下幾個(gè)方面：⑴感情平淡乏味。原因是表達方式單一，常是一敘到底，沒(méi)有恰當運用描寫(xiě)、議論和抒情。⑵、感情虛假失真。由于閱歷少，對所經(jīng)之事又感受不深，難以寫(xiě)出真情實(shí)感，“為文造情”。⑶、感情夸飾失度。出現這種情況的原因是有強烈的情感體驗，但沒(méi)有掌握一定的抒情技巧，而出現了小題大做、大詞小用、感情夸飾失度、抒情矯揉造作等情況，從而消弱了文章的表達效果。⑷、感情消極低沉。主要是因為受“新事物、新觀(guān)念”的影響，對反面事物大唱贊歌，或以偏概全，一味揭示事物的陰暗面。
三、引導學(xué)生掌握表達真情實(shí)感的方法。
1、學(xué)生結合優(yōu)秀作文分析其方法。
滿(mǎn)分解秘
滿(mǎn)分點(diǎn)：⑴層層蓄勢，步步渲染。文章開(kāi)頭，作者從衣服的香味寫(xiě)起，通過(guò)探詢(xún)香味的來(lái)源，進(jìn)而體悟到奶奶對自己無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。從全文看，探詢(xún)香源的過(guò)程，也就是作者發(fā)現真愛(ài)、感受真情的過(guò)程，文中流露出的濃濃的愛(ài)意，讓人感動(dòng)不已。⑵實(shí)寫(xiě)虛寫(xiě)，相得益彰。文章以“ 暗香. 愛(ài)香”為題，意韻深厚，情味悠長(cháng)。其中，“暗香”是指衣服的香味，是實(shí)寫(xiě)；“愛(ài)香”是指奶奶對自己的關(guān)愛(ài)，這種無(wú)私的愛(ài)，讓作者深受感動(dòng)，讓作者仿佛聞到濃郁的“愛(ài)香”，這是虛寫(xiě)。實(shí)寫(xiě)是虛寫(xiě)的基礎，為揭示人物的品質(zhì)，抒發(fā)真摯感情作了很好的鋪墊。文中由實(shí)入虛，轉接自然，既有效地抒發(fā)了作者的情感，也增添了文章的藝術(shù)魅力。
借鑒點(diǎn)：⑴、細節描寫(xiě)，真情畢現�！澳棠滔匆隆钡募毠�，藝術(shù)詮釋了“愛(ài)的暗香”。作者移情于物，用擬人的手法描繪“泡泡”的情態(tài)、動(dòng)作。這些生動(dòng)形象的描寫(xiě)，讓讀者感到芳香馥郁，情意真切。⑵懸念設置，曲徑通幽。寫(xiě)作中，作者還注意通過(guò)“我不明白”、“我似乎才明白”、“我疑惑”等懸念的設置，使文章猶如通幽曲徑，展現迷人的風(fēng)采，有效激起讀者的閱讀欲望，也有助于文章抒發(fā)強烈的感情。
2、教師引導理解掌握表達真情實(shí)感的方法。
⑴寫(xiě)真實(shí)的情感�！罢鎸�(shí)”重要指作者在文章中表達的感情要符合生活實(shí)際，不違背生活的規律。只有傾注了真情，文章才有實(shí)感。
⑵寫(xiě)真切的感受�！罢媲小�，是指感情的表達要具體、深切而自然。真切的感受，來(lái)自人與自然、社會(huì )生活的交流互動(dòng)。只有對生活的種種感受了然于胸，動(dòng)人的真情才能在我們的筆端涌動(dòng)。
⑶抒真摯的感情�！罢鎿础笔侵父星榈谋磉_力求深刻、誠摯而又妥帖。感情的書(shū)法既要符合生活的真，更要符合人性的善，進(jìn)而顯現感情的美。
⑷求感人的效果�！案腥恕�，是指感情的抒發(fā)濃烈而又富有感染力，能有效地激起讀者的共鳴，為讀者營(yíng)造一個(gè)動(dòng)人的藝術(shù)境界。要獲得感人的效果，須采用有效的抒情手段。既可直接抒情，也可間接抒情。
四、引導學(xué)生分析病例文，掌握“提升要訣”。
1.展示學(xué)生習作《窗外》，學(xué)生分析其失誤點(diǎn)，并運用提升要訣的某種方法，修改習作。
2.引導學(xué)生修改（略）。
3、總結：提升作文“情感”的秘訣：⑴突出詞語(yǔ)的感情色彩。⑵發(fā)揮表達的傳情功能�？蛇\用議論、抒情直接抒發(fā)感情；采用描寫(xiě)，特別是細膩的心理描寫(xiě)，對抒發(fā)感情有直接的功效；而記敘則是抒情、議論的基礎。要表達真摯的感情，就必須綜合運用各種表達方式。⑶凸顯局勢的表情特性。從語(yǔ)氣、語(yǔ)調看，陳述句、疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句四種句式各有所長(cháng)，能充分展示不同的情感。再加上長(cháng)句和短句交替使用，倒裝句和特殊句時(shí)時(shí)點(diǎn)綴，關(guān)鍵語(yǔ)句反復詠嘆，可以使感情表達逐層加深，從而產(chǎn)生強烈的感染力。⑷突出修辭的寓情特色。在寫(xiě)作中，有意識地運用比喻、擬人、排比、反復等修辭手法，不僅使文章生動(dòng)形象，尤其能有效地幫助我們表達情意，抒寫(xiě)感受。
五、指導學(xué)生寫(xiě)作。
文題：人世間最寶貴的是什么？法國大作家雨果說(shuō)得好：善良�！吧屏际菤v史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人�！�
中國傳統文化歷來(lái)追求一個(gè)“善”字：待人處事，強調心存善意、向善之美；與人交往，講究與人為善、樂(lè )善好施；對己要求，主張獨善其身、善心長(cháng)駐。記得一位名人說(shuō)過(guò)，對眾人而言，唯一的權利是法律；對個(gè)人而言，唯一的權利是善良。
請以“善”為話(huà)題，自擬題目，自選文體，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。
思路點(diǎn)撥：“善”是一個(gè)老話(huà)題，要獲得讀者青睞，就得要“老”中出“新”：一是挖掘老話(huà)題中的新含義，揭示時(shí)代賦予“善”的嶄新內涵。二是進(jìn)行形式手法上的新包裝。無(wú)論采取何種方式，都要寫(xiě)出文章的真感情。⑴描繪生活，表達真實(shí)感受。寫(xiě)作要結合自身實(shí)際，把感受寫(xiě)具體，就能收到良好的抒情效果。⑵情景交融，打造感人境界。
六、學(xué)生自改。
七、教師點(diǎn)評。
八、總結：寫(xiě)作方法固然重要，但要寫(xiě)出“真實(shí)真切，真實(shí)感人”的文章，一定要做一個(gè)熱愛(ài)生活的人。只有熱愛(ài)生活的人，才會(huì )寫(xiě)作。因為獨特的情感來(lái)源于獨特的經(jīng)歷和真心的感受，來(lái)自于對獨特經(jīng)歷和真心感受的提煉。希望大家面對生活微笑，去發(fā)現生活中的美，讓它們流淌在你們的心間，繪成一道道美麗的風(fēng)景。
初中語(yǔ)文作文專(zhuān)題訓練教案之六-結構
教學(xué)目的
1.了解中考作文在“結構”方面的具體要求。
2.引導學(xué)生分析作文在“結構”方面失分的原因。
3.復習文章結構類(lèi)型,掌握優(yōu)化文章結構的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解中考作文在“結構”方面的具體要求。
2、復習文章的基本結構,掌握優(yōu)化文章結構的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生分析作文在“結構”方面失分的原因。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
如果說(shuō)主題是文章的靈魂，材料是文章的血肉，那么，結構就是文章的骨架。一般說(shuō)來(lái)，主題是解決“言之有理”的問(wèn)題，材料是解決“言之有物”的問(wèn)題，而結構是解決“言之有序”的問(wèn)題。日本作家小林多喜二說(shuō)：“正如‘結構’二字的字面含義是蓋房子一樣，不管你的目的多么高尚，材料多么優(yōu)良，如果蓋得不好，結果是毫無(wú)用場(chǎng)�！边@說(shuō)明結構對于文章是多么重要。我們今天訓練第六個(gè)專(zhuān)題--結構。
二、學(xué)生自學(xué)，了解中考作文在“結構”方面的具體要求。
結構是文章生命的一部分，也是考場(chǎng)評價(jià)的一個(gè)重要的得分點(diǎn)。有的將“結構”直接列出納入評分標準，也有的則將“結構”這一項評分依據細化為“篇章”、“條理”、“表達”三個(gè)小項。
三、引導學(xué)生復習文章結構類(lèi)型，掌握優(yōu)化文章結構的方法。
1.教師引導學(xué)生復習已訓練過(guò)的文章結構類(lèi)型：總分式結構、對比式結構、橫式結構、縱式結構、流浪式結構、時(shí)空交錯式結構、拼合式結構、對話(huà)式結構等。
2.學(xué)生小組學(xué)習“提升要訣”，掌握優(yōu)化文章結構的方法。
在寫(xiě)作實(shí)踐中，以下方法有助于文章結構的優(yōu)化。
一線(xiàn)貫穿。面對復雜的事情、繁多的內容，最有效的莫過(guò)于用一條線(xiàn)索把有關(guān)的材料貫穿起來(lái)，使之渾然一體。這個(gè)線(xiàn)索可以是人，可以是事、可以是物，還可以是時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉化等。
總分相映。包括先總后分、先分后總、總分總等方式，其最大好處是總提分明，分述到位，各得其所。
抑揚轉換。欲說(shuō)其美，先寫(xiě)其不美；欲說(shuō)其不美，先寫(xiě)其美，這種以進(jìn)為退的結構方式叫抑揚轉換。運用得當，情節因此跌宕起伏，人物因此形象豐滿(mǎn)，主題因此深刻突出。
亦問(wèn)亦答。以提問(wèn)和作答來(lái)構建文章的結構，新穎別致。其中的“問(wèn)”，實(shí)際上是作者的設問(wèn)，組成文章的綱目；其中的“答”，就是文章的主體�？梢栽O計成互問(wèn)互答，也可以設計成自問(wèn)自答。
回環(huán)往復。以一個(gè)與文章主題表達密切相關(guān)的句子作為基本結構素材，然后采用相似句型或段落的不斷反復，形成全文的主體框架。這種方法多用于散文、議論文、詩(shī)歌之中。
首尾出彩。設計一個(gè)亮麗的開(kāi)頭，可以鎖定靶心，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山；可以聚焦環(huán)境，寫(xiě)景漸入；可以設置矛盾，懸念引入；可以用熟語(yǔ)拉近距離；還可以采用欲揚先抑、妙言感悟、直抒胸臆等方法。精彩的結尾，可以是亮出高見(jiàn)，盡展哲思美；可以是敞開(kāi)心扉，盡展真情美；可以是欲言又止，盡展韻味美；可以是陡轉立止，盡展新奇美；可以是呼應開(kāi)頭，盡展結構美。
3．總結：其實(shí)，在平時(shí)的習作中，我們已系統訓練過(guò)這些方法。保證文章有嚴謹而巧妙的結構布局，就要在寫(xiě)作之前先好好運思，通盤(pán)考慮，精心布局。
四、對照優(yōu)秀例文，分析作文結構失誤的幾種情況和滿(mǎn)分秘訣。
1.小組討論，分析作文結構失誤的幾種情況。
一是撇開(kāi)中心，橫生枝節。這樣的文章，從內容上看，多數表現為離題；從結構上看，則是線(xiàn)索分散，筆力分散。二是恣意妄為，邏輯混亂。三是層次不清，分段失當。四是缺乏過(guò)渡，忽視照應。五是首尾失當，影響表達。
1、 引導學(xué)生分析滿(mǎn)分作文的秘訣。
⑶滿(mǎn)分解秘
滿(mǎn)分點(diǎn)：首先，題目扣得緊，這一點(diǎn)特別重要。開(kāi)頭，迅速點(diǎn)題，交代溝通的原因。兩封信，說(shuō)明了母女溝通的目的，溝通的內容。結尾含蓄地暗示了母女溝通的結果，呼應了開(kāi)頭。全文以溝通為線(xiàn)索，行文自然流暢，不蔓不枝。
其次，表現形式新，主體部分是兩封書(shū)信，它是內容和形式的完美結合，信中巧妙地運用了一些夾注，也極有創(chuàng )意。再次語(yǔ)言自然樸素，又不失風(fēng)趣。
邵家順
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