一、教學(xué)目標 ：
（一）知識與技能：
1、學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、自讀、齊讀等方式熟悉課文并說(shuō)出課文內容。
2、賞析、摘抄課文中描寫(xiě)生動(dòng)、形象的句子，并背誦課文4----6段。
3、體會(huì )課文中作者的思想感情。
（二）過(guò)程與方法：
學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、自讀、齊讀等方式知曉課文內容及作者的思想感情。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)生體會(huì )作者的愛(ài)國、憂(yōu)國精神，從而培養學(xué)生的責任感及愛(ài)國主義精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)聽(tīng)讀、自讀、齊讀等方式知曉課文內容及作者的思想感情。
2、品析課文4----6段的優(yōu)美語(yǔ)言并背誦。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
勾畫(huà)課文中表現作者心情變化的句子。
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
五、課堂教學(xué)類(lèi)型：閱讀課教學(xué)中的說(shuō)讀課型
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）新課導入：
出示一張有朱自清畫(huà)像的幻燈片，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們有沒(méi)有學(xué)過(guò)朱自清先生的文章��？”學(xué)生回答后讓他們背誦其中的精彩片段。接著(zhù)老師又問(wèn)學(xué)生：“在一次‘中學(xué)生最喜愛(ài)的十大課文’問(wèn)卷調查中，大家知道名列榜首的是哪篇課文嗎？”學(xué)生不知道答案，老師接著(zhù)說(shuō)：“是朱自清的《荷塘月色》�！比缓蠼處熡纸又�(zhù)問(wèn)：“同學(xué)們想知道為什么《荷塘月色》受那么多學(xué)生喜愛(ài)嗎？它有什么魅力嗎？就讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)朱自清的《荷塘月色》�！�
（設計意圖：1、讓學(xué)生背誦已經(jīng)學(xué)過(guò)的朱自清的課文達到溫故而又對作者不陌生的目的。
2、老師通過(guò)層層設疑激發(fā)學(xué)生的好奇心，豐富學(xué)生的想像力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習。即“主動(dòng)學(xué)習來(lái)源于好奇心”。）
(二)聽(tīng)讀課文：
老師播放課文配樂(lè )朗讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊完成以下任務(wù)：
1、邊聽(tīng)邊勾畫(huà)出課文中表現作者心情變化的句子。
2、邊聽(tīng)邊勾畫(huà)出課文給你留下深刻印象的句子，作成果分享，然后再作摘抄。
（設計意圖：1、聽(tīng)課文讓學(xué)生說(shuō)課文給你留下深刻印象的句子，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生積極思維，而不是教師的分析代替學(xué)生的感悟，同時(shí)又要發(fā)揮教師的主導作用。
2、閱讀課文，摘抄精彩的句子、語(yǔ)段，并熟讀成誦，加強語(yǔ)言材料積累。讓學(xué)生在摘抄、背誦精彩句段中深化認識，融會(huì )貫通，將范文中的語(yǔ)句化為己有。讓學(xué)生在抄讀中不斷地積累，聚沙成塔，厚積薄發(fā)，應用起來(lái)才能左右逢源，得心應手。）
老師在課文朗讀完后出示一張關(guān)于課文的寫(xiě)作背景，目的是幫助學(xué)生更好的體會(huì )作者寫(xiě)本文是的思想感情。
等學(xué)生出示成果后，老師作適當的疏通和點(diǎn)評，并出示幻燈片。
從空間看，作者從家里出來(lái)，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里。
從情感上看，作者由頗不寧靜----渴求寧靜----求得片刻寧靜----走出寧靜----心境回到現實(shí)，說(shuō)明作者無(wú)論如何也擺脫不了苦悶憂(yōu)愁。 由此說(shuō)本文的文眼句是：這幾天心里頗不寧靜。
（三）爭對學(xué)生剛才在成果分享時(shí)出示的句子（4---6段中），讓學(xué)生大聲齊讀，進(jìn)一步領(lǐng)路其語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)老師再出示幻燈片，使學(xué)生一看到幻燈片就能立刻想到剛才課文中描寫(xiě)的優(yōu)美句子。
（設計意圖：優(yōu)美的意境總是能激起人心底里最浪漫和最愉悅的情懷，喚起對美好事物的向往和憧憬。圖片的展示使學(xué)生對課文中描寫(xiě)荷塘美景的句子有一個(gè)更為直觀(guān)的認識）
如：
曲曲折折的荷塘 上面 彌望的是 田田的葉子 葉子 出水很高 像 亭亭的 舞女的裙
層層的葉子 中間 零星地 點(diǎn)綴著(zhù)些白花 有裊娜地 開(kāi)著(zhù)的 有羞澀地 打著(zhù)朵兒的
正如 一粒粒的明珠 又如 碧天里的星星 又如 剛出浴的美人
又如：
微風(fēng)過(guò)處 送來(lái)縷縷清香 仿佛 遠處高樓上 渺茫的歌聲似的
這時(shí)候 葉子與花 也有一絲的 顫動(dòng) 像閃電般 霎時(shí)傳過(guò) 荷塘的那邊去了
葉子 本是肩并肩 密密地挨著(zhù) 這便宛然有了 一道 凝碧的波痕
葉子底下 是脈脈的流水 遮住了 不能見(jiàn)一些顏色 而葉子 卻更見(jiàn)風(fēng)致了
再如：
月光 如流水一般 靜靜地 瀉在 這一片 葉子和花上 薄薄的 青霧
浮起 在荷塘里 葉子和花 仿佛 在牛乳中 洗過(guò)一樣 又像 籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)
雖然是滿(mǎn)月 天上 卻有一層淡淡的云 所以不能朗照 但 我以為 這恰是到了好處 酣眠 固不可少 小睡 也別有風(fēng)味的
然后老師再出示幻燈片和學(xué)生一起就剛才他們自己的賞析作一個(gè)總結。（主要是從修辭角度）
（四）細讀課文說(shuō)內容。
(設計意圖：通過(guò)“讀”和“說(shuō)”，理解課文內容，培養說(shuō)話(huà)能力、概括能力。)
（五）再讀課文說(shuō)收獲。
（設計意圖：說(shuō)出課文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，從內容的理解上升到對文章形式的理解。讓學(xué)生一人說(shuō)一點(diǎn)，不求全面。學(xué)生說(shuō)話(huà)，教師點(diǎn)撥。以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。）
（六）作業(yè)布置：
1、小試牛刀請大家結合語(yǔ)境，充分發(fā)揮想象并模仿原文句式，補充出橫線(xiàn)上的空白。
曲曲折折的荷塘上面，葉子出水很高，像 。
層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著(zhù)些白花，有裊娜地開(kāi)著(zhù)的，
有羞澀地打著(zhù)朵兒的；正如 ，如 ，又如 。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛 。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。
2、朗讀課文并背誦4-6段。
3、收集有關(guān)荷葉、荷花的詩(shī)句。
李微
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