1.教師應加強學(xué)習�！ �
作為小組合作的組織者- 教師必須在大力倡導學(xué)習方式轉變的同時(shí)，深入理解合作學(xué)習的本質(zhì)，全面完整理解其意義，明確其只是學(xué)習方式中的一種，需要根據學(xué)習目標、學(xué)習內容來(lái)選擇應用，而不能只講求“形式”而不重“實(shí)質(zhì)”，以防止表面化、形式化、無(wú)效化的傾向�！ �
2.小組合作前做好常規準備�！ �
教師首先應建立合作學(xué)習制度，根據一定的原則（如組內異質(zhì)、組間同質(zhì)）劃分小組，確定組內分工及輪換方法，讓學(xué)生明確合作學(xué)習的意義及過(guò)程與方法，了解評價(jià)的標準。其次，幫助學(xué)生培養良好的習慣和品質(zhì)，如尊重對方，鼓勵對方，善于傾聽(tīng)對方的不同意見(jiàn)，善于提出自己的見(jiàn)解，遇到分歧及困難應如何應對，如何歸納概括組內意見(jiàn)等等�！ �
3. 精心預設合作學(xué)習的內容�！ �
部分教師在開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)，無(wú)視教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際需求，碰見(jiàn)問(wèn)題就小組合作學(xué)習（常見(jiàn)形式就是小組討論），重點(diǎn)、難點(diǎn)要討論，顯而易見(jiàn)的問(wèn)題也要討論，更適合學(xué)生獨立思考的問(wèn)題也要討論，甚至課本中一些基礎性的知識，學(xué)生的意見(jiàn)基本一致，也要浪費寶貴的課堂時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習，好像只有這樣處理問(wèn)題才算真正體現了新課改精神。因此，合作的內容必須是學(xué)生有興趣且難易適度的，一定是本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，更需具有一定的探究空間并適合合作學(xué)習�！ �
4.合作學(xué)習前的具體準備�！ �
聽(tīng)過(guò)一節課，教師設計了這樣的一個(gè)環(huán)節：“假設你是文中的主人公，你會(huì )怎樣？請馬上小組合作解決�！苯酉聛�(lái)，合作學(xué)生的時(shí)間是多少呢？十五秒！確實(shí)，有的教師為了趕時(shí)間或“作秀”，在合作學(xué)習前忽視了教師的指導與學(xué)生的獨立思考、自主學(xué)習，導致了合作學(xué)習做了無(wú)用功，浪費了課堂時(shí)間，還掩蓋了部分甚至全體學(xué)生的困難與疑惑。因此，在課堂具體合作學(xué)習之前，教師首先要對學(xué)生明確本次活動(dòng)的目的、步驟、要求及達到的效果，其次給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地自主學(xué)習、獨立思考，最好是將獲得的見(jiàn)解寫(xiě)下來(lái)，作為馬上開(kāi)始的合作學(xué)習基礎�！ �
5.小組合作過(guò)程中教師必須參與�！ �
個(gè)別教師將組合作學(xué)習片面理解為放開(kāi)手腳讓學(xué)生自己去學(xué)習。學(xué)生討論時(shí)，教師往往是袖手旁觀(guān)，甚至站在講臺之上，獨自欣賞學(xué)生討論的“熱鬧”場(chǎng)面而無(wú)所事事，生怕自己積極主動(dòng)地參與妨礙了學(xué)生們討論的熱情。而事實(shí)上，學(xué)生們因為沒(méi)有了教師的及時(shí)點(diǎn)撥引導，在小組學(xué)習中顯得很盲目，甚至有些學(xué)生因逃離了教師視線(xiàn)而各行其是。正確的做法應該是深入到各個(gè)小組中去，通過(guò)觀(guān)察、巡視、指導等方式積極地參與，了解他們合作的效果、討論的難點(diǎn)及學(xué)生參與情況等；或將自己作為某小組的一員，與他們一起讀書(shū)、討論、發(fā)表見(jiàn)解等，從而準確地獲得第一手信息，更有利于杜絕學(xué)生的閑聊、學(xué)生合作之后的指導及將來(lái)調整組織合作學(xué)習的方法�！ �
6.做好合作學(xué)習之后的評價(jià)�！ �
課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習中討論解決的問(wèn)題往往是一些有爭議或從不同角度都可以做出合理解釋的問(wèn)題，可能沒(méi)有標準答案；但是學(xué)生們討論的成果、發(fā)表的意見(jiàn)，哪怕是很稚嫩的，都希望得到反饋，哪些意見(jiàn)很有價(jià)值，哪些意見(jiàn)需要商榷，哪些意見(jiàn)偏離了主題，他們都需要得到教師和其他學(xué)生的評價(jià)，對于討論中產(chǎn)生的新困惑也希望得到教師的指導與幫助。因此，教師不能對學(xué)生們發(fā)表的看法進(jìn)行簡(jiǎn)單處理，不管學(xué)生們的意見(jiàn)是否合理有說(shuō)服力，只是一味的肯定、表?yè)P、加分，于是出現了上黑板記分的學(xué)生絡(luò )繹不絕，管記分的同學(xué)“手不釋筆”的現象。因此，在評價(jià)過(guò)程中，應注重師生對合作學(xué)習的成果做具體的評價(jià)，幫助分析不足的原因，指出今后努力的方向。同時(shí)，在關(guān)注學(xué)習結果評價(jià)的基礎上，更要側重對合作過(guò)程的評價(jià)，注重對小組集體的態(tài)度、表現及合作方法等的評價(jià)等，如組內成員是否積極、專(zhuān)注，合作方法是否合理等等�！ �
總之，小組合作學(xué)習需要教師的精心的準備指導，需要有價(jià)值的內容、良好的方式方法、有效的反饋及包括過(guò)程與成果在內的有指導意義評價(jià)，只有這樣，在師生的共同努力下，小組合作才能更好地培養學(xué)生的合作意識和能力，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現優(yōu)勢互補，實(shí)現小組成員的全面進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
趙佩錦
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