一、 教材分析
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，語(yǔ)文課程應植根于現實(shí)，面向未來(lái)。應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和應用的領(lǐng)域”。使學(xué)生“初步獲得現代化社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！边@句話(huà)告訴我們，要學(xué)好語(yǔ)文就要重視實(shí)踐的功能，而實(shí)踐，就是帶領(lǐng)學(xué)生投入到社會(huì )生活當中去，在生活中尋找語(yǔ)文的素材。學(xué)生學(xué)好了語(yǔ)文，也才能更好的應用到生產(chǎn)生活中去，充分發(fā)揮語(yǔ)文的“工具性和人文性”。因此我設計了本次語(yǔ)文課內外活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì )，再回到課堂。新大綱也提出來(lái)：“語(yǔ)文活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分，應充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。生動(dòng)活潑開(kāi)展訪(fǎng)問(wèn)、專(zhuān)題研究等活動(dòng)�！蓖瑫r(shí)，在設計的時(shí)候也充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，所以本次活動(dòng)課活動(dòng)內容選擇了與學(xué)生生活密切相關(guān)的話(huà)題--姓名。
二、活動(dòng)目的
１．通過(guò)采訪(fǎng)、交流等形式，培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合表達能力、自主創(chuàng )造能力、想像能力及群體合作能力。
２．創(chuàng )設情境，分塊活動(dòng)，人人參與，促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力。
３．通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生懂得禮貌交流；增進(jìn)同學(xué)間的友誼，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
不論是課內的討論報告會(huì )，還是課外的采訪(fǎng)活動(dòng)，我都把《課程標準》提出的“初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往”作為重點(diǎn)來(lái)抓，在課堂上，我還有一個(gè)重要目的就是要使學(xué)生敢于表達，因為這是第一次上這樣的課，好多學(xué)生在這樣的公共場(chǎng)合發(fā)言是第一次，所以力求使學(xué)生樹(shù)立信心，不要因為說(shuō)不好而產(chǎn)生恐懼的心理，所以不要求學(xué)生說(shuō)多么漂亮，只要把自己想到的清楚得表達出來(lái)就算達到了這節課上口語(yǔ)交際的目的。
本次活動(dòng)關(guān)鍵的一點(diǎn)就是邁出采訪(fǎng)的第一步，如果沒(méi)有采訪(fǎng)，也就沒(méi)有本次活動(dòng)的下文，所以在準備的過(guò)程中，尤其是家庭采訪(fǎng)的過(guò)程中，對學(xué)生強調的比較多。
三、教法學(xué)法
1．討論法 這主要用于課前的準備，就是在收集材料和篩選材料上。
2．對話(huà)法和活動(dòng)法 主要體現在課堂中學(xué)生的交流上。
3．多媒體輔助教學(xué)
4．講解法 主要用在姓名知識的講解上。
四、活動(dòng)準備
１．每位學(xué)生以小記者的身份，向父母采訪(fǎng)自己姓名的由來(lái)、意義及父母寄予的期望等，并將采訪(fǎng)所得寫(xiě)成采訪(fǎng)稿。
2．學(xué)生收集自己感興趣的姓名（十個(gè)）。
五、活動(dòng)過(guò)程及設計意圖
1．導入
姓名是和我們每個(gè)人息息相關(guān)的，語(yǔ)言產(chǎn)生以后，姓名就隨之產(chǎn)生了，伴隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和中華民族傳統文化的發(fā)展，姓名亦不斷發(fā)展和演變，人們也逐漸賦予了它豐富而華麗的內涵，從簡(jiǎn)單的“代號”嬗變?yōu)榘睦韺W(xué)、社會(huì )學(xué)、歷史學(xué)、民俗學(xué)、文字學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、音韻學(xué)、易學(xué)等內容的綜合文化現象。它可以表示姓氏的繼承，也可以表示家族成員血脈相連，有濃厚的宗族觀(guān)念和文化特色。
【設計意圖】導入分為兩個(gè)部分，一是出示百家姓的配樂(lè )朗誦，主要目的是創(chuàng )設一個(gè)知識型的情景氛圍，因為姓名是一個(gè)很傳統的東西，所以選擇了用古典音樂(lè )做背景音樂(lè )，幻燈片背景也是帶有古典韻味的，二是教師導入語(yǔ)言，切入本節課主題，讓學(xué)生明白，原來(lái)人人都有的姓名，可以包含這么多的東西，從而產(chǎn)生興趣。
2．成果共享
指5名學(xué)生在黑板上寫(xiě)出收集的姓名，并說(shuō)說(shuō)與其相關(guān)的內容。教師適當點(diǎn)撥，并簡(jiǎn)要介紹“名”與“字”。
例：屈原，名原，字平。
岳飛，字鵬舉。
曾點(diǎn)，名點(diǎn)，字子皙，亦稱(chēng)曾皙。
【設計意圖】因為課前布置了學(xué)生收集比較有趣的姓名或是與之相關(guān)的小故事等，所以這一塊指了5名學(xué)生在黑板上寫(xiě)出收集的姓名，其目的一方面是反饋學(xué)生收集和篩選信息的能力，另一方面也是借助它進(jìn)行口語(yǔ)訓練。接下來(lái)教師簡(jiǎn)要介紹“名”與“字”，并舉如下例子：例：屈原，名原，字平。岳飛，字鵬舉。曾點(diǎn)，名點(diǎn)，字子皙，亦稱(chēng)曾皙。主要目的是為了體現課堂的知識性。后面的姓名的發(fā)展目的也是這樣。
3．現場(chǎng)采訪(fǎng)
指幾組同學(xué)模擬現場(chǎng)采訪(fǎng)情境進(jìn)行采訪(fǎng)，其他同學(xué)自由談?dòng)嘘P(guān)自己姓名的內涵或趣事。
（要求：儀態(tài)大方表達清楚禮貌交流。）
【設計意圖】這是整節課的重頭戲，通過(guò)模擬交際情景，讓學(xué)生在采訪(fǎng)活動(dòng)中懂得一些進(jìn)行口語(yǔ)交際的技巧和方法。我在采訪(fǎng)前的要求提得比較簡(jiǎn)單，考慮到學(xué)生在這樣的場(chǎng)合下發(fā)言的機會(huì )平時(shí)并不多，擔心過(guò)多的條條框框會(huì )拘束學(xué)生，使其沒(méi)發(fā)言先產(chǎn)生畏懼心理，這方面的指導主要放在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)對學(xué)生的評價(jià)來(lái)體現出來(lái)。
4．小練筆
假如大家初三快畢業(yè)了，面臨著(zhù)分別，請你根據同學(xué)的名字寫(xiě)一段畢業(yè)留言，表達你對同學(xué)的美好祝愿。
生按要求完成小練筆，指名朗讀交流。
【設計意圖】主要是創(chuàng )設了一個(gè)情境：假如大家初三快畢業(yè)了，面臨著(zhù)分別，請你根據同學(xué)的名字寫(xiě)一段畢業(yè)留言，表達你對同學(xué)的美好祝愿。其目的也是為了使學(xué)生挖掘姓名中的文化內涵。
5．知識鏈接
【設計意圖】出示網(wǎng)絡(luò )材料，我覺(jué)得有兩個(gè)目的，一是拓展視野，補充知識，另一方面讓學(xué)生感受到，原來(lái)網(wǎng)上有這么有意思的東西，從而對學(xué)生產(chǎn)生一些潛移默化的影響，引導學(xué)生健康上網(wǎng)，從網(wǎng)上獲取健康知識。
6．作業(yè)
結合本節課內容以姓名為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。
【設計意圖】作業(yè)之后是課堂結束部分，播放了祖海演唱的《百家姓》，一方面是進(jìn)一步落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標，同時(shí)也是與課堂的開(kāi)頭取得首尾照應之效。
六、課后反思
通過(guò)上這一節語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，我深深體會(huì )到，對于活動(dòng)課來(lái)說(shuō)，功夫在課前，對學(xué)生的深遠影響在課后。這一節課，僅僅是一個(gè)短暫的過(guò)程，更長(cháng)的過(guò)程在課前和課后。
通過(guò)這節課，也感覺(jué)到學(xué)生的收集信息的能力的確欠缺，學(xué)生的視野的確非常狹窄。
這節課知識性還是不太強，知識介紹比較簡(jiǎn)略。
學(xué)生的創(chuàng )造性是無(wú)限豐富的，該放開(kāi)的時(shí)候，還是要放開(kāi)讓他表現。在課堂中，學(xué)生的表現讓我大吃一驚，一周前布置他們學(xué)學(xué)節目主持，結果上臺的幾個(gè)學(xué)生表現的居然挺像那么回事，語(yǔ)言的組織也出人意料，可見(jiàn)只要給學(xué)生機會(huì )，他們還是能夠做好。 （武 元 家）
武元家
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