教學(xué)目標
�。�、體會(huì )書(shū)信中感情的流露和哲理的闡明。
�。�、體會(huì )兩封信中的聯(lián)系及“堅強”的含義。
�。�、嘗試用書(shū)信與同學(xué)、朋友、師長(cháng)進(jìn)行友好的交流。
教學(xué)重點(diǎn)
作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。
教學(xué)難點(diǎn)
對于“堅強”完整而深刻地理解。
教學(xué)方法
導讀法。
教學(xué)用具
小黑板。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)。
教學(xué)內容及教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導入新課
復習書(shū)信的寫(xiě)作格式，導入新課。
信封：左上方填寫(xiě)郵編及收信人地址；信封中間居中寫(xiě)收信人姓名，加上稱(chēng)呼。信封右下方為寄信人地址及郵編。
正文：
�。�、稱(chēng)呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛(ài)的等。
�。�、問(wèn)候語(yǔ)：如寫(xiě)“你好”、“近來(lái)身體是否安康”等。獨立成段，不可直接接下文。
�。�、正文。這是信的主體，可以分為若干段來(lái)書(shū)寫(xiě)。
�。�、祝頌語(yǔ)。以最一般的“此致”、“敬禮”為例�！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，一是緊接著(zhù)主體正文之后，不另起段，不加標點(diǎn)；二是在正文之下另起一行空兩格書(shū)寫(xiě)�！熬炊Y”寫(xiě)在“此致”的下一行，頂格書(shū)寫(xiě)。后應該加上一個(gè)驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度。
�。�、具名和日期。寫(xiě)信人的姓名或名字，寫(xiě)在祝頌語(yǔ)下方空一至二行的右側。最好還要在寫(xiě)信人姓名之前寫(xiě)上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫(xiě)日期。
如果忘了寫(xiě)某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫(xiě)上“又附”，再另起行書(shū)寫(xiě)未盡事宜。
今天我們來(lái)學(xué)習兩封書(shū)信。
板題：
�。�、傅雷家書(shū)兩
二、整體感知
�。�、學(xué)生朗讀第一封書(shū)信，掃清文字障礙。
�。�、學(xué)生再次默讀文章，把握內容。
思考：第一封書(shū)信的主題是什么？
明確：如何面對挫折。
三、合作、探究
思考題：（小黑板出示）
�。�、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫(xiě)的？找出句子。
討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì )有的……
�。�、開(kāi)頭為什么這樣稱(chēng)呼？
討論明確：稱(chēng)呼是“聰，親愛(ài)的孩子”，因為傅聰當時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱(chēng)呼，會(huì )給傅聰帶去父母的愛(ài)。
�。�、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告
討論明確：
�、拧∶鎸η榫w上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。
�、啤∶鎸η榫w上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。
�。�、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請找出并體會(huì )其含義。
討論明確：
�、拧√�(yáng)太強烈，會(huì )把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì )淹死莊稼
提示：比喻說(shuō)明控制情緒的必要性，否則只會(huì )適得其反。
�、啤∠駥χ�(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷。
提示：恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。
四、課堂小結
第一封家書(shū)，寫(xiě)于兒子精神消沉時(shí)，勸慰他如何面對感情的創(chuàng )傷，學(xué)會(huì )泰然處之；第二封信，寫(xiě)在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時(shí)候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細雨，款款相慰；后者，則滿(mǎn)懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿(mǎn)感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅強的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
五、作業(yè)布置
研討與練習。
第二課時(shí)
一、導入新課
今天我們繼續學(xué)習：
板題：
�。�、傅雷家書(shū)兩則
二、整體感知
�。�、學(xué)生朗讀第二封書(shū)信，掃清文字障礙。
�。�、學(xué)生再次默讀文章，把握內容。
思考：第二封書(shū)信的主題是什么？
明確：如何面對成功。
三、新課講授
�。�、第二封信，寫(xiě)在傅聰獲獎之后。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現了什么樣的感情？
明確：比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
�。�、傅聰的成功，使傅雷異常激動(dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中？他還寫(xiě)了什么？
明確：他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱(chēng)贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
�。�、傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？
明確：這句話(huà)承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦，沒(méi)有因為暫時(shí)的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。
�。�、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么？你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說(shuō)嗎？
明確：關(guān)于“堅強”的解說(shuō)：第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現實(shí)，正視錯誤，……越來(lái)越堅強”，第二封信中“你能堅強（不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據），只要你能堅強，我就一輩子放了心！”
總結：在傅雷看來(lái)，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
�。�、在傅雷看來(lái)，堅強的最高境界是什么？
明確：是擁有二顆赤子之心。
�。�、怎么理解“赤子之心”？提示：抓住赤子之心的純潔
赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng )造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類(lèi)共同的美好愿望。
�。�、傅雷結合音樂(lè )院長(cháng)對傅聰的評價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎？
希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落，并且指出：中華民族是一個(gè)具有詩(shī)人靈魂的民族，因此音樂(lè )的表現力應該增加“氣吞斗�！钡年�(yáng)剛之氣。
�。�、討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè )”問(wèn)題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說(shuō)。
明確：第一封信里，他說(shuō)人生必定充滿(mǎn)了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì )浮沉；第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己，趨向“完美”。
小結：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會(huì )，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
四、課堂總結
這是兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
五、作業(yè)布置
研討與練習。
何德權
[傅雷家書(shū)兩則 教案教學(xué)設計(人教版九年級上冊)]相關(guān)文章：
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