1、 教學(xué)背景：面向初二（13）、（14）班
2、 課時(shí)：40min
3、 學(xué)期準備：ppt 課文錄音
4、 教學(xué)目標：訓練學(xué)生結合語(yǔ)境理解詞句含義的能力，學(xué)習茨威格筆下列翁的肖像描寫(xiě)。學(xué)會(huì )運用比喻、夸張、欲揚先抑等修辭手法。（如果時(shí)間較充裕，可以引入排比）
5、 教學(xué)方法：朗讀感悟、聯(lián)想想象、啟發(fā)思考。
Part 1：（3min）
引入導語(yǔ)
1、由名言引出：
他曾說(shuō)過(guò)：“選擇你所喜歡的，愛(ài)你所選擇的�！�
他曾說(shuō)過(guò)：“人生并非游戲，因此，我們并沒(méi)有權利只憑自己的意志放棄他�！�
他還說(shuō)過(guò)：“理想的書(shū)籍，是智慧的鑰匙�！保ū吵鰜�(lái)，聲息俱全）
他是俄國作家、思想家，19世紀末20世紀初最偉大的文學(xué)家，19世紀俄國偉大
的批判現實(shí)主義作家，是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他被稱(chēng)頌為具有“最
清醒的現實(shí)主義”的“天才藝術(shù)家”。
2、【那大家猜猜他是誰(shuí)？】
3、Ppt彈出“列夫托爾斯泰”
Part2：（7min）
引出主題
1、【請大家翻開(kāi)書(shū)P29�？纯醋⑨�1】
這篇文章選自于奧地利著(zhù)名作家茨威格傳記作品《三作家》中可以獨立成篇的一節。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的筆為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界 。
2、【前面已經(jīng)提到了托翁被稱(chēng)為“最清醒的現實(shí)主義”作家。他，是名門(mén)貴族，自幼接受貴族的家庭教育�？上攵�，一個(gè)貴族，一個(gè)大文豪，讓大家想到的是瀟灑高貴，風(fēng)流倜儻，過(guò)著(zhù)貴族式的生活。但茨威格描寫(xiě)的托爾斯泰的相貌和我們想象中的一樣嗎？現在，讓我們帶著(zhù)好奇與想象，聽(tīng)聽(tīng)課文錄音的前3段，看看茨威格筆下的托翁是什么樣子的？找出肖像描寫(xiě)的語(yǔ)句，并畫(huà)下來(lái)，待會(huì )兒提問(wèn)�！�
。。。
。。。
3、錄音完畢
Part3：(20min)
提出問(wèn)題：
1、【聽(tīng)完了錄音，那文章是怎樣描寫(xiě)列夫托爾斯泰的呢？請同學(xué)們回答】
以第一段和第二段為主。引出比喻，夸張。
比喻就是打比方，是用本質(zhì)不同而又有相似點(diǎn)的事物描繪事物或說(shuō)明道理的辭格，也叫“譬喻”。
夸張是在描寫(xiě)人或事物時(shí)，故意言過(guò)其實(shí)，盡量作擴大或縮小的描述。 （盡量擴寬這方面的知識）
2、比較兩個(gè)句子，從而找出比喻夸張的好處。（show time）
根據屏幕上的“架在小窗上方的橫梁--小眼睛上方的額頭，倒像是用刀胡亂劈成的樹(shù)柴。皮膚藏污納垢，缺少光澤就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙，在四方臉中間，我們見(jiàn)到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。在亂蓬蓬的頭發(fā)后
面，怎么也遮不住那對難看的招風(fēng)耳。凹陷的臉頰中間生著(zhù)兩片厚厚的嘴唇。（學(xué)生邊讀，老師邊畫(huà)）
在這個(gè)過(guò)程中，其實(shí)一方面是要引出學(xué)生對修辭的深思，另一方面是要引出有序的肖像描寫(xiě)，指導他們也可應用在作文上，不會(huì )讓人產(chǎn)生混亂感。
3、然后再引出書(shū)本P31托翁對自己的自評“像我這么個(gè)生著(zhù)寬鼻子、厚嘴唇、灰色小眼睛的人，難道還能找到幸福嗎？”
對比這兩句，從中找出異同。挖掘比喻、夸張的好處。
比喻的作用主要是：化平淡為生動(dòng)；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長(cháng)為簡(jiǎn)潔。
夸張的作用主要是：深刻、生動(dòng)地揭示事物的本質(zhì)，增強語(yǔ)言的感染力，給人以深刻的印象。
4、再概括總結比喻夸張的好處。
在刻畫(huà)托爾斯泰的外貌時(shí)，將須發(fā)比喻成“熱帶森林”：額頭比喻成“用刀胡亂劈成的樹(shù)柴”；皮膚比喻成“用枝條扎成的村合外墻”，再加上“朝天鼻”和“招風(fēng)耳”，把托爾斯謄大眾化、平易近人的“田野村夫的臉孔”描繪得細膩傳神，惟妙惟肖。同時(shí)，作者還運用了夸張的修辭方法，雖然言過(guò)其實(shí)，卻分寸得當，不做作。例如對托爾斯泰目光的描寫(xiě)，形容它“像彈穿透了偽裝的甲宵，它像金鋼刀切開(kāi)了玻璃�！边@種擴大、夸張的描寫(xiě)，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得極為生動(dòng)形象。
6、 再找出文中的比喻夸張句。（第六段為主）
7、引出“欲揚先抑”
欲揚先抑：“揚”就是褒，“抑”就是貶。
“托爾斯泰面部的其它部件--胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護這對閃閃的珠寶的甲殼而已�！�
至此，我們對托爾斯泰粗鄙的外貌才豁然釋?xiě)�，原�?lái)使用粗鄙的外表來(lái)保護精美的珠寶。（適度擴展這方面的知識，聯(lián)系實(shí)際，可以逗逗同學(xué)）
Part4：（5min）
朝花夕拾：
1、【除了欲揚先抑，這里還有一種大家都好熟悉的修辭句式，什么句式呢，哪句呢？】
對，這里運用了兩組的排比句式來(lái)寫(xiě)出托翁的最富有感情的一雙眼睛。
“在優(yōu)美的音樂(lè )影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿(mǎn)足自在時(shí)，它們可以閃閃發(fā)光”，“他們可以變得冷酷銳利，可以像手術(shù)刀、像x射線(xiàn)那樣揭開(kāi)隱藏的秘密�！�
2、在本文中，作者除了運用正面描寫(xiě)的手法，還運用了很多側面描寫(xiě)。例如對托爾斯泰身材描寫(xiě)時(shí)，通過(guò)來(lái)訪(fǎng)者的疑惑與驚訝，間接寫(xiě)出托爾斯泰的“小巧玲瓏”，不僅形象，而且給讀者一個(gè)全新的視角來(lái)看托爾斯泰。另外，作者還通過(guò)對列夫托爾斯泰平庸甚至粗陋的外
貌描繪與其所取得的成就兩相對比，更突顯了列夫托爾斯泰平易近人，沒(méi)有架子的性格特征，從通篇文章 來(lái)看，茨威格不僅對詞語(yǔ)的運用精準，恰到好處，對于各種寫(xiě)作技巧也掌握得爐火純青，字里行間都能夠顯現出奪人的語(yǔ)言魅力。
Part5
總結：
經(jīng)過(guò)這堂課的學(xué)習，希望大家對肖像描寫(xiě)有更深的了解以及應用。謝謝大家。
馮莉莉
[《列夫托爾斯泰》 教案教學(xué)設計(人教版八年級下冊)]相關(guān)文章：
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