吹口琴=素質(zhì)教育

發(fā)布時(shí)間：2016-7-7 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一

自從減負令下來(lái)后，媒體對有關(guān)“減負”之后的成效多有展示。比如，拍一張照片，照片是一老師在教一群孩子吹口琴，圖片說(shuō)明是該學(xué)校切實(shí)做好“減負”工作，并借此東風(fēng)大力推行素質(zhì)教育。

何謂素質(zhì)教育？

中國人習慣于以這樣一種發(fā)式回答這樣一個(gè)問(wèn)題。

吹口琴=素質(zhì)教育。

二

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng )造性思維。留美博士黃全愈先生在《素質(zhì)教育在美國》中如是說(shuō)。創(chuàng )造性能不能教？黃博士又作如是問(wèn)。

中國人急功近利的說(shuō)法“吃什么，補什么”，是應試教育的工具性和功利性目的之注腳。頭痛醫頭，腳痛醫腳的減負，同樣是應試教育的注腳。

這一切與創(chuàng )造性無(wú)關(guān)，與素質(zhì)教育更無(wú)關(guān)。

三

一任課老師跑到我面前，說(shuō)這課沒(méi)法再上下去了。事情的原因是他走進(jìn)了教室，發(fā)現一學(xué)生歪歪斜斜地靠墻倚著(zhù)。在他警告無(wú)效后，他說(shuō)，既然你可以躺著(zhù)上課，那我也回去躺去了。

對此，我私底下作如是想：老師能坐著(zhù)上課嗎？學(xué)生可是坐著(zhù)。

四

中國有句古話(huà)叫“不成規矩無(wú)以成方圓”。如今是21世紀了。成方圓的途徑早已突破了規矩的限制，為什么我們的觀(guān)念卻依然停留在那遠古的年代呢？

五

當我好幾次驚詫于一學(xué)生的作文水平后，我跑到該學(xué)生的班主任跟前，說(shuō)這孩子可以好好培養。班主任搖搖頭說(shuō)：這家伙太自以為是了。

從詞語(yǔ)的感情色彩講，在中國，“自以為是”一直是個(gè)貶義詞。

奴才惟命是從，絕不會(huì )自以為是，主子指向東，他絕不敢往西。

所以，我并不感到奇怪：我們的孩子為什么奴性這么重。

我感到奇怪的是，我們的教師--曾經(jīng)充滿(mǎn)奴性的孩子，何以長(cháng)大成人卻又有了強烈的主子意識？

六

在趙太爺面前，阿Q是講句話(huà)也會(huì )哆嗦的。

在小尼姑面前，阿Q卻神勇的很--他去摸小尼姑的頭了，“和尚摸得，為何我摸不得”。

七

《中國青年報》曾刊登過(guò)一家長(cháng)來(lái)信，信中說(shuō)她兒子所在班級，班上六個(gè)中隊委的男女比為1：5，班級一年內輪換的七八個(gè)班長(cháng)青一色的全是女生。而這些班干部全由學(xué)生自己民主選舉產(chǎn)生。當問(wèn)及為什么不選男同學(xué)時(shí)，包括男生在內的大部分學(xué)生的回答是“男生太淘了”。而唯一一名男生獲得了超過(guò)了半數的選票，是因為他遵守紀律，比女生還女生。

--惡之花早已結出惡果了。

八

在黃全愈的那本《素質(zhì)教育在美國》中說(shuō)，美國孩子的口頭禪是“我認為如何如何”以及“你傷害了我的感情”。

這言下之意是，“我也是一個(gè)同你一樣的人”。

九

上海的一次作文競賽嚇壞了一群評委，原因是作文題目是要求學(xué)生介紹一種技能，而學(xué)生通篇寫(xiě)的是如何作弊，如何騙人。

在中國，很多事情是只能做不能說(shuō)，或者是不能做，連說(shuō)也不成。

--“在學(xué)生犯錯誤的內在念頭剛剛萌生，但還未變成外在行為之前，就要及時(shí)制止”，這是中國的慣例。

在美國，學(xué)校的懲罰制度允許孩子在走上社會(huì )以前有犯過(guò)錯的經(jīng)歷--有了這種“自己教育自己”的經(jīng)歷，才有可能將來(lái)不犯錯誤或少犯錯誤。

十

中國足球擅長(cháng)的是近親繁殖，當了球員當教練，再拿自己當球員的那一套來(lái)教練自己的球員。

中國的教師在應試教育的體制下終于媳婦熬成婆，然后變本加厲地對自己的學(xué)生傳授自己當年的心得體會(huì )。