《游褒禪山記》這篇游記散文入選高中語(yǔ)文必修2的第三單元。這一單元的三篇課文都是古代的山水游記類(lèi)散文，其他兩篇分別是《蘭亭集序》和《赤壁賦》。我國古代的山水游記多以描寫(xiě)景物、記述游覽經(jīng)歷為主。但在對自然景物的客觀(guān)描繪中，往往融入了抒情、說(shuō)理的內容；在記游的同時(shí)傾注了作者個(gè)人的志趣和感情。游褒禪山記就是在寫(xiě)景記游的同時(shí)表達了自己因此游的不暢而產(chǎn)生的感慨。作為文言散文，又安排在蘭亭集序和赤壁賦后來(lái)學(xué)習，學(xué)生會(huì )對這篇文章理解的更好的。
新課標中對學(xué)生學(xué)習文言文有這樣的要求，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數量的名篇�！蔽宜握n的班級是普通高中的理科快班學(xué)生，這些學(xué)生對文科不重視，在以前的學(xué)習中文言文的基礎掌握的不很好，但這也說(shuō)明提高的空間就大。
針對以上分析，我確定了本課的教學(xué)目的、學(xué)法教法、教學(xué)程序如下：
一、教學(xué)目的：
1、反復誦讀課文，逐字逐句理解課文內容，注意文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式等。
2、通過(guò)理解課文把握文中作者“盡吾志”及“深思慎取”的思想。
3、掌握本文敘議結合、因事明理、前后伏筆照應的寫(xiě)作手法并運用到以后的實(shí)踐中。
4、通過(guò)本文的學(xué)習要培養自己立志行事的好習慣。
二、說(shuō)學(xué)法
1、誦讀法。這是學(xué)習文言文最好最重要的方法�！皶�(shū)讀百遍其意自見(jiàn)”，通過(guò)反復誦讀，體會(huì )作者語(yǔ)句的頓挫和情感的表達。
2、圈點(diǎn)歸納法。在反復誦讀的基礎上圈點(diǎn)出重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞、重點(diǎn)文言句式及自己的疑難處，找出文章的主旨句并歸納。從這個(gè)角度看是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力，以便抓住學(xué)習的重點(diǎn)。
3、練習法。這是鞏固知識發(fā)展能力的有效方法，關(guān)鍵在精不在多。設計有針對性的練習題鞏固所學(xué)文言知識。
三、說(shuō)教法
1、點(diǎn)撥法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性教師的主導性，抓住重點(diǎn)適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決疑難，排除學(xué)習障礙。
2、歸納法。對學(xué)生總結的文言實(shí)詞虛詞及時(shí)幫著(zhù)歸納總結，使文言知識系統化，便于記憶和運用。這一點(diǎn)學(xué)生自己不能獨立完成。
四、說(shuō)教學(xué)程序設計
（一）、總體設計：通過(guò)以上分析，確定本課教學(xué)思路是范讀、誦讀、圈點(diǎn)重點(diǎn)、分析歸納和強化練習。安排課時(shí)為二課時(shí)。第一課時(shí)完成范讀、誦讀、圈點(diǎn)重點(diǎn)積累文言知識，第二課時(shí)完成誦讀、分析內容和寫(xiě)作手法、總結鞏固練習。
（二）、第一課時(shí)設計
1 導入與解題 由王安石的《登飛來(lái)峰》（飛來(lái)峰上千尋塔，聞聽(tīng)雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）導入。這是作者由登山有所感而寫(xiě)的。今天我們學(xué)習的這篇文章也是一次游山之后的感慨之詞。
學(xué)生自讀注釋?zhuān)私馔醢彩?/p>
2、整體把握
（1）學(xué)生讀注釋?zhuān)煜ふn文，圈點(diǎn)疑難字詞。以便于突出學(xué)習重點(diǎn)。
（2）范讀課文 學(xué)生可以糾正易錯，疑難字，體會(huì )情感表達。
（3）自由朗讀 同時(shí)圈點(diǎn)出重點(diǎn)有疑問(wèn)的句子
（4）對照書(shū)下注釋及工具書(shū)理解文章內容，師生合作找出本文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和特殊句式，老師歸納板書(shū)。舍、文、勝、道、其。布置背誦。
總結 文言虛詞“其”的用法
1 代詞
（1）他 他們 它 例“以其求思之深而無(wú)不在也”“以其乃華山之陽(yáng)名之也”
（2）他的 他們的 它的 例：“然視其左右，來(lái)而記之者已少”
（3）那 那些 例：“入之愈深，其進(jìn)愈難” “其好游者不能窮也”
（4）活用為第一人稱(chēng)，我、自己 例“余亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè )也
2 語(yǔ)氣詞
（1）表示反問(wèn)的語(yǔ)氣 例：“其孰能譏之乎？”
（2）表示測度、委婉的語(yǔ)氣 例：“其皆出于此乎？”
（3）表示希望、勸勉的語(yǔ)氣 例：“吾其還也”
特殊句式 判斷句
今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。 所謂華山洞者，以其乃華山之陽(yáng)名之也。
狀語(yǔ)后置句 唐浮圖慧褒始舍于其址 等多個(gè)
（三）第二課時(shí)設計
有了第一課時(shí)的基礎，學(xué)生對本文的內容已經(jīng)能夠了解，上課之后檢查背誦。之后提出問(wèn)題。學(xué)生合作討論回答，教者點(diǎn)撥。
1、本文的重點(diǎn)段落是哪段？為什么?（學(xué)生很快會(huì )找出來(lái)，因為在講前面兩篇課文的時(shí)候已經(jīng)見(jiàn)到過(guò)這種寫(xiě)作形式。）第三段，第四段 。 具體說(shuō)說(shuō)層次
第三段可以分為幾層？
可以分為五層：
（1）借古人“求思之深而無(wú)不在”引出下文的議論
（2）以游山為喻，突出“志”的重要。
（3）說(shuō)明“力”的重要。
（4）說(shuō)明“物”的重要。
（5）從正反兩方面強調“盡吾志”的重要。
這里充分強調發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的作用，得出結論：盡志無(wú)悔。
第四段 觀(guān)點(diǎn) 深思慎取 。 悲夫古書(shū)之不存,后世之謬其傳而莫能名者,何可勝道也哉 照應前文 “有碑仆道，其文漫滅，獨其為文猶可識，曰“花山”。今言“華”如“華實(shí)”之“華”者，蓋音謬也。
2、本文中的這兩段落的表達方式是什么？議論。我們經(jīng)常說(shuō)，議論是記敘的深化，哪這部分是哪些段落的深化？（這個(gè)問(wèn)題的提出是便于引導學(xué)生回讀前面的內容）學(xué)生會(huì )很快找到的記敘的部分的一、二段。
3、記敘的部分告訴我們哪些內容？ 游褒禪山的經(jīng)歷。由山-院-洞-碑，這其中重點(diǎn)強調的是游洞，游洞中又詳寫(xiě)后洞 得出 險以遠至者少觀(guān)點(diǎn)。
4、記敘和議論的部分是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？過(guò)渡句“于是余有嘆焉”， 也就是說(shuō)前文的內容為后文打下伏筆，與后文形成照應。
這時(shí)候，我適時(shí)歸納板書(shū)。至于最后一段，在初中時(shí)學(xué)過(guò)《小石潭記》的格式同它一樣，學(xué)生自己就掌握了。
游褒禪山記
山
院 前洞 夷以近，游者眾 略寫(xiě) 伏筆
記敘 洞 后洞 險以遠，至者少 詳細 悔
碑
志 盡志無(wú)悔
議論 力
物
古書(shū)不存，后世謬其傳而莫能名 深思慎取 照應
總結: 引導學(xué)生討論這篇游記散文的寫(xiě)法，因事說(shuō)理，這種手法在前面兩篇文章中有應用。（因情論理）啟發(fā)學(xué)生，這種手法可以在以后的寫(xiě)作實(shí)踐中應用。
5鞏固練習：
一、解釋下面的字詞：
卒：1、卒葬之。（ ） 2、卒相與歡。（ ）
3、夫以疲敝之卒。（ ）
文：1、其文漫滅。（ ） 2、獨其為文猶可識（ ）
道：1、有碑仆道。（ ） 2、何可勝道也哉�。� ）
3、傳道授業(yè)。（ ）4、策之不以其道。（ ）
二、指出下列加點(diǎn)字的特殊用法，并解釋。
1、唐浮圖慧褒始舍于其址。
2、以故，其后名之曰褒禪。
3、非常之觀(guān)，常在于險遠
三、指出下列句子的特殊句式：
此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。
五、效果總結：
根據以上設想，上了這節課�；就瓿闪怂O教學(xué)目標，突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，但在確定主旨時(shí)，很多學(xué)生猶豫了，不敢說(shuō)。經(jīng)過(guò)提示才完成，這點(diǎn)應該反思，下次會(huì )做的更好。
張麗影
[《游褒禪山記》說(shuō)課稿 (人教版高一必修二)]相關(guān)文章：