教學(xué)目標 1、知識目標：賞析詩(shī)歌的藝術(shù)手法（詳析）
2、情感目標：有感情地朗誦詩(shī)歌。（簡(jiǎn)析）
教學(xué)創(chuàng )意 1、溫故知新，讓學(xué)生自然容易地接受新知識
2、教師用激情調動(dòng)學(xué)學(xué)生激情，（用教師上課的自我風(fēng)格感染學(xué)生）
3、讀、寫(xiě)、思考、討論相結合，調動(dòng)學(xué)生積極性。
4、用詩(shī)歌一樣的語(yǔ)言講課，讓學(xué)生在特有的氛圍中感悟詩(shī)歌的獨特魅力。
教材分析
重點(diǎn)：詩(shī)歌藝術(shù)手法的應用及表達效果
難點(diǎn)：讓學(xué)生能夠條理清晰、有理有據地進(jìn)行口頭和書(shū)面賞析。
教學(xué)內容分析 《蜀道難》是中國唐朝詩(shī)人李白的名篇，內容以山川之險言蜀道之難。詩(shī)歌充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)祖國河山的感情�！妒竦离y》描寫(xiě)了大自然動(dòng)人心魄的奇險與壯偉，給人以回腸蕩氣之感。諸多的畫(huà)面此隱彼現，無(wú)論是山之高，水之急，河山之改觀(guān)，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，其境界之闊大，確非他人可及。再從總體來(lái)看，其變化極速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。正如清代詩(shī)評家沈德潛所盛稱(chēng)：“筆勢縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間�！�
教學(xué)過(guò)程 一一一
一、、、導入新課
直接導入式： 同學(xué)們，我們上堂課對盛唐詩(shī)人做了簡(jiǎn)要的了解，今天，我們就來(lái)學(xué)習李白這位唐代浪漫主義大詩(shī)人的詩(shī)歌--《蜀道難》，先有請同學(xué)登臺對李白做一個(gè)較為全面的概括。 （學(xué)生登臺簡(jiǎn)介李白生平經(jīng)歷、詩(shī)作風(fēng)格，其他同學(xué)予以補充，教師予以點(diǎn)評）
（課后記：回答輕松流利，博得同學(xué)掌聲）
二、溫故知新 李白詩(shī)歌回顧 同學(xué)們，李白的詩(shī)歌傳承千年，婦孺皆知，我們的童年時(shí)代，初中時(shí)光，應該是背誦著(zhù)李白的詩(shī)歌成長(cháng)的，現在你們還能記得他哪些詩(shī)歌？ 學(xué)生七嘴八舌說(shuō)出是詩(shī)歌題目，教師引領(lǐng)學(xué)生一起背誦《靜夜思》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、《行路難》等詩(shī)歌。
(課后記：設置本環(huán)節的目的是使學(xué)生融入課堂意境，并為下一環(huán)節--認知目標奠定條件) 三明確目標
教師明確本堂課目標
、知識目標：賞析詩(shī)歌的藝術(shù)手法（詳析）
、情感目標：有感情地朗誦詩(shī)歌。（簡(jiǎn)析）
四教師引領(lǐng)學(xué)生逐級分層達成目標學(xué)生
（一）思考、討論、口頭表述，達成目標 1、教師提問(wèn)，學(xué)生思考：李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格是大家所深知的，那么，李白在詩(shī)歌中主要運用哪些手法，使得詩(shī)歌具有鮮明的浪漫主義特色呢？ 學(xué)生思考回答：李白的浪漫主義風(fēng)格在手法上主要體現為：（1）、雄奇的夸張（2）、豐富的聯(lián)想（3）、神秘的傳說(shuō)（4）、反復感嘆…… 2、教師出示《望廬山瀑布》，提請學(xué)生結合本詩(shī)，分析這首詩(shī)歌所運用的藝術(shù)手法及表達效果。 學(xué)生賞析、回答： 日照香爐生紫煙--想象奇特 遙看瀑布掛前川 飛流直下三千尺--夸張雄奇 疑是銀河落九天--豐富的聯(lián)想，“銀河”、“九天”的神話(huà)色彩 （課后反思：這個(gè)教學(xué)情節是為讓學(xué)生分析《蜀道難》的藝術(shù)手法奠定基礎的，這樣設置就使得后面的教學(xué)顯得有易到難，易于學(xué)生掌握） 3、教師示范朗誦詩(shī)歌《蜀道難》，并提出要求：（1）、學(xué)生正字音，（2）、初步感知本詩(shī)歌中的藝術(shù)手法有哪些？ （教學(xué)反思：我發(fā)揮自己的朗誦特長(cháng)，聲情并茂地朗誦了一遍《蜀道難》，誦讀完畢，學(xué)生一片掌聲。這說(shuō)明教師的朗誦詩(shī)成功的，比播放那個(gè)錄音的效果要好很多！教師應該展示自己的教學(xué)功底，渲染課堂學(xué)習的氣氛，才能讓學(xué)生完全投入。事實(shí)證明，在進(jìn)行第二個(gè)目標的時(shí)候，學(xué)生的朗誦明顯的進(jìn)入狀態(tài)，獲得了良好的效果和審美體驗。） 4、教師發(fā)問(wèn)，學(xué)生思考討論目標 本詩(shī)從蜀道的（1）閉塞、（2）高峻、（3）險要三個(gè)方面寫(xiě)“蜀道之難”，你能找出相關(guān)語(yǔ)句并分析其所運用的表現手法嗎？ 5、學(xué)生前后位四人一組，確定小組發(fā)言人，討論本問(wèn)題。 6、教師再指導口答的相關(guān)要求，以培養學(xué)生思路清晰、符合規范的回答習慣。 （1）、要口齒清楚，聲音洪亮，有理有據，語(yǔ)句流暢 （2）、按照先找詩(shī)句，再解釋意義，然后說(shuō)明手法，最后點(diǎn)明效果的回答方式，選取一個(gè)方面，詳細分析目標。 7、學(xué)生組織好語(yǔ)言，回答如下：（此處僅列三例）
、“蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然。爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙”句，意思是蠶叢及魚(yú)鳧兩位傳說(shuō)中的帝王，開(kāi)國的事跡已經(jīng)渺遠茫然，但從他們開(kāi)國到現在已經(jīng)四萬(wàn)八千年了，這些年里從來(lái)不與秦地有通往來(lái)。這兩句首先運用了夸張的修辭，極言蜀地的閉塞，形象地表現了蜀道之難。同時(shí)，又運用了蠶叢及魚(yú)鳧兩位帝王的傳說(shuō)，增強蜀地的神秘感，更令人感覺(jué)到蜀道的閉塞。 （2）、“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”句，意思是善于高飛的黃鶴尚且不能飛過(guò)蜀道，善于攀援的猿猴想要爬過(guò)如此艱險的蜀道也會(huì )頓生憂(yōu)愁。這句話(huà)運用了夸張和擬人的手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了蜀道的高峻艱險。 （3）、在本詩(shī)中，作者展開(kāi)豐富的聯(lián)想，想到四萬(wàn)八千年前的蠶叢及魚(yú)鳧，想到傳說(shuō)中的五大力士，想到六龍回日的神話(huà)，豐富的聯(lián)想增添了詩(shī)句的神秘感和趣味性，也豐富了詩(shī)歌的文學(xué)底蘊。 課后記： 1、一環(huán)節中同學(xué)們積極參與，討論熱烈，發(fā)言也很積極，先后有五六個(gè)小組的同學(xué)主動(dòng)舉手發(fā)言，甚至平時(shí)語(yǔ)文課成績(jì)較差的某位同學(xué)，也主動(dòng)舉手回答，并且說(shuō)的很有道理，博得大家兩次熱烈鼓掌，表現相當好。這說(shuō)明濃厚的課堂氣氛對學(xué)生的感染是何等重要！ 2、當然，在學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中，我對回答的流程要求極為嚴格，回答不符合要求者在我再次指導后要求重新回答，所以學(xué)生的回答越來(lái)越正確、符合規范。 3、設置問(wèn)題要明確，在十一班第一次講到此處設置問(wèn)題時(shí)，因問(wèn)題設置太籠統，學(xué)生回答就顯得要么牽強，要么偏離教學(xué)目標。所以，教師對問(wèn)題的設置一定要明確，要有解決目標的目的性） （二）、感悟、書(shū)面表達方面深化目標的達成 1、教師設置問(wèn)題： 你最欣賞全詩(shī)哪幾句？根據上面所學(xué)的寫(xiě)出自己的鑒賞體會(huì )好嗎？（200字左右） 2、學(xué)生思考、書(shū)寫(xiě)，教師巡視，回答學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題。 3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)完畢，教師提請學(xué)生起立朗讀自己的鑒賞心得。 五五五五、、、、教師引領(lǐng)學(xué)生達成目標教師引領(lǐng)學(xué)生達成目標教師引領(lǐng)學(xué)生達成目標教師引領(lǐng)學(xué)生達成目標（（（（2222）））） （說(shuō)明：該目標是次要目標，所占用的課堂時(shí)間為七八分鐘） 1、學(xué)生嘗試這誦讀全詩(shī)，體味詩(shī)句所流露的情感基調，揣摩誦讀的語(yǔ)速、語(yǔ)調和情感表露。 2、同位討論個(gè)別詩(shī)句應該如何誦讀才能準確地表情達意。 3、教師有請學(xué)生到臺上當眾朗誦。 （課后記： 1、本環(huán)節學(xué)生熱情不減，嘗試朗讀、要求朗誦的積極性很高，限于課堂時(shí)間，只能請一位同學(xué)登臺朗誦，該同學(xué)比較好地朗誦出該詩(shī)的感情，獲得大家的掌聲鼓勵。
2、限于時(shí)間，不能對學(xué)生的朗誦做更細致的指導、點(diǎn)撥。） 六六六六、、、、作業(yè)作業(yè)作業(yè)作業(yè) 1、上交課堂所寫(xiě)的200字鑒賞體會(huì ) 2、選取李白的《行路難》，運用本堂課所學(xué)知識，賞析其浪漫主義風(fēng)格。 課后反思 總體感覺(jué)這堂課上得激情四射、蕩氣回腸：目標解決的干脆利索，學(xué)生課堂表現可圈可點(diǎn)，我的幽默風(fēng)趣，亦莊亦諧的上課風(fēng)格得以充分展現。得到聽(tīng)課領(lǐng)導和教師的一致好評。 這主要得益于我設置教學(xué)目標注意學(xué)情，注意層層深入式達成目標，也得益于我完全投入的范誦、講課感染了學(xué)生，讓他們熱情地投入到我們一起所營(yíng)造的審美意境之中。 當然，其中也有不足，比如因時(shí)間問(wèn)題，朗誦這一目標沒(méi)有更充裕的時(shí)間讓有朗誦水平的同學(xué)展現。 教學(xué)無(wú)止境，我將繼續探討，使教學(xué)成為一種藝術(shù)的享受
劉子嫣
[《蜀道難》教學(xué)設計 (人教版高一必修三)]相關(guān)文章：